《学前儿童艺术教育(音乐分册)》是全国高职高专学前教育专业规划教材。《学前儿童艺术教育(音乐分册)》以能力培养为核心，注重案例分析，加强技能训练。《学前儿童艺术教育(音乐分册)》密切结合高职学生的学习特点，关注学生的兴趣和经验，给学生充分的创造性思维空间和实践空间，突出学生岗位职业能力及可持续发展能力的培养。
《学前儿童艺术教育(音乐分册)》包括音乐、美术两个分册。
音乐分册分六个单元，包括学前儿童音乐教育概述、学前儿童唱歌活动的设计与指导、学前儿童韵律活动的设计与指导、学前儿童音乐欣赏活动的设计与指导、学前儿童打击乐活动的设计与指导、学前儿童音乐教育活动教学案例评析。
美术分册分五个单元，包括学前儿童美术教育概述、学前儿童美术教育活动的原理与设计、学前儿童美术课程与其他课程的统整、学前儿童美术教育活动的实施、学前儿童美术教学评价。
《学前儿童艺术教育(音乐分册)》可作为高职高专院校、本科学校举办的职业技术学院、应用型本科、成人教育、五年制高职、中职学校学前教育专业教材，也可供学前教育工作者及学前儿童家长参考。
编辑推荐
《学前儿童艺术教育(音乐分册)》是全国高职高专学前教育专业规划教材之一。 目录
单元一 学前儿童音乐教育概述
[学习目标]
[基础理论]
一 学前儿童音乐教育的作用
二 学前儿童音乐教育的任务
三 学前儿童音乐教育活动的内容
四 学前儿童音乐教育活动的方法
五 学前儿童音乐教育活动的设计与组织
六 学前儿童音乐教育活动的评价
[案例评析]
案例一 韵律活动“快来洗澡”教学案例评析(小班)
案例二 韵律活动“赶海”教学案例评析(大班)
[实践活动]
[拓展阅读]
单元二 学前儿童唱歌活动的
设计与指导
[学习目标]
[基础理论]
一 学前儿童唱歌水平发展的特点
二 学前儿童歌曲的选择和设计
三 学前儿童唱歌活动设计与指导
[案例评析]
案例一 音乐活动“小树叶”教学案例评析(中班)
案例二 音乐活动“买菜”教学案例评析(中班)
案例三 音乐活动“小黑眼儿和小白眼儿”教学案例评析(大班)
[实践活动]
[拓展阅读]
单元三 学前儿童韵律活动的
设计与指导
[学习目标]
[基础理论]
一 学前儿童动作水平发展特点
二 各年龄班韵律活动的教学要求
三 韵律活动的教育内容与组织
四 韵律活动教学注意事项
[案例评析]
案例一 韵律活动“找小猫”教学案例评析(小班)
案例二 韵律活动“玩具的舞会”教学案例评析(中班)
案例三 韵律活动“包饺子”教学案例评析(中班)
案例四 歌表演“幼儿园里好事多”教学案例评析(大班)
[实践活动]
[拓展阅读]
单元四 学前儿童音乐欣赏活动的
设计与指导
[学习目标]
[基础理论]
一 学前儿童音乐欣赏能力的发展特点
二 学前儿童音乐欣赏活动的教育内容
三 学前儿童音乐欣赏活动材料的选择
四 学前儿童音乐欣赏活动中能力的培养
五 音乐欣赏活动的设计与组织
[案例评析]
案例一 音乐欣赏《迷路的小花鸭》教学案例评析(小班)
案例二 音乐欣赏《大象和小蜜蜂》教学案例评析(中班)
案例三 音乐欣赏《中华人民共和国国歌》教学案例评析(大班)
案例四 音乐欣赏《蝴蝶找花》教学案例评析(大班)
[实践活动]
[拓展阅读]
单元五 学前儿童打击乐活动的
设计与指导
[学习目标]
[基础理论]
一 学前儿童乐器演奏能力发展特点
二 学前儿童打击乐器演奏活动的教育内容
三 学前儿童打击乐活动的设计与指导
[案例评析]
