核心阅读(中级本) [平装] 780052552X

《核心阅读（中级本）》是一本介于精读和泛读之间的中级阅读教材，适用对象为学过基础语法、词汇量在1800字以上的汉语学习者。学完《核心阅读(中级本)》以后，读者能熟悉130余种句法格。式，增加接受性词汇800个左右。 《核心阅读(中级本)》的编者认为，阅读课，特别是中级阅读课，最重要的目的是通过阅读学习语言，尤其是词汇。换句话说，语言学习是阅读课的核心。《核心阅读(中级本)》取名为《核心阅读》，原因就在于此。《核心阅读(中级本)》对课文的要求，不像精读那么深，但也不像泛读那样只要求理解大意。《核心阅读(中级本)》要求能理解课文意思，包括对某些细节的理解，并且能比较流利地朗读课文。因此说，《核心阅读(中级本)》是介于精读和泛读之间的教材。作者认为，这种定位下的阅读课对教师来说，最容易操作。 《核心阅读(中级本)》是由华语教学出版社出版的。 编写及使用说明 第一单元 课文一 好好先生 课文二 简称 课文一 二语言练习 课文三 吃人的老虎 课文四 读书最少的时期 课文三 四语言练习 课外阅读两样东西 水的感觉 阅读名著 第二单元 课文一 我的读书经历 课文二 小屋装修 课文一 二语言练习 课文三 目光 课文四 三人成虎 课文三 四语言练习 课外阅读养老虎 学习外语的意义 第三单元 课文一 争吵 课文二 书的价格 课文一 二语言练习 课文三 一分钱 课文四 本该如此 课文四 语言练习 课外阅读裁缝是谁 普通人的乐趣 复习与提高(一)：1-3单元 第一部分 词汇用法总结 第二部分 阅读知识与方法简称 专有名词(专名) 利用反义、同义关系学习词汇 第三部分综合练习 第四单元 课文一 自己绘图 课文二 一流服务 课文一 二语言练习 课文三 心理问题 课文四 骏马与伯乐 课文三四语言练习 课外阅读跑不了多远 中国人的心理调节方式 第五单元 课文一 儿童成长问题之 课文二 什么是语音? 课文一 二语言练习 课文三 个人主义 课文四 什么时候说 课文三 四语言练习 课外阅读观众的任务 声调的作用 第六单元 课文一 阅读和写作 课文二 向名家请教? 课文一 二语言练习 课文三 中国人的信仰 课文四 用与不用 课文三 四语言练习 课外阅读多读文学作品 清代的学塾教育 复习与提高(二)：4-6单元 第一部分词汇用法总结 第二部分阅读知识与方法 复杂句子的理解 委婉与直接 对比的运用 与阅读有关的汉字知识(上) 第三部分综合练习 第七单元 课文一 好儿童评选 课文二 身高与态度 课文一 二语言练习 课文三 天天必写 课文四 “道”与“仁 课文三四语言练习 课外阅读缺点什么 什么是故事 第八单元 课文一 心理内容的产生与发展 课文二 用脚划船 课文一 二语言练习 课文三 楚门文旦 课文四 教材中的性别偏见 课文三四语言练习 课外阅读学校生活快乐吗? 委婉语 第九单元 课文一 含羞草 课文二 看电视 课文一 二语言练习 课文三 松柏 课文四 汉字和中国人的生活 课文三 四语言练习 课外阅读鹦鹉 花灭了，花是灯 复习与提高(三)：7-9单元 第一部分词汇用法总结^ 第二部分阅读知识与方法 读懂文章的例子 引文 利用文章中的解释学习词汇 与阅读有关的汉字知识(下) 第三部分综合练习 第十单元 课文一 上海印象 课文二 卡夫卡 课文一 二语言练习 课文三 汉语的节奏 课文四 性别与自信 课文三 四语言练习 课外阅读建筑师的经历 标点 第十一单元 课文一 政府与环境保护政策 课文二 王徽之爱竹 课文一 二语言练习 课文三 水仙的晚年 课文四 猫狗虫鱼 课文三 四语言练习 课外阅读捡鞋 词语规范 第十二单元 课文一 云彩能掉下来吗? 