编辑推荐
《体育新课程背景下学校体育理论研究》可作为普通高等学校体育及其他专业选修课教材，还可以作为体育院校教师、学生，以及中小学体育教师的参考用书。
作者简介
程晖，1976年生，甘肃秦安人，现任天水师范学院体育学院副教授。主要讲授本科生的体操、体育教学论、学校体育学、运动训练学等课程。曾2次被评为天水师范学院“教书育人”先进个人、天水师范学院“优秀共产党员”。多年来从事高校体育教学与训练工作，发表省级以上学术论文30余篇（中文类核心期刊4篇），出版著作2部，主持天水师范学院教研项目2项，校级科研项目1项，主持甘肃省社科项目1项，主持甘肃省高校科研项目1项，主持甘肃省教育厅项目1项，参与天水市软科学项目2项，参与国家社科项目1项。
目录
前言
第一章《体育与健康课程标准》解读
第一节课程性质的定位
第二节正确理解和把握中小学《体育与健康课程标准》的基本理念
第三节课程目标
第四节建立课程的评价体系
第五节制订体育与健康课程的教学计划
第六节引导学生采用有效的方式学习体育与健康课程
第七节新的体育课堂教学与传统体育课堂教学的主要区别
第八节实施《体育与健康课程标准》的建议
第九节《体育与健康课程标准》实施十年带来的变化
第二章学校体育的功能与目标
第一节学校体育的功能
第二节学校体育的地位
第三节我国学校体育的目标
第三章体育教学方法的概述与发展研究
第一节体育与健康课程教学方法概述
第二节体育教学方法的历史与发展
第四章体育教学方法的结构研究
第一节体育教学方法的层次
第二节体育教学方法的构建
第五章体育教学方法的性质与分类研究
第一节体育教学方法的性质
第二节体育教学方法的分类
第六章体育教学方法的选择与应用研究
第一节体育教学方法的选择
第二节错误选择体育教学方法的案例分析
第七章学校体育学习方法研究
第一节问题的提出
第二节学习方法概念的分析
第八章体育与健康课程资源的开发和利用
第一节课程资源及其类型
第二节开发和利用体育与健康课程内容资源的必要性
第三节体育与健康课程内容资源的开发与利用
第九章校本课程开发案例与反思
第一节案例与点评
第二节校本课程开发中存在的问题
第三节校本课程开发应注意的问题
第十章《体育与健康课程标准》实施中体育教师的专业化成长
第一节《体育与健康课程标准》实施中体育教师的专业化成长的内涵特点
第二节体育教师专业化成长对体育与健康课程标准实施的影响
第三节体育与健康课程实施中体育教师专业化成长的主要任务
第四节西北地区体育教师专业化发展的困境与对策
第十一章体育教师教学能力研究
第一节如何提高体育教师教学能力
第二节新课程标准下中小学体育教师教育教学能力发展研究
第十二章体育与健康课程教学设计
第一节制定体育教学目标
第二节制定体育教学策略
第三节制订体育教学工作计划的内容与方法
第十三章发展学生的体能方面的研究
第一节发展学生体能的概述
第二节发展学生体能的生物学基础
第三节发展学生体能的原则
第四节发展学生体能的方法
第十四章学生健康体质问题研究
第一节基于“有效负荷体育”干预下的高校女生体质动态实验对比研究
第二节基于BMI、Rohrer指数对留守儿童与非留守儿童体质健康的评价
附录
附录1学校体育工作条例
附录2学校卫生工作条例
后记
文摘
版权页：
根据教育部的统一要求，所有学科的《标准》都去掉对“课程价值”的描述，增加对课程性质的说明。《标准》（修订稿）突出了两个方面的内容：一是在定义体育与健康课程的性质时，加上了“体育与健康课程是一门以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容……”，以消除一线教师实施体育新课程过程中对运动技能教学的误解；二是强调了体育与健康课程具有基础性、健身性、实践性和综合性的学科性质，并对这些性质进行阐述。
4.课程基本理念方面的变化
首先，在“坚持‘健康第一’的指导思想，促进学生健康成长”的理念中，强调了本课程要努力构建体育与健康方面知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一的课程目标和课程结构，并强调在重视体育学科特点的同时，融合与学生健康成长相关的各种知识。其次，在“激发运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯”的理念中，为了防止教师误解“激发运动兴趣”理念，不重视学生对运动知识和技能的学习，最终导致“放羊课”教学的现象，提出在强调激发运动兴趣的同时，要“重视对学生正确的体育价值观和责任感的教育，培养学生刻苦锻炼的精神”等。最后，在“关注地区差异和个体差异，保证每个学生受益”的理念中，强调各地各校要在保证国家课程基本要求的基础上，充分关注地区、学校和学生的个体差异，根据《标准》提出的课程理念、课程目标、内容标准等，结合实际，创造性地开展教学，形成教学特色，提高教学质量，最终帮助学生达到国家课程提出的基本要求。
《体育新课程背景下学校体育理论研究》可作为普通高等学校体育及其他专业选修课教材，还可以作为体育院校教师、学生，以及中小学体育教师的参考用书。
