《幼儿园园本教研活动新设计》是滨湖区幼儿教师进行园本教研实践研究的成果，这些经验与理论的研究为园本教研活动的制度建设提供了较好的蓝本。《幼儿园园本教研活动新设计》主要从园本教研制度、园本教研活动、幼儿园自制玩具等层面向大家展示了滨湖幼教的研究成果。《幼儿园园本教研制度新思维》主要从制度建设层面介绍了区域和幼儿园开展教研活动的保障性文件与实践操作要求；《幼儿园园本教研活动新设计》主要从幼儿教育的五大领域着手，介绍了有一定典型意义的幼儿教育活动设计的思路与方案。
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《幼儿园园本教研活动新设计》是园本教研理论与实践丛书之一。 目录
绪论
语言活动
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体育活动
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大班体育活动：我是投掷小勇士
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美术活动
小班美术活动：有趣的圆点娃娃
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大班美术活动：神画
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大班美术活动：瓶子水晶官
大班美术活动：神奇的树
后记 文摘
版权页：
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三、成效与反思
活动一开始，我创设情景，让幼儿在三种不同排列方式的圆片上走一走、说一说，运用多种感官感知排序规律，为接下来幼儿自己找规律排序埋下了伏笔。
当我再一次引导幼儿在范例中寻找规律时，幼儿通过敏锐的观察力发现了规律，此时我及时解释了“什么是规律”，给幼儿一个正确的概念。带着按规律排序的要求，幼儿自由探索，在实践中寻找着不同的规律。这一环节，我给了幼儿充分的自主性，满足了其探索的愿望。
在实际操作的过程中，我让幼儿边“做”边“说”，通过“说”让他们对自己的“做”有所了解，我也因此发现幼儿懂得了哪些问题，还有哪些问题不清楚，须要给予帮助和指导。相互说一说自己找规律的过程，也是幼儿相互检查、相互学习的过程，在这个环节中，幼儿的经验得到了拓展，也反映出幼儿掌握“什么是按规律排序”的程度。从幼儿的完成情况看，幼儿都能将圆片按自己想出来的规律进行排序，个别幼儿还能想出比较复杂的排序方法。
在最后的游戏环节，我把规律做成标记，将幼儿的操作经验提升到实践中，让幼儿明白生活中处处存在着规律，这也是活动的延伸。
四、对话与解读
整个活动中教师采用了启发式的教学模式，紧紧地围绕着教学目标，以游戏的形式，用游戏的口吻引导幼儿学习，充分调动了幼儿学习的主动性和积极性，符合小班幼儿教学的特点。
活动中，教师强调了操作法在幼儿学习数学中的重要意义，让幼儿在动手摆弄、操作材料的反复探索中获得数学经验。只有在操作中，在与材料的相互作用中，幼儿才能对数学概念的属性有所体验，才能获得直接的经验，这也是本活动成功的关键。
活动中，教师多次强调让幼儿边说边做，或者和同伴一起说一说自己的规律，让幼儿运用多种感官感知物体的排序规律。这是本活动的亮点，因为“说出是一种学习，幼儿运用语言这一工具来表达自己对数学概念的认识”，教师也能从中更好地观察、了解幼儿的操作过程和操作表现，把握幼儿不同的发展水平，发现幼儿的个体差异，然后有针对性地指导幼儿的学习。
在活动的最后，教师出示了规律标记图，将幼儿在操作中获得的经验迁移到生活中，又一次隐性地引导幼儿去探索周围事物中的规律，培养幼儿对周围事物和现象的兴趣以及探索的欲望，这也是本活动的创新之处。
| ISBN | 9787510034862 |
|---|---|
| 出版社 | 中国出版集团，世界图书出版公司 |
| 作者 | 祝晓燕 |
| 尺寸 | 16 |