教育测量学 [平装] 7107122061

《教育测量学》共分六章，其内容包括教育测量的理论基础、教育测验的编制、教育测验的质量评估、现代教育测验理论——题目反应理论、教育测验的等值、教育测验的题库。 《教育测量学》内容全面，条理清晰，结构合理，融科学性、系统性、理论性及学术性为一体，可供教育工作者参阅。 《教育测量学》是教育科学分支学科丛书之一。 绪论 第一节 教育测量的性质与功能 一、教育测量的性质与教育测量的科学 二、教育测量的功能和地位 三、正确使用教育测量 第二节 教育测量的回顾与展望 一、教育测量学简史 二、教育测量的现状及其发展趋势 第一章 教育测量的理论基础 第一节 教育测量的基本概念 一、几个基本概念 二、教育测量要素 三、教育测量的量表 第二节 教育测验的特征分类 一、测验目标——成就、能力与能力倾向 二、测验题目的类型——客观性与主观性 三、测验分数的解释——常模参照与标准参照 四、测验标准化——标准化成就测验与教师自编测验 第三节 经典测验理论的基础模型及评析 一、真分数模型 二、经典测量理论的应用价值 第二章 教育测验的编制 第一节 教育测验编制的基本程序 一、教育目标与测验目标 二、教育内容与测验内容 三、测验设计 四、测验的技术分析与鉴定 第二节 测验题目编制技术 一、客观性测验题目的编制 二、主观性测验题目的编制 第三节 测验题目统计分析技术 一、题目难度 二、题目区分度 三、综合题目分析 四、题目分析的特殊问题——标准参照测验的题目分析 第三章 教育测验的质量评估 第一节 测验的误差 一、测验误差的定义 二、测验误差随机变量的结构 三、测验误差的诱因 第二节 测验的信度 一、作为一般概念的信度 二、测验的平行测量——真分数等值模型 三、信度系数的评估方法 四、真分数对观测分数的回归 五、信度指标的改进 六、特殊信度问题——标准参照测验的信度 第三节 测验的效度 一、效度的概念及其演化 二、传统的效度分类及其功能 三、效度评估 四、效度指标的改进 第四章 现代教育测验理论——题目反应理论 第一节 测验理论的发展概述 一、经典测验理论与题目反应理论的特点比较 二、经典测验理论与题目反应理论在题目分析上的区别与联系 第二节 潜在特质与题目反应模型 一、潜在特质评述 二、题目反应模型 第三节 题目参数与能力参数的估计 一、题目参数估计 二、能力参数估计 第四节 信息函数及其应用 一、信息函数的评述 二、测验题目的信息函数 三、测验的信息函数 第五节 应用实例及评析 一、题目反应理论的应用实例 二、实用问题的评析 第五章 教育测验的等值 第一节 测验等值的构想 一、测验等值的概念与条件 二、测验等值的设计 第二节 经典测验理论的等值 一、经典测验等值的定义 二、经典测验等值的方法 第三节 题目反应理论的等值 一、真分数等值法 二、回归等值法 三、平均数和Sigma等值法 四、强平均数和Sigma等值法 五、特征曲线等值法 第四节 应用实例及评析 一、题目反应理论等值的应用实例 二、实用问题的评析 第六章 教育测验的题库 第一节 题库建立的理论与方法 一、题库与经典测验理论 二、题库与题目反应理论 三、题库与教育理论 第二节 题库的管理 一、题库管理的要素 二、题库建设的程序 第三节 题库的使用 一、题目反应理论的题库应用准则 …… 后记 为了进一步促进我国社会主义教育科学的发展，中国教育学会教育学分会与国家教委课程教材研究所共同组织编写《教育科学分支学科丛书》（以下简称《丛书》），由人民教育出版社资助出版。 《丛书》从教育科学分类学的观点出发，比较系统地从教育科学分支学科的角度反映教育科学发展的历史与现状，试图勾勒教育科学的概貌。 《丛书》以历史唯物主义和“面向现代化，面向世界，面向未来”的战略思想为指导。同时力求做到“三个结合”：历史与逻辑相结合，材料与观点相结合，叙述与评析相结合。 