《学校与评估:为了评估学生能力的情境》作者首先从教育体制内部着眼提出评估问题：它与价值观的联系，它的目标追求，它所包含的风险等。其次，通过大量的实际案例，作者为教育实践者提出了一套具体的方法途径，来展示如何编写以复杂情境为基础的试卷，如何批阅学生作业或试卷，或者如何有理有据地做出决定。
由易克萨维耶?罗日叶编著的《学校与评估》中使用了丰富的、以复杂情境为基础的实际评估案例，这些案例有小学的，也有中学的；有欧洲大陆的，也有非洲大陆的。通过这些评估实践案例，作者和教师，也和其他学生能力评估的实践者们，和督导、研究人员、教学顾问们进行沟通交流。
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《学校与评估:为了评估学生能力的情境》：对于评估学业获得，终结性考试的局限是什么？通过复杂情境进行的评估为什么如今成为一种不可回避的替代做法？为了培养学生的目的（形成性目的），同时为了给他们发放证书的目的（证书性目的），如何从整个教育体制的水平上和具体的班级水平上来考虑这种评估方式呢？除了其学术上的品质之外。如何使教师和家长能够有效运用呢？ 作者简介
作者：（比利时）易克萨维耶·罗日叶 译者：汪凌 周振平
易克萨维耶·罗日叶，比利时新鲁汶天主教大学的教授，教育和培训.工程所（BIEF）负责人。他是能力导向的课程、评估和教科书改革方面的专家。他的经验和创新得到联合国教科文组织、联合国儿童基金会、世界银行、欧盟等关心教育发展的全球性组织的认可。 目录
译者前言
致谢
引言
1.本书的目的是什么？
2.本书坚持的路线是什么？
3.本书面向哪些读者？
4.针对哪些年级？
5.情境案例来自哪里？
6.本书结构是如何安排的？
第一章 问题的提出
1.证书性评估，价值的反映
2.形成性评估，永恒的许诺
第二章 学生学业获得评估的一种参考框架
1.评估的定义
2.学生学业评估的轮廓
3.档案袋作为新的信息收集方式
4.信息、标准、指标：概念的厘清
5.作为评估者的教师
6.学生学业获得评估：含义和实践的演变
第三章 评估与学生的能力
1.能力、能力还是能力？
2.基础能力导向论
3.与“能力”一词相关的三个维度
4.教学沟通中最有效用的词语有哪些？
第四章 关于学业获得评估，存在一种可信的替代方法吗？
1.通过复杂情境进行评估的关键所在
2.复杂任务解决中的“优秀生”和“差生”概念
3.什么是好的评估体系？
4.一些评估体系的优势和局限
第五章 标准的运用
1.对复杂作业进行评估所提出的问题
2.对标准的管理
3.关于某个能力的一组标准的制定
第六章 信息收集和处理工具的编制
1.评估试卷的编制
2.决定的作出及其工具
3.诊断工具
4.评分计算表
第七章 学生试卷的批阅
1.阅卷的原则
2.试卷批阅的步骤
第八章 成绩单
1.成绩单的功能
2.沟通的内容
3.沟通的语言
4.基础能力导向论中的成绩单是怎样的呢？
第九章 评估体系的概念：一个俄罗斯套娃的故事
1.相互作用的两个制度层面
2.评估体系的管理提出的问题
3.某一评估的管理提出的问题
结语
附录
附录1
附录2
附录3
附录4
附录5
附录6
附录7
参考文献
词汇表
概念索引
译者后记 文摘
版权页：
插图：
1.3.2这类试卷使什么样的学生成功？我们来看看下面五类学生：第一类学生成功回答了大部分试题。这位学生至少成功地适应了学校环境，或者对他来说，在学校或在校外获得的知识让他能够解答测验题目。但这不意味着这位学32生具有科学的精神：当他应该针对某个现象提出一个假设的时候，当他应该建立一套信息收集机制、甚至只是简单的观察信息机制的时候，当他应该对这些观察结果做出阐释的时候，他会做出怎样的反应呢？他是否拥有必要的创造性和严谨态度来完美地将这些行动付诸实施呢？根据我们希望培养学生哪些方面的素养的不同观念，这里涉及的也许是一个货真价实成功的案例，也可能是一个不当成功的案例。第二类学生拥有一定的知识，但答题盲目。他能否通过考试全凭运气，特别是当（全班）平均分较低，而教师们按照通常做法“提高”分数的时候。如果我们的目的在于让他拥有必要的分数得以继续学业的话，那么我们可以说这里涉及的是一种不当成功。第三类学生当然富有个性。他好奇、愿意学习，他不局限于试卷提出的问题，会出现答题不充分，或者答偏的情况。他不是学校气质型学生，但他答题的情况却表明他确实具有潜能。这是一个不当失败的案例，因为如果我们要确定这名学生能否继续学业，回答当然是肯定的。第四类是一名移民学生。他有足够的知识，但由于语言能力不足而没能通过考试。这当然也是一个不当失败的案例。我们可以理解他语言课考试不及格，但我们会质疑仅仅因为语言掌握不足而致使他科学课失败，这正常吗？第五类学生成绩明显不足，我们预感到即使使用简化过的试卷，他也不能成功通过。这是按照某一期望水平而证明学业失败的一个案例。上述小小的概览表明了这样的试卷尤其会导致不当成功和不当失败的产生。我们不要认为，试卷的构成方式是导致不当成功或不当失败的唯一原因，还存在一些教师为了平衡班级学生的成绩而出现的一些“自然”现象。
| ISBN | 9787561785546 |
|---|---|
| 出版社 | 华东师范大学出版社 |
| 作者 | 易克萨维耶·罗日叶 |
| 尺寸 | 16 |