现代汉语(全1册)/高等师范学校教学用书 704002652X

《现代汉语》为高等师范院校中文专业本科系列教材之一。《现代汉语》编写的指导思想是：实中求新，新而不怪。在结构系统上，五块并列，两线贯穿，全书分总论、语音、语汇、语法、语用五章，以现代汉语共同语为主线，以现代汉语方言为副线；在内容安排上，提高层次，加强思辨，既注意了与中学语文教材的衔接和统一，又力图做到不与之重复，着力于内容的拓宽和加深，每节后都安排了“检测与思辨”，引导学生独立观察和分析各种语言事实，提高“运用、教学、科研”三大能力。 《现代汉语》获国家教育委员会第三界全国普通高等学校优秀教材二等奖。 叙 第一章 现代汉语及其书写符号 第一节 现代汉语 一、现代汉语及其地位 (一)现代汉语的含义 (二)现代汉语的地位 二、现代汉语共同语 (一)现代汉语共同语的形成 (二)现代汉语共同语的特点 三、现代汉语方言 (一)现代汉语方言的分区 (二)官话方言的分布和内部差异 (三)非官话方言的分布和特点 检测与思辨 第二节 现代汉语书写符号 一、汉字的性质和作用 (一)汉宇的性质 (二)汉字的作用 二、现行汉字的形体和构造 (一)形体 (二)构造 三、现行汉字的规范化和现代化 (一)汉字的规范化和标准化 (二)汉字的信息处理 检测与思辨 第二章 现代汉语语音 第一节 语音概说 一、语音和语音学 (一)语音 (二)语音学 (三)语音系统 二、语音学的基本概念 (一)音节音素音位 (二)元音辅音 (三)声母韵母声调 三、语音的标记 (一)标音方法 (二)《汉语拼音方案》 (三)国际音标 检测与思辨 第二节 普通话语音系统 一、声母和辅音音位 (一)声母和辅音的关系 (二)声母的分类 (三)辅音音位及其变体 二、韵母和元音音位 (一)韵母和元音的关系 (二)韵母的分类 (三)元音音位及其变体 三、声调和声调音位 (一)声调的性质和作用 (二)调值和调类 (三)声调音位及其变体 四、音节的组合和变化 (一)声韵调配合规律 (二)音节结构的特点 (三)音节的变化 检测与思辨 第三节 语音的节律 一、句调 (一)句调的类型 (二)句调和字调的关系 二、重音 (一)词重音 (二)句重音 三、节奏 (一)音步 (二)停顿 (三)韵脚 (四)平仄 检测与思辨 第四节 方音的记录和整理 一、方音的记录 (一)记音的步骤 (二)《声调例字表》和声调记音 (三)《声母例字表》和声母记音 (四)《韵母例字表》和韵母记音 二、方音的整理 (一)音位的归纳 (二)音系的描写 三、语音对应规律 (一)什么叫语音对应规律 (二)语音对应规律的种类 (三)语音对应规律的用途和使用范围 检测与思辨 第五节 语音的规范 一、共同语的语音规范 (一)普通话语音与北京语音 (二)一字多音与同词异读 (三)儿化和轻声的规范问题 二、方音辨正 (一)声母辨正 (二)韵母辨正 (三)声调辨正 检测与思辨 第三章 现代汉语语汇 第一节 语汇概说 一、语汇和语汇学 (一)语汇 (二)语汇学 (三)语汇系统 二、语汇单位 (一)语素 (二)词 (三)固定短语 三、语汇的构成 (一)基本语汇 (二)非基本语汇 四、语汇的发展和规范化 (一)语汇的发展 (二)语汇的规范化 检测与思辨 第二节 词的构造 第四章 现代汉语语法 第五章 现代汉语语用 为了适应我国高等师范院校教学改革和培养目标的需要，根据国家教育委员会师范司的建议，我们决定组织编写适合师范特点和教学要求的汉语言文学和政治教育专业本科系列教材。1988年以来，在调查研究的基础上，已就汉语言文学和政治教育两个专业各门主干课教材，从全国师范院校遴选了富有教学经验的高水平-的专家、教授为作者，并在总结和吸收师范院校教改经验和编写教材经验基础上，开始了本套教材的编写工作。到1990年秋季，这两套教材陆续出版发行。 组织编写具有师范特点的本科系列教材，我们尚缺乏经验，希望得到全国师范院校领导和广大师生的关心和支持，并望得到关于本教材的批评和建议。 二、语汇单位 （一）语素 语素是最小的音义结合体，它的功能是构词。 根据音节，语素可分为单音节语素和多音节语素。“月、走、第、者”等只有一个音节的语素是单音节语素，“仿佛、叮咚、沙发、奥林匹克”等有两个或两个以上音节的语素是多音节语素。汉语中单音节语素占绝大多数。在书面上，单音节语素一般都是用一个汉字来记录。 根据意义，语素可以分为单义语素和多义语素。只有一个意义的语素是单义语素，如“镭、唉、砰、忐忑、英特纳雄耐尔”等。有两个或两个以上意义的语素是多义语素，如“盗”有“偷”和“强盗”两个意义，“贷”有“借入或借出”、“推卸（责任）”和“饶恕”三个意义。汉语中多义语素大都是常用语素，是较为活跃的语素。