编辑推荐
《生命教育》由开明出版社出版。
目录
第一章中国生命教育的历程
第一节生命教育发展的回顾
第二节从人类教育史看“三生教育”提出并推广的意义
第三节生命教育未来展望
第二章生命教育的核心问题及其解决的方法与途径
第一节生命教育的核心问题
第二节生命教育的视野：知识与生命共同成长
第三节教师素质的提升：既当“经师”又为“人师”
第三章寻觅生活的意义
第一节了解生活的真义
第二节明确生活的规划
第三节确立生活的追求
第四节掌握生活的真谛
第五节消解生活的磨难
第四章建构生命的价值
第一节人类生命的独特意义
第二节本能的生命与自觉的生命
第三节超越性精神生命的价值
第五章提升人生的品质
第一节问题的提出：生活与生命的困顿
第二节“为富”与“求仁”
第三节人生价值的确立
第六章寻觅幸福的人生
第一节问题的提出：我们今日更幸福了吗？
第二节幸福需要从“心”去发现
第三节幸福需要从“新”去开始
第七章重构生命的终极关怀：“敬天爱人”
第一节生命的终极关怀“敬天爱人”之基本内涵
第二节现代中国人为何难有“敬天爱人”的生命终极关怀
第三节现代中国人如何具备“敬天爱人”的信念并化之于践履
第八章“死”是“生”的导师
第一节生命的实相
第二节涵养生死智慧
第三节超越死亡
第九章心理抚慰与生命关怀
第一节生死事大
第二节生命教育视野下的生命关怀
第三节生命关怀的主要原则与方法
第十章中小学生命教育课程的设计与教学方法
第一节生命教育课程设计实例
第二节生命教育课的设计原则
第三节生命教育课几种主要的教学法
第十一章大学生命教育课程的设计与实施
第一节在大学开设生命教育课的主要背景
第二节大学开设生命教育课的主要宗旨与目的
第三节反省大学生之生命困顿
第四节大学生命教育课的具体设计与主要内容
第五节如何对研究生进行生命教育
附录体验、互动与感悟
——在香港的小学观摩生命教育课之收获与感想
文摘
版权页：
通过生命教育和“三生教育”的教学活动让青少年接续中华民族优秀文化的血脉是非常重要的。生命教育和三生教育应该在这方面作出最大的努力，全面落实人文教育的理念与内容。
一般来讲，有关生命的教育约有九大议题：认知生命、体验生命、敬畏生命、珍惜生命、悦纳生命、尊重生命、热爱生命、发展生命、不朽生命。考虑到以上所谈中国生命教育发展中存在的问题，展望未来生命教育或“三生教育”的发展，也为了落实这九大议题，应该从以下几个方面着手。
1.生命教育或“三生教育”的基础理论研究、师资培训。生命教育的理论基础、历史渊源、学科特征等重大的理论问题都需要深入探讨；而培养大批合格的生命教育及“三生教育”的师资力量则是当务之急。
2.生命教育或“三生教育”各个层次核心课程的研发和系列教材的编纂与推广问题。到目前为止，已正式出版的有关生命教育的教材已有十余种之多，而云南省编撰及出版的生命教育教材一套七本，已广泛地运用于幼儿园、小学、中学、大专院校的生命教育课程之中。但总体来看，已出版的有关生命教育、“三生教育”的教材还有不少的缺陷，需要在国家层面上组织力量深入研究。撰写出新的教材，使之更贴近受教育者，也更能取得实际的效果。
3.生命教育或“三生教育”教学方法的更新。生命教育或“三生教育”本质上是一种人文的、德性的、价值性的教育，与许多老师广为熟知的知识性、逻辑性、科学性的教学活动有本质的区别：首先，上生命教育课时，老师既是教育者同时又是被教育者，因为每一个人都会面临生命成长的问题，教学相长在这里体现得最为突出；其次，生命教育是最为个性化的教学，在生命存在的层面，每一个人都是不同的，教学的对象有多少，我们教师就要有多少教育教学的方法与内容，这是任何其他一门课程都不会有的现象。所以，生命教育课对教师的要求是相当高的，归结为一点即是：我们的老师既要是“经师”（传授知识的老师），也要是“人师”（学生的生命导师），是二者的合一。
《生命教育》由开明出版社出版。
目录
第一章中国生命教育的历程
