《高等学校电子信息科学与工程类本科指导性专业规范(试行)》是教育部高等学校电子信息科学与工程类专业教学指导分委员会承担的教育部立项研究课题——“电子信息科学与工程类专业指导性专业规范研制（2006——2010）”的初步成果，涵盖电子信息工程（电子信息科学与技术）和通信工程两个本科指导性专业规范。
《高等学校电子信息科学与工程类本科指导性专业规范(试行)》在分析了电子信息科学与工程类专业历史、现状和发展的基础上，根据专业特点和经济社会对本专业多样性的需求现状，对专业培养目标和规格、办学条件等提出了基本要求，重点对专业教育内容和知识体系进行科学的构建，给出了知识领域、知识单元和知识点的不同层次要求，为不同类型学校的相关专业结合本校的办学定位、培养目标和办学特色制定培养计划、建立课程体系和设置相关课程提供指导。
《高等学校电子信息科学与工程类本科指导性专业规范(试行)》可供电子信息科学与工程类专业的教师、学生和教育行政部门参考，也可供其他电子信息科学与工程类相近专业参考。
编辑推荐
《高等学校电子信息科学与工程类本科指导性专业规范(试行)》是由高等教育出版社出版的。 目录
第一部分 电子信息工程(电子信息科学与技术)本科指导性专业规范
1.电子信息工程专业教育的历史、现状及发展方向
1.1 电子信息工程专业的主干学科
1.2 信息与通信工程学科的方法论介绍
1.3 电子信息工程专业的相关学科及影响本专业教育的因素
1.3.1 相关学科
1.3.2 影响本专业教育的因素
2.电子信息工程专业培养目标和规格
2.1 电子信息工程专业的培养目标
2.2 电子信息工程专业的人才培养规格
2.2.1 素质结构要求
2.2.2 能力结构要求
2.2.3 知识结构要求
3.电子信息工程专业教育内容和知识体系
3.1 电子信息工程专业人才培养知识结构的总体框架
3.1.1 知识结构设计的理论依据
3.1.2 电子信息工程专业的教育内容和知识结构总体框架
3.2 电子信息工程专业的知识体系(专业知识部分)
3.3 电子信息工程专业的学科基础知识体系及内容
3.4 电子信息工程专业的专业方向知识体系及内容
3.5 电子信息工程专业的实践教学体系及内容
3.5.1 实践教学体系
3.5.2 通识教育实验
3.5.3 学科基础实验和专业方向实验
3.5.4 综合实践和社会实践
3.5.5 科技创新及其他
4.电子信息工程专业的教学条件
5.电子信息工程专业规范的主要参数指标
5.1 学制与学位
5.2 总学分及其分配
第二部分 通信工程本科指导性专业规范
1.通信工程专业教育的历史、现状及发展方向
1.1 通信工程专业的主干学科
1.2 信息与通信工程学科的方法论介绍
1.3 通信工程专业的相关学科及影响本专业教育的因素
1.3.1 相关学科
1.3.2 影响本专业教育的因素
2.通信工程专业培养目标和规格
2.1 通信工程专业的培养目标
2.2 通信工程专业的人才培养规格
2.2.1 素质结构要求
2.2.2 能力结构要求
2.2.3 知识结构要求
3.通信工程专业教育内容和知识体系
3.1 通信工程专业人才培养知识结构的总体框架
3.1.1 知识结构设计的理论依据
3.1.2 通信工程专业的教育内容和知识结构总体框架
3.2 通信工程专业的知识体系(专业知识部分)
3.3 通信工程专业的学科基础知识体系及内容
3.4 通信工程专业的专业方向知识体系及内容
3.5 通信工程专业的实践教学体系及内容
3.5.1 实践教学体系
3.5.2 通识教育实验
3.5.3 学科基础实验和专业方向实验
3.5.4 综合实践和社会实践
3.5.5 科技创新及其他
4.通信工程专业的教学条件
5.通信工程专业规范的主要参数指标
5.1 学制与学位
5.2 总学分及其分配
附录1核心知识单元的知识点描述
1.电路分析基础
2.模拟电子技术
3.数字电路与数字逻辑
4．微机原理与接口技术
5．信号与系统
6．电磁场与电磁波
7．通信电子线路
8．数字信号处理
9．通信原理
10．信息论基础
附录2专业实践教学内容描述
1．电子工艺训练
2．电路分析基础实验
3．模拟电子技术实验
4．数字电路与数字逻辑实验
5．信号与系统实验
6．微机原理与接口技术实验
7．电磁场与电磁波实验
8．工程设计实验
9．通信电子线路实验
10．通信原理实验
11．数字信号处理实验
