对外汉语教学探索(特价书) [平装] 9787806688205

《对外汉语教学探索》：内容涉及汉语作为第二语言教学（CSL）的许多方面，主要包括词汇、语法、听力等的教学研究，对比分析研究，学习策略与习得研究，多种教学形式的研究（个别教学、计算机辅助教学等），教材的研究，语言功能、功能大纲的研究和关于学科建设的思考。这些成果大都以论文的形式参加过各种国际学术讨论会和全国性学术讨论会，并发表在核心刊物上，其中有些是国家对外汉语教学领导小组立项的科研成果，《对外汉语教学探索》的研究成果在对外汉语教学界有一定的影响。 《对外汉语教学探索》由学林出版社出版。 吴勇毅，华东师范大学对外汉语学院副教授、副院长、应用语言研究所副所长；世界汉语教学学会理事，上海市语言学会理事。从事对外汉语教学研究工作多年，普在法国、澳大利亚、越南等国家执教、讲学。 序言 词语的解释 教学词与词典词 汉语作为第二语言（CSL）语法教学的“语法词汇化”问题 语义在对外汉语句型、句式教学中的重要性——兼谈从语义范畴建立教学用句子类型系统的可能性 英汉“同现”的差异对汉语学习的干扰 汉语“学习策略”的描述性研究与介人性研究 学习策略对汉语作为第二语言（CSL）学习的影响 听力理解与汉语作为第二语言（CSL）的习得 刍议汉语个别教学 CAICSL的理论与软件的设计和开发 论对外汉语通用型教材 求突破，创精品——读《多文体，精泛结合——高级汉语教程》 新生代的教材——评《当代中文》系列汉语教材 文化与言语交际——兼谈如何通过语言功能进行文化对比 功能大纲的理论研究与基本框架——对外汉语教学功能一意念大纲研制的前期调研 关于留学生学历教育的几点想法 附：法国国立东方语言文化学院中文系的学制及课程设置 关于对外汉语教学如何与世界接轨的思考 关于研究成果的借鉴与吸收 后记 版权页： 插图： 前面我们讨论过，从理论上说，在言语交际中，人们要表达的意图，交际要达到的目的是各种各样的，只要是用语言交际，各种以言行事的意图都可能发生（这是人的主观意志所决定的），这并不以学习者掌握第二语言／外语的水平高低为转移。因此从语言的功能和一般意念本身无法区分出初、中、高级／等，比如，“感谢”和“问候”、“恭维”和“失望”哪个难，哪个容易？有学者提出“功能和意念项目的分级比语法项目的分级更为困难”（束定芳、庄智象，1996），我们认为，功能和一般意念本身没有区分的形式标准。如果真的有，或要设计出初、中、高级的功能～意念大纲，就一定是依据别的什么标准。。 《中高级阶段功能大纲》是以“言语形式的简单与复杂及出现的先后顺序上”来区分的。如果从表达功能、意念的语言形式、语言结构的难易度来区分，实际上会碰到与制定语法大纲，给语法项目分级／等同样的问题：划分语言形式、语言结构难易度的标准是什么。就好像我们至今也无法用一个合适的标准，比如语法结构的标准把对外汉语的中级阶段和高级阶段区分开来，只能笼统地称“对外汉语教学中高级阶段”。但这不失为一个可操作的方法，并且可以以传统的语法大纲作为参照点。这样设计出来的初、中、高级／等功能一意念大纲，功能和意念项目上也许没什么不同，但表现它们的语言形式、语言结构的难度是不同的。 另一种思路是根据功能、意念项目的复杂性（语言表达上的复杂程度仍然是参照系数之一）和常用性来区分初、中、高级大纲，也就是说，如果我们确实能建立一个标准，区分出初、中、高级阶段都适用的功能、意念项目和“只适合于在中高等阶段教学”的功能、意念项目，那么中级和高级阶段的功能～意念大纲是通过增添功能、意念项目和增加语言表达形式的难度来实现的。我们可以规定在教学的初级阶段学习者应该完成／掌握哪些功能、意念项目，在中级和高级阶段又应该完成／掌握哪些。

ISBN	9787806688205
出版社	学林出版社
作者	吴勇毅
尺寸	32