《应用语言学入门》主要内容简介：在当代多语、多文化、全球化的社会状况下，应用语言学正在成为一门蒸蒸日上的学科，这不仅在我国如此，在国际上也是如此，应用语言学可以有广义的理解，即语言学的研究在多种领域的实际运用；也可以有狭义的理解，即关于语言教学的研究。
编辑推荐
《应用语言学入门》：
全面性
《应用语言学入门》从广义应用语言学的研究视角编写而成，全面介绍了应用语言学研究领域里最新的课题及研究成果。
权威性
《应用语言学入门》由31位来自世界各地的著名学者合力完成，他们皆为相关领域的领军人物，代表了学术界的主流观点。
实用性
《应用语言学入门》注重介绍应用语言学常用的研究方法，有的章节详细介绍了研究过程：每个章节都提供了相关链接和讨论问题、参考文献等，便于读者深入研究。
实践性
《应用语言学入门》对外语教学有特别的意义，几乎每章都讨论了理论研究成果对外语教学实践的指导作用。
可读性
《应用语言学入门》讲解深入浅出。译者为一些重要概念注释了大量背景信息，给初学者提供了难得的参考资料。
《应用语言学入门》适合应用语言学各个领域的高年级本科生、研究生，从事语言教育的教师，以及对应用语言学感兴趣的相关人士阅读。 作者简介
译者：徐晶凝 编者：（英国）施密特（Norbert Schmitt）
施密特，英国诺丁汉大学应用语言学研究中心的Schmitt先生组织31位著名学者合力完成。这些作者几乎均为相关研究领域的领军人物，学术上卓有建树。如：Celce-Mur-cia和Diane Larsen-Freeman曾合作过被看做是英语教学语法“圣经”的《英语语法手册》（The Grammar Book）；Michael McCar.thy是篇章话语分析与应用语言学的国际权威。Rand5Reppen和Rita Simpson分别是两个大型美国英语语料库（美国国家语料库和密歇根学术英语口语语料库）的主持人等。
徐晶凝，女，文学博士，北京大学对外汉语教育学院副教授。 目录
中文版序言
翻译前言
前言
第一章 应用语言学总论
1.1 什么是应用语言学?
1.2 应用语言学的发展
1.3 本书包括的主题
1.4 结论
1.5 推荐阅读书目
第一部分 关于语言和语言运用的描写
第二章 语法
2.1 引言：语法和语法体系
2.2 描写语法时要注意的问题
2.3 语法描写的局限
2.4 语法学习
2.5 语法教学
2.6 结论
2.7 推荐阅读书目
2.8 动手做练习
第三章 词汇
3.1 词汇是什么?
3.2 应该学习什么词汇?
3.3 应该怎么学习词汇?
3.4 策略发展
3.5 评估词汇知识
3.6 将词汇量评估与策略用于其他语言的局限
3.7 推荐阅读书目
3.8 动手做练习
第四章 话语分析
4.1 什么是话语分析?
4.2 说和写
4.3 话语分析理论
4.4 语法和语篇：说和写的区别
4.5 口语语言中的词汇模式
4.6 语料库语言学与话语中的变体
4.7 教学启示
4.8 推荐阅读书目
4.9 动手做练习
第五章 语用学
5.1 导论
5.2 语言运用的语用视角
5.3 语用研究：范例(paradigms)和方法
5.4 对语言教学、学习与运用的启示
5.5 致谢
5.6 推荐阅读书目
5.7 动手做练习
第六章 语料库语言学
6.1 什么是语料库语言学?
6.2 语料库设计和编辑
6.3 语料库可以告诉我们什么?
6.4 不同类型的语料库研究概览
6.5 语料库如何给语言教学提供信息?
6.6 推荐阅读书目
6.7 关于语料库语言学的网站
6.8 动手做练习
第二部分 应用语言学的核心领域
第七章 第二语言习得
7.1 什么是第二语言习得?
