本书根据艺术特色学校以招收艺术特长生为主的具体情况和英语学科的基本特点，探索适合于艺术特长生的英语教学模式与方略，结合相关课题研究，增强英语教学的有效性。本书共分三个部分：导学指导学习部分，教学转变成导学是课改的新突破，以研究探讨怎样设计引人入胜的课堂教学导入，实施贴近实际的多维互动导学；认知学习部分，认知学习就是运用知识结构和认知结构的转化，积累解决问题的智慧和能力；自主系统学习部分，自主学习是指学习者负责管理自己的学习，自己选择学习目标、内容、策略，从而获得自主学习的能力。
作者简介
俞诚，1970年7月生，无锡市湖滨中学英语高级教师，教务副主任、英语学科组长。
1990年毕业于苏州师范专科学校英语系，1997年获得南京师范大学英语教育本科学历。2004年深造于澳大利亚墨尔本皇家理工学院(RHIT)，钻研教学法和语言教学理论。常年在中学一线任教，先后获得无锡市教学新秀和教学能手称号。
所任教的湖滨中学是一所美术特色高中，通过多年的教学实践和探索，俞诚老师积累了大量的教育和教学经验，逐渐掌握了艺术特长学生的语言学习和美术学习的平衡点，探索出了一条英语教学的新思路。
目录
第一章课堂导学的调研与思考
第一节高中艺术特长生英语学情的调查与分析
第二节国际学生评估项目的教学随想
第三节美术特色高中英语教学校本化的认识与探究
第四节高中学段整体导学衔接设计
第二章导学设计的研究与综述
第一节导学案设计研究概述
第二节英语导学“三化合一”设计改革
第三节导学案的特点与价值探讨
第四节英语导学案的评价标准
第五节课堂导学案例的观察与规范
第六节引人入胜的课堂导入
第七节贴近实际的多维互动导学
第八节一目了然的课堂收尾
第九节课堂导入、收尾、导学的优化整合
第十节课堂重点、难点、知识点的整合设计
第十一节主体、主题、主线融为一体的教学
第十二节课堂知识、能力、智慧的融合教学
第十三节课堂导学、科研与管理的整体组合
第三章特长生学习的特征与引导
第一节艺术特长学生英语教学的新路径
第二节音乐特长学生的英语教学
第三节触觉学习者的导学
第四节概念构图——开发智能的学习策略
第五节音乐语言与音乐智能的激活
第六节课堂导学应是发现美和创造美的过程
第七节认知大脑学习的基本特征
第八节借助脑科学知识的导学尝试
第九节课堂教学应关注知识结构转化
第十节统筹潜能开发节规划差异教学
第十一节深化课改需要自我突破与不懈探索
第四章认知学习的实践与指导
第一节英语认知教学的认识与探索
第二节英语认知学习的探究与实践
第三节英语学习层次要素整合的认知
第四节学习方式的深化与变革
第五节课堂教学的发问与质疑解析
第六节知识、学习与优质导学
第七节大脑有效外语学习的特点
第八节课堂教学的信息理解和意义创造
第九节班级教学环境差异与共构
第十节用规律学知识掌技能
第五章自主学习的实践与探索
第一节英语自主学习的教学与探究
第二节导学是走向自主学习的桥梁
第三节自主学习的障碍与对策探讨
第四节预习活动的认识与研析
第五节课堂练习设计的实践与研究
第六节课堂复习的新认知与新探索
第七节课程开发与自主学习的生成
第八节英语知识“点线面”的转合方略
第九节系统科学引领系统教与学
| ISBN | 9787565023224 |
|---|---|
| 出版社 | 合肥工业大学出版社 |
| 作者 | 俞诚 |
| 尺寸 | 16 |