监狱学学科转型与发展 9787509379141

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出版《监狱学学科转型与发展》目的在于促进监狱学学科和专业的教师和研究人员相互间的深入交流和借鉴，使监狱学专业和学科建设进一步走向深入。并为我国的监狱学专业和学科建设发展尽绵薄之力。

目录

第一专题 监狱学学科转型与发展基本理论研讨
试论监狱学研究思维方式的转型与更新
解读中国泛监狱学界的三种势力——兼论监狱学专业人才培养的二元模式
监狱学研究——“官学”与“官道”
监狱学的社会宣传职能
监狱学学科困境与研究方法转型
试论监狱学学科的属性和特点
浅谈监狱管理体制改革下的监狱学学科建设
监狱学的定位及发展前景的思考
监狱学学科转型发展的若干问题思考
浅议监狱工作新常态背景下监狱学学科转型与发展
简论监狱学转型发展的瓶颈
结伴抑或独行——中国大陆监狱学学科共同体的省思
论监狱学与刑法学学科的整体联动发展
监狱学科建设离不开实务——由最近的课题研究想起的
关于构建监狱社会学的几点思考
社会分析视野下的监狱学——英国监狱研究的当代发展及几点启示
在科学之外 ——监狱诠释学初探
监狱学基础理论需研究监狱惩罚问题
第二专题 监狱学学科、专业建设与监狱学人才培养研讨
比较视野中的监狱学及人才培养模式
监狱学人才培养与学科建设研究
论监狱学学科课程体系的构建
谈监狱学专业建设
论刑事学科在监狱学专业课程设置中的定位和作用
监狱学专业实践实验实训教学体系探索——以山东政法学院监狱学专业为例
监狱学学科建设与人才培养探讨——以福建警察学院为例
警官职业院校专业群建设初探——以监所管理专业群为例
政法院校刑事司法类专业教学与人才培养改革创新研究——以浙江警官职业学院刑事司法系为例
试论刑事执行专业人才培养的深化——以浙江警官职业学院刑事执行专业（三年制）为例
论新形势下监狱学实践教学一体化体系的建构
监狱学专业实践性教学模式的探讨与构建
新形势下监狱学学科专业课程体系建设研究——以监狱学警察实战技能课程体系建设为例
从监狱学学科理论来看警察实战技能训练学学科建设
强化警察实战技能训练的研究
浅析警察体育在监狱学学科中的作用
反恐形势下监狱学学生暴恐犯罪安全防护教育探析
监狱学人才培养与狱内侦查技术实训课建设——以山东政法学院警官学院为例
狱内侦查技术教学的一点思考
监狱学学科信息化课程设置探讨
数理统计在监狱学研究中的应用
罪犯行为学课程建设可行性研究
加强“双师型”教师队伍建设增强人才培养核心能力
第三专题 监狱前沿与其他问题研讨
监狱者说——一名从警35年的监狱警察感悟
宽严相济刑事政策在监狱刑罚执行中的程序保障机制研究
监狱的普遍抑制功效分析
性犯罪人的循证矫治与社区处遇（community treatment）——以我国台湾地区的性犯罪人处遏制度为借鉴
未成年犯教育矫正的新思考
澳门药物滥用的治疗研究
社区矫正检察监督实证调查研究
社区矫正课程设计与效果的探讨
监狱学（社区矫正方向）本科专业实践教学模式研究——以上海政法学院为例

文摘

版权页：



（五）把好招生、就业关，注重学生综合素质的培养
1.完善招生政策，根据职业特点进行选择性招生
积极与省考试院沟通，使招生对象偏重原监狱干警职工子弟或者来自农村家庭、条件一般家庭的子女，以提升学生对监狱事业的忠诚度。
2.强化对学生的政治素养和行为规范的教育，提升学生的政治素质，促进学生的行为养成
通过课堂教学、社会实践、领袖名篇选读、先进人物讲座、观看传播监狱文化正能量的影视、参观监狱、拓展训练等方式，加强对学生的思想政治和品德教育，以培养学生的忠诚、责任意识，整体、大局意识，团结、协作意识和爱岗敬业精神；通过拓宽实践的载体，加强学生组织管理能力的培养，拟通过学生干部定期改选、课前轮流喊报告、队列前轮流指挥等方式，让更多的同学得到锻炼的机会，培养其组织管理能力；通过严格的警务化管理，借助警事训练（体能、队列、站姿、5公里越野）、内务（包干区）卫生、课堂纪律等方式培养学生的吃苦耐劳精神和良好的行为养成。
3.建立体能训练的长效机制，提升学生的身体素质
以《公安机关录用人民警察体能测评项目和标准（暂行）》《浙江省监狱戒毒人民警察体能训练评分标准》为依据，每学年对学生的体能进行测试，并作为学生能否毕业的必备条件之一。
4.建立专业训练队或兴趣小组，选拔人才，突出亮点
拟通过建立防暴、散打、队列指挥等专业训练队；太极拳、意拳、团体心理辅导、声乐（合唱）、书法等兴趣小组，对有培养潜质的学生进行专门的训练和强化，突出其鲜明的个性和优势，也便于在重大活动中作为亮点加以展示。从长远看，也是为了满足行业对人才的多样化需求。
5.建立淘汰机制，严把考核关
警院多年实行的警察类学生招考录用体制机制使学生把主要精力放在了公务员考试的准备上，从而对学风建设和学生综合素质的全面提高造成了严重障碍，直接削弱了学生对专业知识和技能的学习积极性。建议引入一定的淘汰机制，并将学生的学业成绩与公务员考试成绩按“四六开”（学业成绩占40%，公务员成绩占60%）的比例计算总成绩，严格平时成绩和考试（查）成绩的评定，从而增强警校的学习氛围，使学生在学校学习过程中一直有较强的危机感，时刻不敢在学习中有任何懈怠，始终保持掌握专业知识和职业技能的积极性和主动性。