案例一 打击乐活动“大象和小蚊子”教学案例评析(小班)
案例二 打击乐活动“小小乐队”教学案例评析(中班)
案例三 打击乐活动“小小表演家”教学案例评析(大班)
案例四 打击乐活动“羊羊乐园音乐会”教学案例评析(大班)
[实践活动]
[拓展阅读]
单元六 学前儿童音乐教育活动教学案例评析
[学习目标]
[案例评析]
案例一 音乐活动“哈巴狗”教学案例评析(小班)
案例二 音乐活动“可爱的小鳄鱼”教学案例评析(中班)
案例三 音乐活动“春天”教学案例评析(大班)
案例四 音乐活动“大拇指”教学案例评析(小班)
案例五 音乐活动“可爱的小鸭子”教学案例评析(小班)
案例六 音乐活动“鲨鱼和小鱼”教学案例评析(小班)
案例七 音乐活动“小白兔和大灰狼”教学案例评析(小班)
案例八 韵律活动“洗手帕”教学案例评析(小班)
案例九 韵律活动“啄木鸟治病”教学案例评析(中班)
案例十 韵律活动“龟兔赛跑”教学案例评析(中班)
案例十一 韵律活动“小彩条跳跳跳”教学案例评析(中班)
案例十二 音乐活动“神奇的脚印”教学案例评析(大班)
案例十三 音乐游戏“喜羊羊与灰太狼”教学案例评析(中班)
案例十四 音乐游戏“小老鼠上灯台”教学案例评析(中班)
案例十五 音乐游戏“雨点滴答滴”教学案例评析(小班)
案例十六 音乐活动“小木匠”教学案例评析(小班)
案例十七 音乐游戏“我的大鞋会唱歌”教学案例评析(大班)
案例十八 音乐表演“导盲犬之歌”教学案例评析(小班)
[实践活动]
[拓展阅读]
参考文献 文摘
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在音乐教学中，示范的方法常用于唱歌、表演舞蹈、音乐游戏及器乐演奏方面。要进行示范，教师必须掌握唱歌和舞蹈等方面的技能技巧。示范的效果往往决定着学前儿童理解和掌握教学内容的程度。因此，示范时感情要真挚、表情要恰当地面对全体幼儿。教师演唱和演奏音乐作品时，应正确运用各种表现手段的表情；做舞蹈和音乐游戏示范时，动作要准确、规范，符合音乐的性质和作品内容，抓准人物或动物形象在特定情境内的表情因素，使示范能引起学前儿童的兴趣和学习欲望，为儿童提供模仿的榜样、为活动的顺利进行打好基础。
（二）练习
掌握音乐技能技巧离不开系统的练习。采用多种形式组织儿童进行技能技巧的练习，是使儿童巩固唱歌、舞蹈等技能的重要一环。练习时，教师要注意要求明确，突出练习重点，避免机械重复的练习方式，积极提高幼儿练习的兴趣和主动性。同时，应把练习活动的过程组织得生动、丰富，不单调乏味，注意循序渐进。在练习时，应适当用语言指导学前儿童，掌握练习要点，逐渐提高表演素质。练习的组织形式应多样化，可集体练习、分组练习或个别练习。
（三）运用语言
在音乐教育活动中，教师不宜讲话过多，应更多地发挥音乐的组织、引领作用。但由于儿童音乐经验少，仅仅让他们自己听很难理解音乐的内容，因此教师必须适当地运用语言，以帮助儿童更好地感受和理解音乐。在向学前儿童介绍音乐作品、帮助儿童理解作品内容和培养儿童的音乐记忆力时，常运用语言的方法，具体包括讲解、说明、提问、提示、谈话等。教师在运用语言时，应力求精练、明确，通俗易懂，将音乐的具体形象和幼儿的生活经验结合起来。语言在音乐教育活动中只起到辅助作用，不可替代音乐。
| ISBN | 9787040317664 |
|---|---|
| 出版社 | 高等教育出版社 |
| 作者 | 李桂英 |
| 尺寸 | 16 |