中国新闻史纲要 [其他] 9787122109163

《中国新闻史纲要》对中国新闻史进行全景式的反映，但又注重新和精。《中国新闻史纲要》融入新闻史研究的新发现，内容延伸至2010年，并注重对规律和启示的探讨；《中国新闻史纲要》还融入新闻史研究的新看法，尤其是从中国社会现代化和新闻传播专业化的视角，审视新闻与社会的关系，新闻事业发展的规律和经验教训。过去一般从革命史的角度、道德化的标准来看新闻史，《中国新闻史纲要》则融入社会史的角度、现代化的标准。革命史、道德化与社会史、现代化既有联系又有区别，既不能偏废又不能替代。缺乏对其中一种的了解，也就不能深刻地认识另一种。《中国新闻史纲要》分四大部分：中国古代、近代、现代和当代，其中每一时代又大致分为形成和发展两个阶段，明显反映了新闻与社会发展的相互关系。 《中国新闻史纲要》着重于基本事实和主要观点，以期让读者对重点内容有清晰深刻的印象；同时行文简约，力求易懂易记。 《中国新闻史纲要》可作为高等院校本科生、高职高专学生新闻传播类相关专业的教材，还可作为新闻工作与宣传部门人员进修的参考书。 绪论从新闻史看新闻传播发展的规律和启示1 一 从社会变化看新闻传播的发展规律1 二 从新闻媒介看新闻传播的发展规律2 三 从新闻媒介看新闻事业和产业的发展规律6 四 从中国新闻史可得到许多启示8 第一章 中国古代的新闻传播11 第一节 新闻传播的产生和初步发展11 一 从非语言到口语11 二 文字及其载体12 三 新闻媒介13 第二节 中国古代报纸14 一 中国古代报纸的形成14 二 中国古代报纸的发展16 思考题19 第二章 中国近代新闻事业的形成（1815—1895）20 第一节 外国人办的报刊及其影响20 一 外报的出现21 二 鸦片战争后外报的发展22 三 外报对我国的影响26 第二节 中国人自办近代报刊的开端26 一 中国人早期的办报主张27 二 中国人早期的近代报刊活动28 思考题31 第三章 中国近代新闻事业的发展（1895—1915）32 第一节 戊戌变法时期与 第一次中国人办报高潮32 一 维新派的重要报刊33 二 第一次中国人办报高潮37 第二节 辛亥革命时期与 第二次中国人办报高潮39 一 改良派的报刊40 二 革命派的报刊42 三 第二次中国人办报高潮46 第三节 清末和民国初年的新闻出版法制49 一 清末新闻出版立法的原因和过程50 二 清末新闻出版法规的特征和意义52 三 民国初年的出版自由原则和《暂行报律》风波54 四 袁世凯时期的“癸丑报灾”和重建苛法56 思考题57 第四章 中国现代新闻事业的形成（1915—1921）58 第一节 “五四”新文化运动与 第三次中国人办报高潮58 一 陈独秀与早期的《新青年》59 二 新文化运动与 第三次中国人办报高潮63 第二节 中国无产阶级新闻事业的诞生65 一 《新青年》改组66 二 《共产党》和中俄通讯社66 三 劳动者报刊67 第三节 中国早期的新闻专业化67 一 报纸的专业化发展68 二 专业记者的出现68 三 新闻教育和研究72 思考题73 第五章 中国现代新闻事业的发展（1921—1949）74 第一节 共产党崛起和首度国共合作时期74 一 共产党 共青团报刊网75 二 统一战线的报刊78 三 工 农 学 军的进步报刊79 第二节 “十年内战”时期的新闻事业80 一 共产党新闻事业浴火重生80 二 国民党新闻统制与新闻媒介网82 三 民营新闻传媒夹缝中求生85 第三节 抗日战争和解放战争时期的新闻事业92 一 共产党新闻事业的重构与快速发展93 二 国民党新闻事业的加强统制与走向崩溃98 三 民营新闻事业举步维艰102 思考题105 第六章 中国当代新闻事业的形成和曲折（1949—1976）106 第一节 新中国新闻事业体系的形成106 一 新闻事业网106 二 新闻事业管理108 三 新闻媒介内容109 第二节 1956年的新闻工作改革110 一 改革背景111 二 改革过程112 三 改革结果114 第三节 从整风 “反右”到“文革”前夕115 一 “整风” “反右”时期的新闻事业116 二 从“大跃进”到全面调整116 三 从强调阶级斗争到“文革”120 第四节 “文革”时期的新闻事业121 一 “文革”初期——夺权对象122 二 “文革”中期——批判工具123 三 “文革”后期——帮派武器123 思考题124 第七章 改革开放起步前后的新闻事业（1976—1992）125 第一节 拨乱反正125 一 大讨论带来思想大解放，推进拨乱反正125 二 新闻界自身的拨乱反正127 第二节 探索进取128 一 理论和体制探索128 二 法制探索130 三 经营管理改革132 四 新闻内容改进135 五 新闻媒介发展136 思考题138 第八章 深化改革 全面发展时期的新闻事业（1992—）139 第一节 产业化发展的新推进139 一 产业化发展的进程140 二 事业性传媒的新改革144 三 经营性传媒的转制144 第二节 数字化给新闻传播带来新变化145 一 给新闻媒介及其功能带来变化145 二 给新闻信息源和传者带来变化152 三 给传播内容和形式带来变化154 四 给传播方式和过程带来变化156 五 给受众和效果带来变化158 六 给新闻传媒经营和管理带来变化160 七 媒体融合及其影响161 第三节 传统新闻媒体的新发展162 一 报纸162 二 广播电视165 三 新闻内容168 第四节 通讯社的新发展169 一 新华社信息产品及服务170 二 新华社音视频新闻产品174 三 新华社其他产品175 四 中国新闻社177 第五节 尊重四权，科学发展177 一 尊重四权推进新闻事业177 二 科学发展观引领新闻事业178 第六节 新闻教育和研究181 一 新闻教育181 二 新闻研究182 思考题186 第九章 台湾 香港 澳门地区1949年以来的新闻事业187 第一节 台湾地区1949年以来的新闻事业187 一 解禁前的新闻事业（1949—1987）187 二 解禁后的新闻事业（1988—）189 第二节 香港地区1949年以来的新闻事业194 一 香港地区报业194 二 香港地区的广播电视197 第三节 澳门地区的新闻事业201 一 澳门地区报业201 二 澳门地区的广播电视202 参考文献204 学习新闻史，可以了解新闻传播发展的规律和趋势，获得许多经验和启示，还可以加深对历史和社会的认识。新闻教育专家们把中国新闻史（有的学校称为中国新闻事业史、中国新闻传播史、中国新闻事业发展史）列入新闻专业的八门主干课程之一。 现在人们的生活节奏很快，学生还有求职压力，要能够静下心来学习新闻史，确实有较大的难度。而且，现在已是网络时代，新闻史上值得一提的所有人和事，在网上几乎都有介绍，需要时一搜就得。 但如前所述，学习新闻史是很有意义的，尤其是在新闻媒介已影响很大的现代社会，尤其是对那些与新闻媒介相关的理论、实践和管理工作者。 虽然新闻史的许多内容在网上都能查到，但许多知识、修养，是需要储存于脑，甚至烂熟于心、融入血液的。就像对于一个电工，许多电器配件可以放在仓库里，需要时能很快地找到就行，但钳子、螺丝刀、测电笔之类的工具，以及检查维修的技能，还是要常备于身的。 而且，网上信息浩如烟海，有所弃才能有所获，需要有明智的选择。还要有“内行看门道”的眼光，不能仅满足于“外行看热闹”。 不过作为新闻教育工作者，则不应对学习者的新情况和网络普及的新环境视而不见，而应在教学内容、方法和教材上进行相应的改变。既要比较全面，又要突出重点；既要梳理事实脉络，又要结合事实探讨规律和启示。力求以较少的时间获取较大的效果，力求通过事实探寻含义，提高分析研究能力，使教学具有互联网难以替代的益处。 在高等学校的课程和教材中，中国新闻史的名称有不少差异。本书名称中的新闻史，可以看作是新闻事业史、新闻传播史、新闻事业发展史的简称，适用于上述各种名称的课程和其他学习者。 本书约三分之一的内容，系由笔者所教的八位研究生提供材料和初步研究，他们是陈立颖、杨揄熹、谢宽、王盈、郜利静、陈丽、孙明静、李菲。本书还请中国新闻社杨明静整理资料和校勘全书，在此一并致谢。 本书的写作参考了众多前辈和新锐的论著，尤其是黄瑚、丁淦林、方汉奇、陈昌凤、童兵、张骏德等教授的论著，在此谨致谢意。 如有教师以此书为教材需相关课件，可联系：cipedu@163com。 谢金文 2011年5月

出版社	化学工业出版社
作者	谢金文