编辑推荐
高校一线教师对外语教学经验的总结、升华
作者简介
刘明宇，北京工商大学外国语学院讲师，1968年生于北京市。曾主编《当代国际商务英语教程》一书（由北京大学出版社出版），参与《中国城区经济》一书的翻译工作，发表英语教学类论文多篇。现主讲大学英语、英美音乐剧赏析等课程。
目录
翻译研究
Reflectionson Translation of Chinese University Mottos into English
Functional Equivalencein English—Chinese Idiom Translation
汉英口译中的文化干扰
功能语篇分析在英汉口译学习中的应用
浅析英文招股书的语言特点与翻译策略
浅析英文专利文献中法律术语的翻译方法——以复合副词为例
论四字格在英汉翻译中的语义对等
2015年外语教学与研究论文集
语言学与教学研究
CBI教学理念与英美概况课程教学改革
浅议英语学习者如何通过看美剧学英语
基于Blackboard教学管理平台的任务型教学——以创建多模态Wiki百科之商务英语课程为例
浅谈大学英语写作课程中的问题与改善
大学英语四、六级汉译英中语篇意识的培养
浅析BTBU2014级研究生的学习类型对学习方法的影响
话语分析的认知视角
思维导图与大学英语写作教学
BTBU商务英语阅读教学之我见
语篇语言学应用于礼仪致辞开场白口译教学
2015年外语教学与研究论文集
四、六级翻译中语篇意识的体现与培养方法
大学英语教学中融入英美文学的价值及可行性
北京市高校商务英语学习状况调查与分析
利用“意识提升”活动促使学生在英语写作中增强词汇的丰富性
浅谈剑桥商务英语课堂的个性化设计
立场词研究综述
儿童及青少年的行为问题：诊断标准以及学校心理专家的作用
从政府工作报告看政府话语策略——以所有制经济为例
The Poor Educational Quality in Rural Schools
浅谈思辨思维能力的概念与意义
体裁分析在大学英语教学中的应用
英语写作中汉式英语的问题分析
2015年外语教学与研究论文集
浅析大学英语四、六级写作训练技巧
关于高校实践教学管理问题的分析及对策
素质教育视域下的教学管理工作
外国文学与文化研究
听歌识文学——解读英文歌曲《Hallelujah》中的圣经故事
On Hamlet’s Delay
多面体的莎士比亚
A Brief Analysison Chinese Cultural Elements in Animated Movie Kung Fu Panda
大学英语学习与中国文化传播
《l'écriture plate》dans La place d'Annie Ernaux
大学英语教学中的文化平衡
海明威：同情女人的男人
Tocqueville's View on the Sovereignty of the People in America
从意识形态角度看林纾译本《黑奴吁天录》对原作的改写及对今天的启示
浅谈日本演歌
由欧美爱情喜剧类电影探讨其社会文化
教育、教学探讨与实验教学研究
析英语教学中的悖论现象
利用大学英语四、六级考试的正面反拨作用积极促进大学英语教学
大数据时代大学英语教学面临的挑战与机遇
外语教学法动态研究初探
大学生英语演讲备赛策略
2015年外语教学与研究论文集
Athleticsand Higher Education in the U.S.
浅谈日剧对日语学习的影响
基于Blackboard平台的Wiki模块教学与大学英语学习
开发与研制多套难度相似的思辨技能量具——拉丁方测试前期准备
牛津大学英语培训模式的借鉴与思考
大学英语分级教学形式下分班及排课方法探讨
文摘
版权页：
然而该课程在实际教学中面临诸多问题，如生词量大，词句晦涩难懂，教材内容相对于世界形势的变化具有一定的滞后性，内容庞杂，教师备课负担重，课时紧张，班容量大，课堂以教师讲授为主，学生的主体性和积极性不足。久而久之，学生对英美文化的兴趣和自主学习的热情被消磨，课堂死气沉沉，教师授课热情也受到影响。有鉴于此，国内外语教学专家陆续地提出了一些改善文化课程教授的方法，其中，融合了学科内容与语言学习的以内容为依托的外语教学（content—based instruction，CBI）模式不失为一种很好的借鉴和指导。
2 CBI教学理念
CBI理念在于将语言教学基于某个学科教学或基于某种主题教学来进行，被认为是将外语同内容结合起来学习的一种有效教学途径。CBI教学理念发端于20世纪60年代的加拿大幼儿园浸入式教学法，后来广泛传入美国的中学和大学外语教学中。在欧洲，类似的教学法称为CLIL（content and language integrated learning），许多欧洲国家如爱沙尼亚、芬兰、拉脱维亚、荷兰和西班牙都普遍实行了CLIL教学法。在CBI和CLIL教学模式中，外语是学习各学科的媒介，学科内容是语言学习的源泉，语言能力的获得则是理解这些学科信息的“副产品”。学习内容可以学生感兴趣的体育、流行音乐等内容为主题，但通常以历史、科学等学术内容为主，这些学科内容被认为是学习语言的最自然和真实的材料。
CBI提供了理想的语言学习条件。Grabe和Stoller指出，在以内容为依托的课堂上，学生学习学科知识的同时接触到大量的语言材料，具备可理解性、与过往学习经历相联系、符合学习者需求等特点的语言材料正是成功的语言学习的重要标准。CBI支持语境化学习，学生学到的是与文本内容相关的有意义的语言，而不是孤立的语言片段。处理复杂的信息和参与有挑战性的任务可以提升学习者的兴趣和内在动机。
高校一线教师对外语教学经验的总结、升华
作者简介
