全国中等卫生学校教材:语文(下册) [平装] 9787117032926

《全国中等卫生学校教材:语文(下册)》编写过程中，我们深深体会到，每次修编教材，都是一个全面进行教材建设的难得的机会，此次也不例外。在三版语文教材的基础上，我们努力从以下几方面作了改进:1.修改了各单元的知识短文(有的重写)，使教材的知识体系更为完整、严密。 2.撤换和增补了少量导学范文。在这方面，我们持慎重态度。选篇力求典范，在尽量与普通高中语文教材保持一致的基础上，体现专业特征。 3.导学范文的“思考与练习”题和读、听、说、写能力训练题，是这次修编的重点。注重了发散性思维和创造性思维能力的培养和训练，增加了一些较有难度、能发挥独立见解的题目，减少了一些只有一个答案的标准化题目。 4.阅读训练例文的选择较为灵活，注意贴近学生的现实生活，有利于激发学生阅读和训练的兴趣。同时，也较多地结合专业需要，体现专业特征。 《全国中等卫生学校教材:语文(下册)》供四年制护理专业用。 第十一单元 单元目标 单元知识 逻辑知识(下):推理和思维规律 第十二单元 单元目标 单元知识 议论文的特点 范文导学 十八、改造我们的学习 十九、师说 二十、医家行方智圆心小胆大论 能力训练 阅读训练 不要秘诀的秘诀 善读书则书变薄 病的快乐 小说评论三则 听、说训练 写作训练 第十三单元 单元目标 单元知识 政论语体和论证方法 范文导学 二十一、爱国主义的时代内涵 二十二、训剑示康 二十三、劝学 能力训练 阅读训练 致巴特雷上尉的信 简笔与繁笔 听、说训练与写作训练 第十四单元 单元目标 单元知识 驳论与辩论 范文导学 二十四、简化汉字是耶非 二十五、杂文两篇 二十六、小儿则总论 能力训练 阅读训练 是瓶中魔鬼 还是诺亚方舟 “七·七”感言 听、说训练 写作训练 第十五单元 单元目标 单元知识 范文导学 能力训练 第十六单元 单元目标 单元知识 范文导学 能力训练 第十七单元 第十八单元 第十九单元 《语文》教学大纲 版权页： 插图： “古人读书，皆须专心致志，不出门户。如此痛下工夫，庶可立些根本，可以向上。或作或辍，一暴十寒，则虽读书百年，吾未见其可也。” 看来这个学规中，除了“不出门户”的关门读书的态度不值得提倡以外，一般都是很好的见解。事实的确是这样。不管你学习和研究什么东西，只要专心致志，痛下工夫，坚持不断地努力，就一定会有收获。最怕的是不能坚持学习和研究，抓一阵子又放松了，这就是“或作或辍，一暴十寒”的状态，必须注意克服。吴梦祥的这个学规对我们今天仍然有一些用处。 这种学规早在宋代就十分流行，特别是朱熹等理学家总喜欢搞这一套。但是其中也有的不是学规，而是一些经验谈。如陈善的《扪虱新话》一书写道： “读书须知出入法。始当求所以入，终当求所以出。见得亲切，此是入书法,用得透脱，此是出书法。盖不能入得书，则不知古人用心处；不能出得书，则又死在言下。惟知出知入，得尽读书之法也。” 用现在的眼光读这一段文字，也许觉得他的见解很平常。然而，我们要知道，陈善是南宋淳熙年间，即公元12世纪后半期的人。在那个时候他就能够提出这样鲜明的主张，也算是难能可贵的了。他主张要读活书而不要读死书，就是说要知入知出；要体会古人著作的精神和实质而不要死背_些字句，就是说要体会古人用心处而不可死在言下。不但这样，他还反对为读书而读书的倾向。他主张读书要求实际运用，并且要用得灵活，即所谓“透脱”。你看他的这些主张，难道不是一种反教条主义的主张吗？他的这些主张，过去很少有人注意，因为他的声名远不如朱熹等人，但是他根据自己读书的经验而提出了这种主张，我想这还是值得推荐的。 宋儒理学的代表人物中，如陆九渊的读书经验也有可取之处。《陆象山语录》有一则写道：“如今读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞。”接着，他又举出下面的一首诗： “读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长；未晓不妨权放过，切身须要急思量。” 这就是所谓“读书不求甚解”的意思。本来说不求甚解也并非真的不要求把书读懂，而是主张对于难懂的地方先放它过去，不要死扣住不放。也许看完上下文之后，对于难懂的部分也就懂得了；如果仍然不懂，只好等日后再求解释。这个意思对于我们现在的青年读者似乎特别有用。