徐斌:无痕教育 [平装] 9787565603960

《徐斌:无痕教育》内容简介：改革开放尤其是进入新世纪以来，我国教育事业取得了巨大的成绩。城乡免费义务教育全面实现，职业教育快速发展，高等教育进入大众化阶段，教育公平迈出了重大步伐，全民素质大大提高，从人口大国向人力资源大国的转变逐步实现。但我们必须清醒地认识到，我国教育还不能完全适应国家经济社会的发展，还不能完全满足人民群众接受良好教育的要求。2010年7月，党中央、国务院召开了新世纪以来第一次全国教育工作会议，颁发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》（以下简称《规划纲要》），描绘了未来教育改革发展的宏伟蓝图，指明了今后教育事业科学发展的方向。《规划纲要》提出，到2020年，我国要基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。这是一项艰巨而光荣的任务。要完成这个任务，需要广大教育工作者辛勤劳动、开拓创新，尤其需要一线教师坚守教育理想，提高专业素养，创新教育教学模式。因此，当前教育改革发展的一项紧迫任务，就是要建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质、专业化教师队伍。 《徐斌:无痕教育》是寻找教育家成长智慧书系·中国当代著名教学流派。 第一部分 给梦插上飞翔的翅膀——我的网络教研成长故事 一、初登“在线”：我被网络撞了一下腰 修建自己的“码头 生命的“养料 有一种友情叫“跟帖 一、互动交流：收获在那些被鼠标激活的日子里 身边有“钻石 网友“聊天”记 当了一回“嘉宾 真正的“速度”是看不见的 三、网络写作：指尖在键盘上的心灵之舞 忍住一份“甜” 成功的“公分母” 做个快乐的“行者” 并非结语 第二部分 追寻教育的无痕境界 一、无痕教育的基本内涵 一、数学教学中实施无痕教育的可能 三、数学教学中实施无痕教育的价值 四、数学教学中实施无痕教育的策略 （一）“不知不觉中开始”——数学教学内容的整体把握 （二）“不露痕迹中理解”——儿童学习心理的深度洞察 （三）“潜移默化中掌握”——学生学习过程的精心组织 （四）“春风化雨中提升”——课堂教学艺术的不懈追求 五、“徐斌与无痕教育”系列研究 “徐斌与无痕教育”系列研究之 “徐斌与无痕教育”系列研究之二 “徐斌与无痕教育”系列研究之三 “徐斌与无痕教育”系列研究之四 “徐斌与无痕教育”系列研究之五 第三部分 我的教学案例 一年级案例“9加几”教学实录与心理学思考 二年级案例“一位数乘两位数”教学实录与评析 三年级案例“认识小数”教学设计与评析 四年级案例“用画图的策略解决问题”教学实录与评析 五年级案例“用倒推的策略解决问题”教学预案与评析 六年级案例“平面图形的周长与面积总复习”教学设计与 评析 成名课案例之一“万以内数的读法”教学记录 成名课案例之二“万以内数的读法”教学实录 活动课案例“鸡兔同笼”教学实录——二年级数学 活动课 经典课案例“认识乘法”教学实录 “数与计算教学”案例分析 “解决问题教学”案例分析 “解决问题策略”案例分析 第四部分 无痕教育赏析 徐斌教育教学艺术系列报道——来自《中国教育报》 报道一：问题设计巧方能学得活 报道二：十年磨一剑 报道三：追寻富有魔力的课堂语言 报道四：冰冷的美丽与火热的思考 报道五：触摸数学激活灵性 报道六：给计算教学加点“甜味 报道七：设思维之境享数学之美 报道八：为学生的数学学习服务 总结篇教育无痕：师生的智慧之旅——徐斌数学教育教学艺术解读 稳健厚实——徐斌老师课堂教学艺术美学解析 幸福的智慧之旅——徐斌老师课堂教学艺术赏析 用智慧积木搭建数学乐园——徐斌老师数学课堂特色分析 葆有童心激趣引思互动生成——徐斌老师课堂教学风格谈 妙用“心理效应”——以徐斌老师“解决问题的策略”教学为例 第五部分 写给年轻教师的话 阅读，生命需滋养 反思，沸水出茶香 勤奋，幸运的密码 版权页： 插图： 然后又通过计数器演示：5个百加8个百是13个百，也就是1300。 最后让学生叙说自己的思考和计算过程。 这样的编排和教学，由具体实物（百元人民币形象地表示计数单位“百”）的操作过渡到半形象半抽象的计数器（百位上算珠操作）演示，再通过学生在头脑中的表象运演，使学生逐步理解口算的算理（5个百加8个百是13个百，就是1300）。这样的教学符合学生的思维发展规律：直观动作思维_具体形象思维-抽象逻辑思维。 （2）科学合理训练，强化基本口算。在小学阶段的口算内容中，两个一位数相加与其相对应的减法和表内乘法与其相对应的除法是四则运算中的基本口算，俗称“四张九九表”，这“四表”是一切计算的基础，务必使学生达到“脱口而出”的熟练程度。为此，在口算教学中，除了让学生理解算理、掌握算法，还要注重口算训练的科学合理。 笔者调查了当前小学生基本口算能力的现状和错误分布情况，发现目前在低年级阶段有些老师过分提高口算的速度要求（有的要求学生每分钟算30道甚至50道），而中高年级则忽视基本口算训练，过分依赖笔算。 要强化基本口算，首先应重视基本口算方法的教学。小学生口算的方法一般存在三个层次：逐一重新计数-借数数加算或减算-接数群运算。在教学基本口算时，要重视让学生逐步掌握按数群运算（参见王权主编《小学数学教育学》，华东师范大学出版社1991年版第81页，以及孔企平主编《小学数学课程与教学论》，浙江教育出版社2003年版第117页）的方法。所谓数群，是指学生在计数时能将最后说出的数作为所数过的一群对象的总体来把握。所谓按群计数，就是计数时不以某个物体为单位，而是以数群为单位，如两个两个数、五个五个数等等。同时我们还应该注意，在教学初期为了达到算法指导下的正确计算，可不作计算速度的要求。 其次，应注重退位减法与表内除法的思路教学。小学生正处于“具体运算阶段”，思维的可逆性刚刚出现，只能进行初步的逻辑推理。而20以内退位减法和表内除法口算在很大程度上依赖于学生的逆向思维。

ISBN	9787565603960
出版社	首都师范大学出版社
作者	徐斌
尺寸	16