《初任教师·教学ABC:学生的差异在哪里?》讲述了作为教师，你是否真正了解过你的学生？你是否了解他们来自怎样的家庭？你是否了解他们曾经历过什么？当某些学生在学习上产生障碍时，你是否想过也许他们需要的只是不同的教学方法？识别学生之间存在的差异，尊重这些差异，并能由此出发，采取有针对性的差异化教学策略，或许，这才是好的教育的本质，这才是公平的教育的本质。
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《初任教师·教学ABC:学生的差异在哪里?》由教育科学出版社出版。 作者简介
作者：（美国）唐娜·沃克·泰勒斯通（Donna Walker Tileston） 译者：吴燕飞 目录
致谢
引言
概念前测
1影响
几个值得斟酌的定义
回顾与未来
现在的主要问题是什么？
2我们之间到底有多大的差异？
为什么甄别不同很重要？
文化多样性
模式多样性
社会经济地位的多样性
种族／民族的多样性
3察觉偏见的痕迹
语专偏见
刻板印象
排他
不从实际出发
选择性
隔离
4消除威绩差距之路
城市里的成绩差距：事实与假象
教师有什么可为之处？
5哪些教学策略在消除成绩差距上举足轻重？
什么是最优教法？
高期望值：为什么大有关系？
自我体系在学习中的角色
学生的注意力抓住了，然后呢？
对认知的一般看法
一些杂想
我们如何对待语言习得技能？
6坦然面对多样性：一个教师的备忘清单
概念小结
概念后测
参考文献 文摘
版权页：
其调研还发现，三年级学生每五名中就有三名英语语言的掌握未达到熟练程度，两名未通过数学考试。其报告还说：“那些平均分掩盖了不同种族和家庭背景的学生之间本质的不同。从幼儿园到三年级的学生中，英语语言学习者和父母没有高中毕业的学生是最不可能通过熟练标准的群体，他们同时也缺少必要的入学准备训练。”此外，这个调研还发现这部分学生中70%在英语语言学习上的熟练程度达不到课程标准要求的二年级水平，85010达不到三年级要求。这个群体大部分是美籍拉美裔、美籍非裔和经济贫困群体。
在2007年的标准化测试和报告（Standardized TestingAnd Reporting，缩写为STAR）的测试结果中，加利福尼亚州教育厅长奥康奈尔（O'Connell）指出，在不考虑贫困因素的情况下，黑人学生和拉美学生的表现也落后于白人学生（Mangaliman，2007）。加利福尼亚的STAR测试结果显示了美籍非裔学生和拉美学生在低年级时数学学习水平不低。奥康奈尔解释说：“并不只是经济差距，也有种族因素造成的成绩差距。”换言之，把黑人和拉美学生与白人学生成绩的差距简单归因于经济差距是站不住脚的。
| ISBN | 9787504177230 |
|---|---|
| 出版社 | 教育科学出版社 |
| 作者 | 唐娜·沃克·泰勒斯通 (Donna Walker Tileston) |
| 尺寸 | 16 |