附录3毕业设计(论文)基本规范
1．毕业设计(论文)的选题要求
2．毕业设计(论文)的主要环节要求
3．毕业设计(论文)的相关文档
4．毕业设计的时间和学分要求
参考文献 序言
国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006——2020年）指出：“进入21世纪，新科技革命迅猛发展，正孕育着新的重大突破，将深刻地改变经济和社会的面貌。信息科学和技术发展方兴未艾，依然是经济持续增长的主导力量”。信息技术的普及应用对经济、政治、社会、文化和军事发展产生了深远影响，人类生产生活方式发生着深刻变化，社会生产力发展水平达到前所未有的高度。国民经济与社会信息化和现代服务业的迅猛发展，对信息领域的人才培养提出了更高的要求。
我国高等教育已经进入大众化教育阶段，2009年，高等学校在校生达到2826万人，高等教育毛入学率为24.2 ％。“提高高等教育质量”和“进一步营造鼓励创新的环境，努力造就世界一流科学家和科技领军人才，注重培养一线的创新人才”是党的十七大报告提出的重要方针。电子信息科学与工程类专业是许多高等学校的传统专业，也是一些学校新办的专业，如何办好电子信息科学与工程类专业是摆在我们面前的重要议题。
发展需要规范，规范促进发展。教育部高等学校电子信息科学与工程类专业教学指导分委员会根据教育部要求，在学科专业发展战略研究的基础上，开展指导性专业规范的研究和制定。其总体目标是：以办人民满意的教育为宗旨，制定一套科学的、适应不同层次和不同类型人才培养规格的、具有可操作性的专业规范，对办学思想、专业定位、专业特色、办学条件、教学内容和师资队伍等内容提出规范和要求。
本专业规范是在借鉴国内外教育教学改革经验的基础上，根据新时期人才培养模式的要求制定的。以现代教育观念为指导，在提高学生科学素质和工程素质的同时，注重学生的文化素质和身心素质，使学生学会认知、学会做事、学会做人，把学生培养成为有社会责任感和事业心，诚信守法，有科学文化知识和开拓创新能力、德才兼备的高素质人才。
本专业规范注重分类指导，强调办学特色。社会对人才的需求是多样化的，既需要科学家，又需要工程师。本专业规范是培养目标和规格的最基本要求，对于不同层次、不同类型的学校，在满足本专业规范基本要求的前提下，可根据办学定位和自身条件，提出具体的培养目标和规格。 文摘
插图：
1.3.2 影响本专业教育的因素
影响本专业教育的因素主要有两方面：一方面是内在的，即本学科自身的发展和相关学科对本学科产生的影响，如：
（1）微电子技术和计算机技术的飞速发展，改变了本专业的相关教学内容、培养方法及教育手段。如：将计算机作为研究开发工具或设备控制的核心，改变了传统的分析、计算和设计的方法，提高了电子信息相关设备的智能化程度、可靠性程度及电子信息系统运营的管理水平，同时也改变了传统的教育教学理念。
（2）由于信息与通信工程学科与其他学科具有交叉性的特点，因此，其他相关学科的发展必将影响本学科各专业的教育教学内容。
另一方面，外在因素的变化也将对本专业教育产生深刻的影响，主要表现在以下几个方面：
（1）建设创新型国家的战略要求。国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020年）明确指出：“发展信息产业和现代服务业是推进新型工业化的关键”，对整个信息类专业的教育都将产生深刻的影响。
（2）高等教育的发展动力。党的十七大明确提出：“优先发展教育，建设人力资源强国”，进一步突出了发展教育的重要性和提高教育质量的迫切性。
（3）社会需要多层次、多类型的人才。多层次指高等职业技术教育、本科生教育、硕士研究生教育以及博士研究生教育等层次；多类型指科学研究型、工程技术型、应用开发型、工程管理型以及复合型人才等。为了达到不同层次、不同类型人才的培养目标和要求，将采用不同的培养方法、教育手段和相应的教学内容。
因此，电子信息工程专业教育必须适应国民经济发展的要求，满足社会进步对人才的需求，必须采取以学生为中心的教育模式，注重学生知识、能力和素质的培养，注重个性化和创新意识的培养。
| ISBN | 9787040301441 |
|---|---|
| 出版社 | 高等教育出版社 |
| 作者 | 教育部高等学校电子信息科学与工程类专业教学指导分委员会 |
| 尺寸 | 16 |