《丛书》属于学术性著作，要求作者在广泛占有资料的基础上，从纵向上论述学科发生、发展与趋势，从横向上比较和分析不同流派的观点。“知人者智，自知者明”，通过对国内外有关研究成果的梳理辨析，努力反映学科前沿，亦体现作者自身的见解。 《丛书》的作者主要为中青年学者。为提高书稿质量，各卷分别聘请知名学者为特约审稿人。特约审稿人对书稿的审阅是全方位的，他们与作者相互进行平等的学术切磋。特约审稿人和丛书主编尊重作者言之成理、持之有故的不同的学术观点。 教育科学的分化已经有了一个世纪甚至一个多世纪的历史，现在已形成众多的分支学科。可是，相对而言，有的比较成熟，有的则甚稚嫩。这就使各分支学科的作者并不是站在同一条起跑线上。 承蒙张厚粲教授推荐，瞿葆奎教授信任，有幸承担了由瞿葆奎教授任主编、吕达编审任副主编的《教育科学分支学科丛书》中《教育测量学》一书的撰写工作。 《教育测量学》的专著及教材，近年来由多家出版社出版了不少版本，在已经出版的著作中，相当部分有较高的学术水平及深刻的个人见解，在国内较有影响。十多年来，作者虽然也从事教育统计学、教育测量学方面的研究和教学工作，但限于水平，离《教育科学分支学科丛书》的编写要求还有差距。为把《教育测量学》一书写好，作者多次征求了多位专家的意见，还得到了邹有华教授、冯伯麟副研究员等专家的指导，张厚粲教授在百忙中多次予以写作指导，并指派她的研究生陈雪枫同志予以大力协助和帮忙。在成书过程中，瞿葆奎教授多次来信、电话及面授写作思想及指导。王汉澜教授审阅了全书，并提出了中肯的意见，对作者修订书稿起到很大的作用。在前辈及同行的指导和帮助下，作者尽心尽力工作，几易其稿，终于成书。 本书的评述体例与已出版的著作稍有不同，即：在本书中，不仅介绍了经典测验理论，而且介绍了题目反应理论；不仅介绍了测验理论的应用，而且还在可能的情况下介绍测验理论与方法的模型结构；不仅介绍各种公式的使用，而且还尽可能对各种公式的应用基础作出评述。 由于《教育科学分支学科丛书》为学术性著作，不是教材，因此本书是把教育测量学作为一门学科作全面的介绍及评述，写作体系的重点是介绍教育测量的构思及模型基础、评析方法。 插图： 除临床外，测验的诊断功能亦体现在教育工作之中。学生在校的适应不良和学习困难缘于何故？可能因素很多，比如缺乏某方面知识或某种能力，具有某种不良性格或习惯，等等。测验能够将人的行为进行多方比较，从而确定一个人的相对的长处和短处，找出问题症结之所在，为有效解决问题提供较可靠的信息。教师可以依据这些信息，有针对性地采取补救措施，对症下药，才能事半功倍，达到最佳教学效果。 （四）评价教学 测验的评价功能在教学评估中既可面向教师与教学方法，亦可面向学生与学业成就。测验可以选拔与评定学校管理人员与教师，提高师资水平；还可以评价和鉴定教材与教学方法，从而提高教学质量。根据单元考试，期中与期末的综合考试等，可以对学生的学业成就作出评定，决定学生的等级成绩，使教师得以了解学生，亦使学生得以自我了解和自我评价。 （五）就业指导 在校的学生面临着一个共同的选择：以何种职业迈人社会？个人的能力倾向、知识范围、兴趣特长、职业价值观、个性特征等多方面因素的综合决定一个人最适合和应该选择何种职业。教师可以利用测验对学生进行全面评估，从而为其就业提供有效的指导；学生则可以根据各种测验结果帮助自我决策，以使自己能在社会上发挥最大潜力和作用；等等。 科学的教育测量要求每一个教育工作者都应该掌握教育测量的科学，但由于许多实际的原因，教育测量学对相当多的教育工作者来说还是一门不够熟悉的科学。许多教育工作者会出考试试题，会组织各类测试，但还缺乏教育测量理论的学习和了解，因而在提高测试质量和改善测试等方面则工作就难以进行了。这可以说是教育界急需改善的状况。因此教育测量学在教育中的地位是不可忽视的。

ISBN	7107122061
出版社	人民教育出版社
作者	张敏强
尺寸	32