第一节生命教育发展的回顾
第二节从人类教育史看“三生教育”提出并推广的意义
第三节生命教育未来展望
第二章生命教育的核心问题及其解决的方法与途径
第一节生命教育的核心问题
第二节生命教育的视野：知识与生命共同成长
第三节教师素质的提升：既当“经师”又为“人师”
第三章寻觅生活的意义
第一节了解生活的真义
第二节明确生活的规划
第三节确立生活的追求
第四节掌握生活的真谛
第五节消解生活的磨难
第四章建构生命的价值
第一节人类生命的独特意义
第二节本能的生命与自觉的生命
第三节超越性精神生命的价值
第五章提升人生的品质
第一节问题的提出：生活与生命的困顿
第二节“为富”与“求仁”
第三节人生价值的确立
第六章寻觅幸福的人生
第一节问题的提出：我们今日更幸福了吗？
第二节幸福需要从“心”去发现
第三节幸福需要从“新”去开始
第七章重构生命的终极关怀：“敬天爱人”
第一节生命的终极关怀“敬天爱人”之基本内涵
第二节现代中国人为何难有“敬天爱人”的生命终极关怀
第三节现代中国人如何具备“敬天爱人”的信念并化之于践履
第八章“死”是“生”的导师
第一节生命的实相
第二节涵养生死智慧
第三节超越死亡
第九章心理抚慰与生命关怀
第一节生死事大
第二节生命教育视野下的生命关怀
第三节生命关怀的主要原则与方法
第十章中小学生命教育课程的设计与教学方法
第一节生命教育课程设计实例
第二节生命教育课的设计原则
第三节生命教育课几种主要的教学法
第十一章大学生命教育课程的设计与实施
第一节在大学开设生命教育课的主要背景
第二节大学开设生命教育课的主要宗旨与目的
第三节反省大学生之生命困顿
第四节大学生命教育课的具体设计与主要内容
第五节如何对研究生进行生命教育
附录体验、互动与感悟
——在香港的小学观摩生命教育课之收获与感想
文摘
版权页：
通过生命教育和“三生教育”的教学活动让青少年接续中华民族优秀文化的血脉是非常重要的。生命教育和三生教育应该在这方面作出最大的努力，全面落实人文教育的理念与内容。
一般来讲，有关生命的教育约有九大议题：认知生命、体验生命、敬畏生命、珍惜生命、悦纳生命、尊重生命、热爱生命、发展生命、不朽生命。考虑到以上所谈中国生命教育发展中存在的问题，展望未来生命教育或“三生教育”的发展，也为了落实这九大议题，应该从以下几个方面着手。
1.生命教育或“三生教育”的基础理论研究、师资培训。生命教育的理论基础、历史渊源、学科特征等重大的理论问题都需要深入探讨；而培养大批合格的生命教育及“三生教育”的师资力量则是当务之急。
2.生命教育或“三生教育”各个层次核心课程的研发和系列教材的编纂与推广问题。到目前为止，已正式出版的有关生命教育的教材已有十余种之多，而云南省编撰及出版的生命教育教材一套七本，已广泛地运用于幼儿园、小学、中学、大专院校的生命教育课程之中。但总体来看，已出版的有关生命教育、“三生教育”的教材还有不少的缺陷，需要在国家层面上组织力量深入研究。撰写出新的教材，使之更贴近受教育者，也更能取得实际的效果。
3.生命教育或“三生教育”教学方法的更新。生命教育或“三生教育”本质上是一种人文的、德性的、价值性的教育，与许多老师广为熟知的知识性、逻辑性、科学性的教学活动有本质的区别：首先，上生命教育课时，老师既是教育者同时又是被教育者，因为每一个人都会面临生命成长的问题，教学相长在这里体现得最为突出；其次，生命教育是最为个性化的教学，在生命存在的层面，每一个人都是不同的，教学的对象有多少，我们教师就要有多少教育教学的方法与内容，这是任何其他一门课程都不会有的现象。所以，生命教育课对教师的要求是相当高的，归结为一点即是：我们的老师既要是“经师”（传授知识的老师），也要是“人师”（学生的生命导师），是二者的合一。
| ISBN | 9787513108355 |
|---|---|
| 出版社 | 开明出版社 |
| 作者 | 郑晓江 |
| 尺寸 | 16 |