刘明宇，北京工商大学外国语学院讲师，1968年生于北京市。曾主编《当代国际商务英语教程》一书（由北京大学出版社出版），参与《中国城区经济》一书的翻译工作，发表英语教学类论文多篇。现主讲大学英语、英美音乐剧赏析等课程。
目录
翻译研究
Reflectionson Translation of Chinese University Mottos into English
Functional Equivalencein English—Chinese Idiom Translation
汉英口译中的文化干扰
功能语篇分析在英汉口译学习中的应用
浅析英文招股书的语言特点与翻译策略
浅析英文专利文献中法律术语的翻译方法——以复合副词为例
论四字格在英汉翻译中的语义对等
2015年外语教学与研究论文集
语言学与教学研究
CBI教学理念与英美概况课程教学改革
浅议英语学习者如何通过看美剧学英语
基于Blackboard教学管理平台的任务型教学——以创建多模态Wiki百科之商务英语课程为例
浅谈大学英语写作课程中的问题与改善
大学英语四、六级汉译英中语篇意识的培养
浅析BTBU2014级研究生的学习类型对学习方法的影响
话语分析的认知视角
思维导图与大学英语写作教学
BTBU商务英语阅读教学之我见
语篇语言学应用于礼仪致辞开场白口译教学
2015年外语教学与研究论文集
四、六级翻译中语篇意识的体现与培养方法
大学英语教学中融入英美文学的价值及可行性
北京市高校商务英语学习状况调查与分析
利用“意识提升”活动促使学生在英语写作中增强词汇的丰富性
浅谈剑桥商务英语课堂的个性化设计
立场词研究综述
儿童及青少年的行为问题：诊断标准以及学校心理专家的作用
从政府工作报告看政府话语策略——以所有制经济为例
The Poor Educational Quality in Rural Schools
浅谈思辨思维能力的概念与意义
体裁分析在大学英语教学中的应用
英语写作中汉式英语的问题分析
2015年外语教学与研究论文集
浅析大学英语四、六级写作训练技巧
关于高校实践教学管理问题的分析及对策
素质教育视域下的教学管理工作
外国文学与文化研究
听歌识文学——解读英文歌曲《Hallelujah》中的圣经故事
On Hamlet’s Delay
多面体的莎士比亚
A Brief Analysison Chinese Cultural Elements in Animated Movie Kung Fu Panda
大学英语学习与中国文化传播
《l'écriture plate》dans La place d'Annie Ernaux
大学英语教学中的文化平衡
海明威：同情女人的男人
Tocqueville's View on the Sovereignty of the People in America
从意识形态角度看林纾译本《黑奴吁天录》对原作的改写及对今天的启示
浅谈日本演歌
由欧美爱情喜剧类电影探讨其社会文化
教育、教学探讨与实验教学研究
析英语教学中的悖论现象
利用大学英语四、六级考试的正面反拨作用积极促进大学英语教学
大数据时代大学英语教学面临的挑战与机遇
外语教学法动态研究初探
大学生英语演讲备赛策略
2015年外语教学与研究论文集
Athleticsand Higher Education in the U.S.
浅谈日剧对日语学习的影响
基于Blackboard平台的Wiki模块教学与大学英语学习
开发与研制多套难度相似的思辨技能量具——拉丁方测试前期准备
牛津大学英语培训模式的借鉴与思考
大学英语分级教学形式下分班及排课方法探讨
文摘
版权页：
然而该课程在实际教学中面临诸多问题，如生词量大，词句晦涩难懂，教材内容相对于世界形势的变化具有一定的滞后性，内容庞杂，教师备课负担重，课时紧张，班容量大，课堂以教师讲授为主，学生的主体性和积极性不足。久而久之，学生对英美文化的兴趣和自主学习的热情被消磨，课堂死气沉沉，教师授课热情也受到影响。有鉴于此，国内外语教学专家陆续地提出了一些改善文化课程教授的方法，其中，融合了学科内容与语言学习的以内容为依托的外语教学（content—based instruction，CBI）模式不失为一种很好的借鉴和指导。
2 CBI教学理念
CBI理念在于将语言教学基于某个学科教学或基于某种主题教学来进行，被认为是将外语同内容结合起来学习的一种有效教学途径。CBI教学理念发端于20世纪60年代的加拿大幼儿园浸入式教学法，后来广泛传入美国的中学和大学外语教学中。在欧洲，类似的教学法称为CLIL（content and language integrated learning），许多欧洲国家如爱沙尼亚、芬兰、拉脱维亚、荷兰和西班牙都普遍实行了CLIL教学法。在CBI和CLIL教学模式中，外语是学习各学科的媒介，学科内容是语言学习的源泉，语言能力的获得则是理解这些学科信息的“副产品”。学习内容可以学生感兴趣的体育、流行音乐等内容为主题，但通常以历史、科学等学术内容为主，这些学科内容被认为是学习语言的最自然和真实的材料。
CBI提供了理想的语言学习条件。Grabe和Stoller指出，在以内容为依托的课堂上，学生学习学科知识的同时接触到大量的语言材料，具备可理解性、与过往学习经历相联系、符合学习者需求等特点的语言材料正是成功的语言学习的重要标准。CBI支持语境化学习，学生学到的是与文本内容相关的有意义的语言，而不是孤立的语言片段。处理复杂的信息和参与有挑战性的任务可以提升学习者的兴趣和内在动机。
| ISBN | 751303897X,9787513038973 |
|---|---|
| 出版社 | 知识产权出版社 |
| 作者 | 刘明宇 |
| 尺寸 | 16 |