英语分级分层教育教学的探索与实践 9787516131404

《英语分级分层教育教学的探索与实践》内容简介：在全球化背景下，英语不仅是一门语言基础课程，也是拓宽国际视野、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性。为全面提升人才培养质量，加强学生英语应用能力，国防科技大学开展了大学英语分级教学改革研究。该改革项目以教育部2007年颁布的《大学英语课程教学要求》为指导，参考北约、欧盟、美国提出的外语战略规划，并借鉴加拿大多伦多大学、美国夏威夷大学等世界著名大学的成功经验，创造性地将国外著名教育理论家布鲁姆的教学层次模型与我校实际相结合，确定和建立了语言能力分级指标体系、分级教学模式、学员综合能力及学习效果评估方法，并制定了教学组织管理措施和外语网络新媒体空间基本框架，该改革思路具有科学性、前沿性和可操作性。《英语分级分层教育教学的探索与实践》从理论探索、课堂教学、课外实践、网络空间、测试与评估、运行与管理和教改反思等方面系统介绍国防科技大学英语分级分层改革取得的主要研究成果。 编辑推荐 《英语分级分层教育教学的探索与实践》由中国社会科学出版社出版。作者简介 刘晶（1958—），女，教授，硕士，国防科技大学人文与社会科学学院副院长，曾在加拿大多伦多大学和美国夏威夷大学做访问学者。从事大学英语、研究生英语及英语专业教学30余年，是外国语言文学学科带头人，硕士生导师，国防科技大学首届教学名师。出版教材5部，译著13部，参编著作2部；发表论文数十篇；主持国家社科基金1项，其他各级项目13项。目录 前言 第一章实践探索 第一节世纪之交中国外语教育的困惑 一历史回顾 二现状分析 三本质剖析 第二节军队履行使命与外语教育 一军队外语教育的使命与任务 二军校外语教学改革的目标与定位 第三节理论依据 一布鲁姆教育目标分类体系 二中介语理论的启示 三中介文化力 第四节教学模式 一分级分层 二三维二位一体 第二章测量与评估 第一节测量与测试 一导言 二入学分级测试 二教学评估 四完词填空（C—Test）研究 第二节《大学英语》课程考试研究 一RANGE辅助的《大学英语》分级词表（LUWL）构建研究 二Coh—Metrix与《大学英语》课程考试作文分析 三口语考试讨论任务中的词块研究 第三章课程改革 第一节英语分级教学能力素质 一语言能力 二人文素养 第二节教材选择 一教材内容的取舍与分级教学 二《新视野大学英语》与《新标准大学英语》的适切性比较 第三节课程设计 一课程设计理论与过程 二英语课堂设计的原则 二大学英语课堂设计 第四章课外实践 第一节英语课外实践理据 一学习动机与环境缺失对外语学习的影响 二隐性课程和显性课程的相对功能和相互作用 第二节英语课外活动能力目标和条件 一英语课外实践活动与能力培养 二英语课外实践活动能力培养的几个要素 第三节课外实践平台自然条件 一课外实践平台运行效果 二课外活动平台运行机制 第五章网络空间 第一节导言 一网络空间与课堂、课外的关系 二网络空间下自主学习模式 第二节网络空间自主学习环境研究 一良好网络环境的特点 二网络空间自主学习环境的构成 三我校网络自主学习环境现状分析 第三节网络空间环境的改善 一合理配置硬环境 二逐步改善软环境 三小结 第六章教学反思 第一节教材 第二节教法 第三节教师角色 第四节教学活动 第五节教学日志对比分析 参考文献文摘 版权页： 近年来各院校纷纷开设军事英语课程，解放军理工大学有了以军事英语、科技英语及专业英语构成的“三位一体”教学模式（张亚飞等，2006）等。军队的外语教学联席会自2008年以来，多次研究军校英语教学如何满足部队需求的问题，并且有从教学大纲、教材和测评人手，建立独立的军事高等教育英语教学体系的提议。然而，大家对军事外语的内涵并没有达成共识。虽然美国和其军队加强外语能力建设的做法值得借鉴，但是简单模仿美军国防语言建设方法是值得商榷的，因为美军自二战以来所实施的全球战略，所充当的世界警察的角色和我军维护国家核心利益的战略目标是大相径庭的。 笔者认为，军校学员要在未来的各种岗位发挥应有的作用，是决策的逻辑起点。在校期间，人们难以预测学生的未来去向，更何况是将要执行的任务。完全按“军事需求”组织教学，会由于目标不明确而失去针对性。我们不能主观臆造出一个“通用军事英语”（general military English）以应对千变万化的形势，这一点可以从百度百科（2013）对“军语”的界定中得到佐证： 军语，亦称“军事术语”。是表达军事概念的词语，是规范化的军事用语。任何一支军队，在作战、训练及其他工作中都必须使用统一的军语。军语的特点是准确、简明、规范和统一。中国人民解放军在长期的战争和其他军事实践中，逐渐形成了一套具有中国特色的军语。

ISBN	9787516131404
出版社	中国社会科学出版社
作者	刘晶
尺寸	32