畅想生命:灾后生命教育论 [平装] 9787564309640

《畅想生命:灾后生命教育论》内容简介：“5.12”汶川大地震，让许多花一样的学生骤然离开了我们，每当想到他们，我们的泪水就会止不住地往外流。不少学生在经历此次灾难后，恐惧、焦虑、紧张的情绪不断蔓延，看到他们担惊受怕，我们心中总是有着许多不忍，许多心痛。此时，我们所能做的就是尽我们的绵薄之力帮助他们，让他们尽快走出困境。认识灾难，珍惜生命，学会坚强，是我们每一位经历了这次大灾难之后的人们所要懂得的真谛，唯有珍惜生命，坚强面对灾难，才能让我们更加成熟，更加进步。 《畅想生命:灾后生命教育论》是由西南交通大学出版社出版的。 车彤（1967-），男，四川广汉人，教授，本课题项目负责人。硕士研究生，1990年毕业于陕西师范大学政教系。曾在成都铁路人民警察学校工作，2001年5月调入中国民用航空飞行学院任教至今。多年从事思想政治理论课、大学生人际交往与沟通技巧、大学生心理健康的教学与研究，并在学校心理健康教育咨询中心担任指导教师。在《社会科学研究》等刊物上发表论文二十余篇，主编和参编著作五部，主持和作为主要研究人员参与省部级和学校课题十余项。 第一章 生命教育概述 一、认识生命 二、了解生命教育 三、学生轻生行为的分析 四、逆商——一个不能忽视的成长因素 五、时代呼唤生命教育 第二章 生命教育的内涵 一、自我生命接纳的教育 二、心理健康教育——生命教育的支撑点 三、人权教育——生命教育的落脚点 四、成功教育——生命教育的升华 第三章 生命教育的意义 一、领悟生命，完善生命意义 二、敢于直面死亡 三、引导青少年学会感恩 四、生命教育对地震灾区的意义 第四章 生命教育与生命文化 一、生命教育构建生命文化体系 二、生命文化体系的内涵 三、生命教育与生命文化中的生态系统 第五章 生命教育与人文关怀 一、生命教育离不开入文关怀 二、人文关怀的内涵 三、市场经济体制下的人文关怀 四、特殊人文关怀 第六章 生命教育与自我实现 一、自我实现的内涵 二、生命教育与自我实现 三、生命教育在自我实现方面的实践方式 第七章 生命教育的拓展 一、学校生命教育 二、家庭教育 三、社会教育 第八章 生命教育——“三生教育”的核心 一、“三生教育”是社会公德教育和学校德育工作的灵魂 二、开展“三生教育”，突出生命教育的重要意义，将生命教育的根本理念贯穿于学生的行为之中 附AQ逆商测试(PSYTOPIC版) 参考文献 后记 版权页： （二）生命的本质 所谓本质，就是透过现象发现的存在于该物质中的最根本、最深刻的客体。生命的本质首先要从其起源中进行探讨发掘。现代生物科学都证明了任何个体都来源于受精卵，不管你的存在有多长时间，不管你是男的还是女的，不管你是英国的还是美国的，不管你是古人还是今人，受精卵里的生命代表了所有人类的生命，换句话说，了解受精卵里的秘密，人类的生命秘密就能够水落石出。受精卵是怎样产生的呢？正常情况下，女性到了14岁之后伴随着生理月经，每个月卵巢会产生卵子，一般是产生一个卵子，卵子其实是特殊的细胞体，里面存在DNA，DNA的数量刚好是正常体细胞的一半，同时卵细胞的细胞里含有大量的脂肪和营养物质，准备和精子结合。与此同时，男性到了16岁以后生殖功能发育成熟，睾丸产生大量的精子，精子也是特殊的体细胞，里面存在着遗传基因DNA，其数量刚好也是正常体细胞的一半，但是男性的精子一次能产生几个亿的数量，这时候男子和女子性交，精子和卵子在女性体内结合，形成受精卵，而一个卵子只能结合一个精子而形成受精卵，这时候受精卵里DNA和正常体细胞是一样的，只不过一半来自母体，一半来自父体而已。这个受精卵细胞里的遗传物质DNA就开始利用细胞里的营养开始在子宫里生长发育，而子宫也会开始准备为新生命提供营养和温床，细胞不断地按照某种方式分裂，逐渐长大，出现了组织，器官和生命整体。由此可见，生命的本质是能量，这是一个全新的能量，与其他的动能，热能完全不一样，是能量家族里的一员，生命能量主要作用于生命物质，让生命物质产生生命运动。

ISBN	9787564309640
出版社	西南交通大学出版社
作者	车彤
尺寸	32