作者简介
程晖，1976年生，甘肃秦安人，现任天水师范学院体育学院副教授。主要讲授本科生的体操、体育教学论、学校体育学、运动训练学等课程。曾2次被评为天水师范学院“教书育人”先进个人、天水师范学院“优秀共产党员”。多年来从事高校体育教学与训练工作，发表省级以上学术论文30余篇（中文类核心期刊4篇），出版著作2部，主持天水师范学院教研项目2项，校级科研项目1项，主持甘肃省社科项目1项，主持甘肃省高校科研项目1项，主持甘肃省教育厅项目1项，参与天水市软科学项目2项，参与国家社科项目1项。
目录
前言
第一章《体育与健康课程标准》解读
第一节课程性质的定位
第二节正确理解和把握中小学《体育与健康课程标准》的基本理念
第三节课程目标
第四节建立课程的评价体系
第五节制订体育与健康课程的教学计划
第六节引导学生采用有效的方式学习体育与健康课程
第七节新的体育课堂教学与传统体育课堂教学的主要区别
第八节实施《体育与健康课程标准》的建议
第九节《体育与健康课程标准》实施十年带来的变化
第二章学校体育的功能与目标
第一节学校体育的功能
第二节学校体育的地位
第三节我国学校体育的目标
第三章体育教学方法的概述与发展研究
第一节体育与健康课程教学方法概述
第二节体育教学方法的历史与发展
第四章体育教学方法的结构研究
第一节体育教学方法的层次
第二节体育教学方法的构建
第五章体育教学方法的性质与分类研究
第一节体育教学方法的性质
第二节体育教学方法的分类
第六章体育教学方法的选择与应用研究
第一节体育教学方法的选择
第二节错误选择体育教学方法的案例分析
第七章学校体育学习方法研究
第一节问题的提出
第二节学习方法概念的分析
第八章体育与健康课程资源的开发和利用
第一节课程资源及其类型
第二节开发和利用体育与健康课程内容资源的必要性
第三节体育与健康课程内容资源的开发与利用
第九章校本课程开发案例与反思
第一节案例与点评
第二节校本课程开发中存在的问题
第三节校本课程开发应注意的问题
第十章《体育与健康课程标准》实施中体育教师的专业化成长
第一节《体育与健康课程标准》实施中体育教师的专业化成长的内涵特点
第二节体育教师专业化成长对体育与健康课程标准实施的影响
第三节体育与健康课程实施中体育教师专业化成长的主要任务
第四节西北地区体育教师专业化发展的困境与对策
第十一章体育教师教学能力研究
第一节如何提高体育教师教学能力
第二节新课程标准下中小学体育教师教育教学能力发展研究
第十二章体育与健康课程教学设计
第一节制定体育教学目标
第二节制定体育教学策略
第三节制订体育教学工作计划的内容与方法
第十三章发展学生的体能方面的研究
第一节发展学生体能的概述
第二节发展学生体能的生物学基础
第三节发展学生体能的原则
第四节发展学生体能的方法
第十四章学生健康体质问题研究
第一节基于“有效负荷体育”干预下的高校女生体质动态实验对比研究
第二节基于BMI、Rohrer指数对留守儿童与非留守儿童体质健康的评价
附录
附录1学校体育工作条例
附录2学校卫生工作条例
后记
文摘
版权页：
根据教育部的统一要求，所有学科的《标准》都去掉对“课程价值”的描述，增加对课程性质的说明。《标准》（修订稿）突出了两个方面的内容：一是在定义体育与健康课程的性质时，加上了“体育与健康课程是一门以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容……”，以消除一线教师实施体育新课程过程中对运动技能教学的误解；二是强调了体育与健康课程具有基础性、健身性、实践性和综合性的学科性质，并对这些性质进行阐述。
4.课程基本理念方面的变化
首先，在“坚持‘健康第一’的指导思想，促进学生健康成长”的理念中，强调了本课程要努力构建体育与健康方面知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一的课程目标和课程结构，并强调在重视体育学科特点的同时，融合与学生健康成长相关的各种知识。其次，在“激发运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯”的理念中，为了防止教师误解“激发运动兴趣”理念，不重视学生对运动知识和技能的学习，最终导致“放羊课”教学的现象，提出在强调激发运动兴趣的同时，要“重视对学生正确的体育价值观和责任感的教育，培养学生刻苦锻炼的精神”等。最后，在“关注地区差异和个体差异，保证每个学生受益”的理念中，强调各地各校要在保证国家课程基本要求的基础上，充分关注地区、学校和学生的个体差异，根据《标准》提出的课程理念、课程目标、内容标准等，结合实际，创造性地开展教学，形成教学特色，提高教学质量，最终帮助学生达到国家课程提出的基本要求。
| ISBN | 9787030505699,7030505697 |
|---|---|
| 出版社 | 科学出版社 |
| 作者 | 程晖 |
| 尺寸 | 5 |