汉语作为第二语言课堂教学 [平装] 9787301188439

《汉语作为第二语言课堂教学》是一本专门探讨对外汉语课堂教学的著作，分为教学理论篇、教学准备篇、教学实施和研究篇，论述了20世纪外语教学发展脉络、对外汉语课堂教学的本质以及各课型教学、组织教学和教师素质等方面的理论与实践。力求对对外汉语课堂教学的理论基础、教学理念和教学原则等做全面的梳理和阐释。既可以作为参加汉语教师能力考试的辅导用书，也可以为汉语教师提供教学参考。 《汉语作为第二语言课堂教学》是汉语作为第二语言教学丛书之一。 姜丽萍，北京语言大学教授，主要研究领域为对外汉语教学理论、教学法和教材研究。出版专著有《对外汉语教学论》、《教师汉语课堂用语教程》、《怎样教外国人汉语》（与李珠合著）、《图解基础汉语语法》等。主编教材有《体验汉语基础教程》系列教材、外国本科生用《魅力汉语》系列教材、中职《医用汉语》系列教材等。在《语言教学与研究》、《汉语学习》等期刊发表论文二十多篇，曾参与教育部和主持北京语言大学的多项科研课题，多次前往日本、美国、泰国、香港、澳门等国家和地区任教、讲学和培训。 第一章 对外汉语课堂教学概说 第一节 课堂教学的含义 一、课堂 二、教学 三、课堂教学 四、汉语作为第二语言的课堂教学 第二节 课堂教学的要素构成 一、教师 二、学生 三、教学内容 四、教学环境 第三节 课堂教学的特点 一、实践性 二、交流性 三、创造性 四、表演性 五、互动性 六、情境性 第四节 课堂教学的原则 一、教学原则概述 二、对外汉语常用课堂教学原则 第五节 课堂教学的策略、方法、技巧和手段 一、教学策略 二、教学方法 三、教学技巧 四、教学手段 第二章 20世纪第二语言教学发展脉络 第一节 传统外语教学法 一、听说法 二、视听法 第二节 人本主义外语教学法 一、社团学习法 二、全身反应法 第三节 外语教学的新发展 一、交际法 二、任务型语言教学法 第四节 创新型外语教学法 一、基于内容的教学法 二、合作学习 第五节 对外汉语教学方法的选择和运用 一、总结各教学法流派的优点 二、选择和运用教学方法 第三章 课堂教学的本质 第一节 教什么 一、语言知识 二、语言技能 三、策略 四、文化意识 第二节 怎么教 一、第二语言课堂教学的教学原则 二、不同教学内容应采用不同的教学方法 第三节 怎么学 一、研究学生怎么学 …… 第四章 课堂要处理的几种关系 第五章 教师素养 第六章 备课 第七章 教学环境 第八章 组织课堂教学 第九章 课堂教学实施 第十章 综合课教学 第十一章 语言测试 第十二章 教师培养 版权页： 插图： 课堂教学不是简单的“课堂”加“教学”，它是工业化社会的产物，与个别教学相对，也叫班级教学或班级授课制。它是把一定数量的学生按照年龄与知识程度编成固定的班级，根据教学单位规定的教学内容和教学时间，安排教师有计划地向全班学生进行授课的教学组织形式。“课堂教学”又称“讲课”或“上课”，但是“讲课”或“上课”的效果如何，主要取决于教师对课堂教学的认识。有的教师认为，课堂教学就是教师讲、学生听，是教师向学生传授知识的过程，学生在课堂上的目的就是累积所学的知识。有的教师认为，课堂教学除了向学生传授知识外，还要培养能力，即培养学生把知识运用到实际中的能力。还有的教师认为，课堂上不仅要传授知识、培养能力，还要促进学生的发展。以传授知识为主的教学，强调以教师为中心，教师是权威，是知识的发出者、传授者，是标准答案的核实者，学生是接受者，教学过程完全按照教师的设计有条不紊地进行；以培养能力为主的教学，强调以学生为中心，学生是教学的主体，教学的目的是培养学生的各种能力；以促进学生发展为主的教学，除了强调教学的外在价值，即传授知识、培养能力外，更加注重学生内在价值的体现，即丰富学生情感、拓展学生精神世界。 无论哪种认识，课堂教学追求的根本目标是教学的有效性。所谓教学的有效性是指通过一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步和发展，也就是说，学生有无进步和发展是教学有没有效果的唯一指标。教学是否有效，并不是教师有没有教完教学内容或教得认真与否，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生学得不好，即使教师教得很辛苦、很认真，也是无效或低效的教学。

ISBN	9787301188439
出版社	北京大学出版社
作者	姜丽萍
尺寸	16