7.2 第二语言学习理论
7.3 学习者语言
7.4 教学与第二语言习得
7.5 结论
7.6 推荐阅读书目
7.7 动手做练习
第八章 心理语言学
8.1 什么是心理语言学?
8.2 认知模式：双语者的语言生成
8.3 第二语言习得和双语现象的研究例证
8.4 启示
8.5 推荐阅读书目
8.6 动手做练习
第九章 社会语言学
9.1 什么是社会语言学?
9.2 社会语言学的课题
9.3 处理社会语言学数据
9.4 社会语言学的应用
9.5 推荐阅读书目
9.6 动手做练习
第十章 对语言学习者的关注：动机、风格和策略
10.1 引论：学习者特征
10.2 不受教师控制的特征
10.3 动机
10.4 学习风格(learningstylc)
10.5 学习者策略(learnerstrategics)
10.6 方法论上的意义：动机、风格和策略的结合
10.7 结论
10.8 推荐阅读书目
10.9 动手做练习
第三部分 语言技能和测试
第十一章 听
11.1 什么是听?
11.2 “听”所研究的问题
11.3 我们如何了解听?
11.4 从理论到实践：第二语言听力教学中的问题
11.5 结论
11.6 推荐阅读书目
11.7 动手做练习
第十二章 说和发音
12.1 什么是说和发音?
12.2 “说”的研究课题
12.3 发音所研究的问题
12.4 教学启示
12.5 推荐阅读书目
12.6 动手做练习
第十三章 读
13.1 引言
……
第十四章 写
第十五章 测试
参考文献
索引 序言
在当代多语、多文化、全球化的社会状况下，应用语言学正在成为一门蒸蒸日上的学科，这不仅在我国如此，在国际上也是如此，应用语言学可以有广义的理解，即语言学的研究在多种领域的实际运用；也可以有狭义的理解，即关于语言教学的研究。不管采用哪种理解，当代社会对应用语言学的需求达到了前所未有的高度都是不争的事实，面对这种情况，应用语言学人才的培养就成了一个非常迫切的问题，而对高质量的导论性教材的需求自然也就大大提高了。徐晶凝翻译的这部书可以说是非常及时的。当然，在以英语为主的应用语言学世界里，此前系统性的概论性教材也并不缺乏，例如Roger T.Beu（1981），An introduction to applied linguistics：approa-ches and methods in language teaching（New York：St.Martin’S Press）；Bill Grabe（1991），Introduction to applied linguistics（Addison-Wesley）；以及william GrabeRobert B.Kaplan（1 992），Intro-duction to applied linguistics（Reading’Mass。：Addison-Wesley）等。但是，诺贝特.施密特主编的这部教材却有其与众不同之处。 文摘
插图：
19世纪后半叶，形成了很多假说，限定了写在应用语言学中的地位。当时，语音学是语言学研究的核心，而人们的识字率（utera-cyrate）相当低——对大部分人来说，读写技能的最高要求是书信写作（Matsuda，2001a）。现代社会中读写的重要性越来越大，人们广泛认识到读写的复杂性，早期应用语言学关于写的传统观念，特别是对于写作教师和研究者的目标来说，就变得太过时了。
传统观念之一是写是说的转写。在早期，应用语言学继承了一个观点，认为语言是说，而写是正字法，是口语的准确的拼写呈现——很多还可能是不准确的。通常的假定是，说的能力的习得必须先于写，学生一旦掌握了口语和正字法规约，他们就能写。这些假说所导致的教学方法就是语言教师不在语言学习的早期阶段引入写，因为他们担心口语发音和正字法间的不一致会干扰正常的口语学习，当时，口语学习被看做是语言学习唯一适当的目标。事实恰恰相反，L2读写能力的习得是可以与L2水平的提高同步的，而且，对成年学习者来说，L2读写可以辅助而不是阻碍他们整体语言能力的发展（Weissberg，2000）。
| ISBN | 7510024099,978751002 |
|---|---|
| 出版社 | 世界图书出版公司 |
| 作者 | 施密特(Norbert Schmitt) |
| 尺寸 | 24 |