国际汉语教育:动态研究(第4辑)(2010年) [平装] 9787560099026

《国际汉语教育:动态?研究(第4辑)(2010年)》内容简介：人才培养，探索汉语国际教育人才培养的教学模式，解析各国汉语师资培训的现状与需求。信息传递，及时获取汉语作为第二语言教学的信息，深度透视国内外汉语教学与研究情况。政策研究，研究世界各国语言学习及推广政策，介绍我国汉语推广政策。历史追溯，深入研究世界汉语教育史和外国人汉语学习史，梳理历史脉络，借鉴历史经验。 《国际汉语教育:动态?研究(第4辑)(2010年)》：国际汉语教师培养课程设置思考、美国非传统方式培养汉语教师的机会与挑战、中国的语言国情及民族语文政策。 开卷语 本刊特稿 国际汉语教师培养课程设置思考 汉语国际教育人才培养 赴海外汉语教师志愿者业务培训问题初探 美国非传统方式培养汉语教师的机会与挑战 语言政策与汉语国际传播 中国的语言国情及民族语文政策 英语的全球化趋势 对孔子学院可持续发展的几点思考——以比利时列日孔子学院为例 国际汉语教学透视 明知故问：相关式提问技巧——对外汉语教学之“普林斯顿模式”探讨之二 对外汉语教材练习题的题型功能及题目编制——以“整理句子”为例 任务式教学在北美汉语教学界：应用与研究 韩国汉语教育的“流派”及特点 日本的汉语语音教学小议——以韵母为例 语言测试与现代教育技术 汉语拼音教学多媒体教材的设计理念及其实现方法 世界汉语教育史 日本二战时期在日本“移民”中推行的汉语教育 论王佐才对海外汉语教学的贡献——那不勒斯中华书院汉语教材再探 信息与述评 “2010年俄罗斯汉语教学法现实问题国际学术研讨会”综述 英文摘要 版权页： 插图： 3.研究培讥方法。注重培训的实用性和针对性。 汉语教师志愿者培训由于受到时间、受训者教育背景等限制，不能像培养专业学生那样系统地进行。不过，随着志愿者培训工作的深入，越来越多的业内专家对此加以关注，培训方法将越来越呈现多彩之势。依笔者之见，有关教学技能的培训，一些院校已经采用的两种教学方法能够起到事半功倍的作用。 3.1 案例教学法，强调直观性。 案例教学法由美国哈佛大学工商管理研究生院首创，它是“通过对一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法”（郑金洲，2000）。在具体操作中，教学者将所要讲述的理论或技能通过案例展示出来，引导学生运用已有知识就具体问题进行思考、分析、讨论，最终找到解决问题的途径。 案例教学法被认为是一种适用于应用型人才培养的教学方法，被应用于师资培训中，使西方的教师教育受益匪浅。汉语教师志愿者培训无疑属于应用型人才培养，并且要求速成，要在4个月的时间里解决实际教学问题，提高学员的实际教学能力。据了解，目前一些大学已经将案例教学法引入志愿者培训中。具体做法是：第一步，将教学内容分成不同专题，比如如何讲解语言点、如何处理课文、如何进行操练、如何组织课堂活动，等等，布置课前思考题，令学生对该专题有所思考；第二步，播放教学录像或相关课件，让学生直接面对各种各样的教学场景或实际问题，记录下所观所感；第三步，以讨论方式组织学生对教学录像进行分析，启发学生寻找最佳教学方案；第四步，教师对讨论内容进行总结。 笔者认为，这种教学方法非常直观，具有启发性和针对性，对志愿者培训会产生事半功倍的效果，大有前途。在志愿者培训中，无论是汉语教学技能还是跨文化交际方面的教学，都可以采用案例教学法。不过目前的问题是，可用于培训的教学案例太少，建议相关部门组织开发专门用于志愿者培训的教学案例库。 3.2 微格教学法，突出实践性。 与案例教学法的直观性相比，微格教学法强调了培训的实践性，也是值得在志愿者培训中大力推荐的一种方法。 微格教学法是美国斯坦福大学首创的师资培训方法，它突出实践性，让学生直接进行模拟教学，反复试教，从中总结经验，逐渐提高教学能力。微格教学法认为，教学是一种复杂的工作，包含了太多的技巧，初学者难以同时练习并掌握这些技巧。因此这种方法将教学过程简化、分解，比如减少教学人数、内容及时间，减少教学技巧数量，从简单练习开始，一次学习一个教学点，逐渐增加教学的复杂性。这种培训方法有利于减轻学习难度，同时便于在循环试讲中检验培训效果。据了解，一些大学在志愿者培训中借鉴了这种方法，取得了较好的教学效果。以首师大为例，在培训中每周安排一到两次微格教学，每次每个学生10-15分钟，在教师指导下针对特定教学内容进行试讲，学员受益匪浅。

ISBN	9787560099026
出版社	外语教学与研究出版社
尺寸	16