课文二 重视语音教学 课文一 二语言练习 课文三 思维方式__ 课文四 丑闺女 课文三 四语言练习 课外阅读象声词 年过六十 复习与提高(四)：10-12单元 第一部分词汇用法总结 第二部分阅读知识与方法 利用句子之间的关系学习词汇 理解文章的主要观点 多项选择题和阅读理解(上) 多项选择题和阅读理解(下) 第三部分 综合练习 语法练习一览表 部分练习参考答案 词语总表 后记 1997年，我和北大汉语中心两位同事编写的《中级汉语阅读》（下面简称《中阅》）由北京语言文化大学出版社出版发行，并陆续被一些兄弟院校采用为教材。在1998年中国对外汉语教学学会第六次学术讨论会（大连）上，一些使用《中阅》的老师曾向我谈及对该书的看法，并提出了不少好的建议。综合这些看法以及我们在北大汉语中心的使用情况，《中阅》的最主要问题有：起点过高，难度较大；语言练习份量不足。不过，对“起点过高，难度较大”这一点需要做些说明，《中阅》的起点为HsK6级（中级c，中级里的最低一级），词汇量为3000。把这个标准定为中级，没有什么不合适的。但很多学校（包括北大）的中级班达不到这个水平，因此，这个并不高的起点就显得有点高了。 大连会议后，我对阅读中的词汇教学、选文的趣味性等问题进行了一些研究。“阅读课上的词汇学习”一文参加了1999年在德国举行的第六届国际汉语教学讨论会，我也有机会和国内外的同行进一步交流对阅读及阅读课的看法。 上述经历使我对阅读有了新的认识。我现在认为，阅读，特别是中级阅读，最重要的目的是通过阅读学习语言，语言学习（而不是技能或文化）是阅读教学的核心。我因此萌生了编写一套新的阅读教材的想法，这套阅读教材应以语言学习为核心，书名就叫《核心阅读》。计划先从中级开始，然后向两头延伸。 选文工作从1998年底开始。初选结束后，我分别向有关出版社或作者写信，寻求版权方面的支持。虽然寄出的信有一半左右没有收到回音，但回信的作者和出版社都欣然同意我使用他们的作品，也同意我对所选文章进行一些技术性的修改。这里谨向有关作者及出版社表示感谢。修改如有失当之处，责任在我。 编写工作则时断时续，历时一年有余。林欢老师负责本书的英文翻译并参加了1-7单元部分练习的编写工作，施正宇老师为本书撰写了“与阅读有关的汉字知识”。他们的参与，使本书增色不少。另外，我在给北大汉语中心97和98级研究生上“对外汉语教学专题研究（阅读）”一课时，曾将本书第十一、十二单元的6篇课文作为阅读练习设计材料，同学们所设计的部分练习被吸收到本书当中。这里也要向他们表示感谢。 幼儿时期，男性和女性在心理和行为上的差异是非常小的。随着儿童的成长，两性差异越来越明显。性别差异的形成跟很多因素有关，其中之一是父母的影响。比如，在服装颜色、式样以及类型上，父母都以性别作为考虑的最重要因素。对于女孩，父母很小就给他们穿上了各种花裙子；而对男孩则永远是各种裤子，长裤和短裤。男孩的这种服装类型，便于进行各项身体活动；而女孩的服装则往往会妨碍他们参加大运动量的活动。此外，在服装的整洁方面，父母对子女的要求也很不相同。他们大多要求女儿保持服装干净整洁，不要将漂亮的衣服弄脏了。而对儿子在外面的摸爬滚打，父母虽也批评态度，但往往也认为男孩子都是如此。 在玩具购买上的情况与此类似。从孩子大约两岁时开始，父母购买的玩具就有了明显的性别色彩。他们给女儿选择的玩具多数是娃娃、小餐具、小动物等，而给儿子选择的则是汽车、卡车、飞机、轮船等。父母对玩具的不同选择，也影响到了孩子的游戏类型。男孩子爱玩动手操作以及竞争性强的游戏；而女孩子则爱玩安静的、照顾孩子的游戏以及运动量不太大、竞争性不太强的游戏。

ISBN	780052552X
出版社	华语教学出版社
作者	刘颂浩
尺寸	16