汉语音韵学通论(普通高等教育"十一五"国家级规划教材) 7040185598

《汉语音韵学通论》介绍汉语音韵学的基本知识，分综论与分论两编。综论编分三章，主要说明汉语音韵学学科性质与体系，与相关学科的关系、研究与学习汉语音韵学文献，以及汉语音韵，诸如音节结构、声母、韵母、声调及其演变等基本问题。分论编分六章，即上古音、中古音、近代音、等韵、古代方音、研究方法等学术性专题，重在介绍当前的汉语音韵学领域学术新进展，其中包括了海外学者比如日本、美国等国家学者的一些新成果。 《汉语音韵学通论》每一章后附引用和参考文献以及练习题、思考题等，可供大学中文、历史、哲学、图书馆等专业在读本科生与博硕士研究生教学作教材，汉语音韵学专业研究者作参考；也适合于其他的一般汉语音韵学爱好者使用。 《汉语音韵学通论》是普通高等教育“十一五”国家级规划教材之一。 上编 综论 第一章 汉语音韵学学科性质与内容 第一节 汉语音韵学学科性质 第二节 汉语音韵学学科内容 第三节 汉语音韵学学科与相关学科的关系 注释与思考题(一) 第二章 汉语音韵学文献 第一节 韵书 第二节 音注 第三节 等韵图 第四节 对音译音 注释与思考题(二) 第三章 汉语音韵基本问题 第一节 现代汉语音节结构 第二节 反切与汉语注音法 第三节 汉语声母及其演变 第四节 汉语韵母及其演变 第五节 汉语声调及其演变 注释与思考题(三) 下编 分论 第一章 上古音专题 第一节 上古音声母问题 第二节 上古音韵母问题 第三节 上古音声调问题 第四节 其他问题研究 注释与思考题(四) 第二章 中古音专题 第一节 研究中古音的基本方法 第二节 《广韵》的声类和声母 第三节 中古音声母问题 第四节 《广韵》的韵类和韵母 第五节 中古音韵母问题 第六节 中古音声调问题 注释与思考题(五) 第三章 近代音专题 第一节 近代音声母问题 第二节 近代音韵母问题 第三节 近代音声调问题 第四节 近代音其他问题 注释与思考题(六) 第四章 等韵专题 第一节 等韵著述 第二节 等韵理论 注释与思考题(七) 第五章 古代方音专题 第一节 古代方音研究史 第二节 古代方音研究理论 注释与思考题(八) 第六章 汉语音韵学研究方法专题 第一节 求音类法 第二节 求音值法 第三节 求音变法 第四节 其他方法 注释与思考题(九) 主要参考文献 迄今为止，我们所能见到的，由我国学者编写的适合于本科生高年级与硕士研究生低年级汉语音韵学课通论性教材大约有40种之多。如果从钱玄同《文字学音篇》（1918）算起的话，时间跨度长达87年之久。各个时代编写的教材因其背景与功用，以及作者意图的不同，内容与体例当然会存在一些差异。有学者把近90年的时间分为六个时期：20世纪10-20年代，是西学影响与旧学交融，为草创期；30年代现代音韵学已经形成，是成型期；40-60年代是音韵学萧条期；70年代至80年代之间，台湾音韵学成绩显著，为恢复期；80-90年代为音韵学繁荣期；90年代以后，音韵学持续发展，是稳定期，但通论性教材并不多见（张玉来《点检廿世纪汉语音韵学通论性著作》，《音韵论丛》，齐鲁书社，2004年1月）。由此，我们想到，现在已经迈入了21世纪，21世纪初期的5年已经过去，这五年音韵学教材编写所呈现的特点是什么呢？我们看到的情况是：积蓄实力与突破现有模式的势头并存，孕育着更为丰富多彩而又散发着新气息的时代来临。 为什么要这样说？一是出现了不拘于旧体例的教材；二是开阔的学术视野背景，带来了人们对教材内容与形式变化的新期待，比如吸取新的学术成果问题；三是对汉语音韵学学术定位的认识。海外研究汉语音韵学成果的系统引入，打开了一扇扇通往音韵学世界的新视窗，人们意识到，汉语音韵学不仅属于中国，也是属于世界的。站在比较广阔的视野内看待汉语音韵学，现有音韵学通论教材的不足之处就突出显现出来。由此，改变现有的音韵学通论编写模式的呼声越来越高。 突破现有的一些音韵学通论编写模式不易，规划新的音韵学通论编写模式则更难。我们认为，在这个酝酿新的音韵学通论编写模式的时刻，冷静地思考音韵学通论编写形式与内容问题非常关键。 带着对汉语音韵学教材编写的种种思考，主编与副主编、执笔者经过多次讨论与修订，拟订了比较详尽的编写提纲，力图呈现一种新的面貌。 本书分为“综论”与“分论”两编。 “综论”讨论的是汉语音韵学学科理论问题，汉语音韵学研究材料，汉语音韵基本问题。 插图： 汉语音韵学具有自足的体系性，决定着与汉语历史语音学存在着十分密切的关系： 第一，研究汉语语音历史的演变意味着重新确立科学的汉语语音的历史，并探索语音发展的共性规律与特殊规律，这符合一般具体语音学的研究准则。无论是汉语音韵学还是汉语历史语音学都离不开这个准则。 第二，历史比较语言学的方法论基础就是从语言的空间差异中去探索语言在时间上的演变序列，弄清楚语音演变的规律。高本汉比较汉语方言之间的差异，结合《切韵》系韵书和韵图，把时间和空间结啥起来研究汉语语音的演变，写成一部在汉语音韵研究中有广泛影响的《中国音韵学研究》以及其他一系列相关著作。构成他的汉语音韵学的理论体系核心的是用历史比较语言学的理论和方法对汉语语音史进行全面而系统的研究[2]。由此可见，现代汉语音韵学的理论与汉语历史语音学的理论一脉相承。 第三，汉语音韵学发展到今天，已经不满足于一般的传统音韵学与现代音韵学的结合，而是紧跟时代潮流，不断创新，内涵愈加丰富，作用更加明显，在这一点上，与汉语历史语音学并无二致，因而它的生命力是十分旺盛的。汉语音韵学在向现代语言学坦途迈进的时候充分吸取了历史比较语言学的合理内核，但在今天，它又以特有的汉语语音事实分析、检验、补正、发展传统的历史比较语言学的理论，这就是对语言学理论的贡献。科学的汉语历史语音学所发挥的作用也就是科学的汉语音韵学所发挥的作用。 二、汉语传统音韵学与汉语现代音韵学 汉语传统音韵学起源于东汉末年，它的建立以反切的出现为标志。反切的发明，意味着汉代人已经能够分析出声母、韵母等音节内部结构，这说明他们的审音能力达到了一定的精密程度。从此以后，汉语语音的研究就成为一个专门的学问。从东汉到清末，传统音韵学形成了一套独具特色的语音研究道路。 从总体上看，传统音韵学的实用色彩是非常鲜明的，它的目标不外乎是“正音”、“通经”、“发蒙”三个方向。正音即力图制定出一种可以作为规范的语音系统让人们遵守；通经即把古音的成果运用到训诂当中，以准确理解经书和其他古籍；发蒙即用反切、韵图等方法让人们认识字的读音。虽然明清时代也有音韵学家认识到语音的历史变迁，但他们的具体研究总是断代而非历时的，这就把音韵学限定在语文学的范畴内，成为经学的附庸。