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《英语基础知识与技能的教学改革与实践》由中国水利水电出版社出版。
目录
前言
第一章英语教学改革综述
第一节英语教学改革的背景
第二节英语教学改革的目的与内容
第三节英语教学开展的理论基础
第二章英语基础知识教学之词汇教学改革
第一节相关概念的界定
第二节英语词汇教学的现状
第三节英语词汇教学的原则
第四节英语词汇教学的方法改革与实践
第三章英语基础知识教学之语法教学改革
第一节相关概念的界定
第二节英语语法教学的现状
第三节英语语法教学的原则
第四节英语语法教学的方法改革与实践
第四章英语技能教学之听力教学改革
第一节相关概念的界定
第二节英语听力教学的现状
第三节英语听力教学的原则
第四节英语听力教学的方法改革与实践
第五章英语技能教学之口语教学改革
第一节相关概念的界定
第二节英语口语教学的现状
第三节英语口语教学的原则
第四节英语口语教学的方法改革与实践
第六章英语技能教学之阅读教学改革
第一节相关概念的界定
第二节英语阅读教学的现状
第三节英语阅读教学的原则
第四节英语阅读教学的方法改革与实践
第七章英语技能教学之写作教学改革
第一节相关概念的界定
第二节英语写作教学的现状
第三节英语写作教学的原则
第四节英语写作教学的方法改革与实践
第八章英语技能教学之翻译教学改革
第一节相关概念的界定
第二节英语翻译教学的现状
第三节英语翻译教学的原则
第四节英语翻译教学的方法改革与实践
第九章英语教学模式的多样化改革
第一节实施情感教学
第二节开展多媒体教学
第三节开展网络教学
第四节实施课外教学
第十章英语教学评价的多元化改革
第一节英语教学评价简述
第二节合理运用终结性评价
第三节积极提倡形成性评价
第十一章改革背景下英语教师专业的发展
第一节英语教师的主要任务
第二节英语教师的基本素质
第三节英语教师专业发展的途径——反思性教学
参考文献
文摘
版权页：
通过上述内容可以了解到，写作是一种复杂的心智技能，所以在写过过程中始终都伴随着复杂的心理活动，英语写作也是如此。关于写作的心理过程，很多心理学家都给予了关注和重视，并提出了写作的基本心理过程。安德森（Anderson）将写作的过程将其分大致分为了三个阶段：观念产出（idea generation）阶段、作文（composition）阶段、重写（rewriting）或校订（editing）阶段。其中，在观念产出阶段作者要构思好想要表达的内容；作文阶段就是文字的产生极端；重写或校对阶段重点是对文句进行修改和处理，以取得更佳的写作效果。海耶斯（Hayes）则将写作过程分为构思、转译或转换、修改三个阶段。尽管两位学者的提法不同，但他们观点却是一致的。这里将写作的心理过程概括为以下四个方面。
（一）写作构思
写作构思也就是写作计划，它是写作过程中的核心环节，指作者根据要求在写作之前将头脑中准备好的资源中提取有用的信息，想好要表达的内容，从而构建好内容与形式的过程。海耶斯认为，构思是写作过程中最基本也是最首要的环节，并指出构思是由观念的产出、观念的组织和目标设定三个子过程构成的。观念的产出就是在头脑中提取有助于完成写作的信息；观念的组织就是在观念产出的基础上对有价值的信息进行整理组合，并确定表达信息过程的方式；目标设定就是为写作设置某种标准，以确保写作计划的实施。由此可以看出，构思对写作来讲有着重要的意义。
《英语基础知识与技能的教学改革与实践》由中国水利水电出版社出版。
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前言
第一章英语教学改革综述
第一节英语教学改革的背景
第二节英语教学改革的目的与内容
第三节英语教学开展的理论基础
第二章英语基础知识教学之词汇教学改革
第一节相关概念的界定
第二节英语词汇教学的现状
第三节英语词汇教学的原则
第四节英语词汇教学的方法改革与实践
第三章英语基础知识教学之语法教学改革
第一节相关概念的界定
第二节英语语法教学的现状
第三节英语语法教学的原则
第四节英语语法教学的方法改革与实践
第四章英语技能教学之听力教学改革
第一节相关概念的界定
第二节英语听力教学的现状
第三节英语听力教学的原则
第四节英语听力教学的方法改革与实践
第五章英语技能教学之口语教学改革
第一节相关概念的界定
第二节英语口语教学的现状
第三节英语口语教学的原则
第四节英语口语教学的方法改革与实践
第六章英语技能教学之阅读教学改革
第一节相关概念的界定
第二节英语阅读教学的现状
第三节英语阅读教学的原则
第四节英语阅读教学的方法改革与实践
第七章英语技能教学之写作教学改革
第一节相关概念的界定
第二节英语写作教学的现状
第三节英语写作教学的原则
第四节英语写作教学的方法改革与实践
第八章英语技能教学之翻译教学改革
第一节相关概念的界定
第二节英语翻译教学的现状
第三节英语翻译教学的原则
第四节英语翻译教学的方法改革与实践
第九章英语教学模式的多样化改革
第一节实施情感教学
第二节开展多媒体教学
第三节开展网络教学
第四节实施课外教学
第十章英语教学评价的多元化改革
第一节英语教学评价简述
第二节合理运用终结性评价
第三节积极提倡形成性评价
第十一章改革背景下英语教师专业的发展
第一节英语教师的主要任务
第二节英语教师的基本素质
第三节英语教师专业发展的途径——反思性教学
参考文献
文摘
版权页：
通过上述内容可以了解到，写作是一种复杂的心智技能，所以在写过过程中始终都伴随着复杂的心理活动，英语写作也是如此。关于写作的心理过程，很多心理学家都给予了关注和重视，并提出了写作的基本心理过程。安德森（Anderson）将写作的过程将其分大致分为了三个阶段：观念产出（idea generation）阶段、作文（composition）阶段、重写（rewriting）或校订（editing）阶段。其中，在观念产出阶段作者要构思好想要表达的内容；作文阶段就是文字的产生极端；重写或校对阶段重点是对文句进行修改和处理，以取得更佳的写作效果。海耶斯（Hayes）则将写作过程分为构思、转译或转换、修改三个阶段。尽管两位学者的提法不同，但他们观点却是一致的。这里将写作的心理过程概括为以下四个方面。
（一）写作构思
写作构思也就是写作计划，它是写作过程中的核心环节，指作者根据要求在写作之前将头脑中准备好的资源中提取有用的信息，想好要表达的内容，从而构建好内容与形式的过程。海耶斯认为，构思是写作过程中最基本也是最首要的环节，并指出构思是由观念的产出、观念的组织和目标设定三个子过程构成的。观念的产出就是在头脑中提取有助于完成写作的信息；观念的组织就是在观念产出的基础上对有价值的信息进行整理组合，并确定表达信息过程的方式；目标设定就是为写作设置某种标准，以确保写作计划的实施。由此可以看出，构思对写作来讲有着重要的意义。
| ISBN | 9787517042044 |
|---|---|
| 出版社 | 中国水利水电出版社 |
| 作者 | 曹慧芳 |
| 尺寸 | 16 |