编辑推荐
《英语教育的文化政治研究》的读者对象为外语教育专业的理论研究者和教学实践者，《英语教育的文化政治研究》从理论和实践方面为其提供一个参考和指导。
作者简介
刘富利，博士，西南大学外国语学院副教授，硕士研究牛导师，研究方向为课程与教学论、英语教育理论与实践、教师专业发展。
目录
丛书序
序
前言
第一章引论1
第一节缘起：改革的发展与理论的进展1
第二节思考：切入的问题与可能的答案2
第三节基础：相关的研究与主要的观点3
第二章英语教育的文化政治界定20
第一节英语教育中的文化政治关系20
第二节英语教育中的文化政治属性28
第三章英语教育的文化政治基础34
第一节英语传播和教育的殖民背景34
第二节英语传播和教育的多维驱动38
第三节英语教育的国际推广43
第四章英语教育中文化强权的形成因素51
第一节英语教育中的木马植入51
第二节英语教育中的差距造就57
第三节英语教育中的支持援助61
第五章英语教育中文化霸权的内在逻辑68
第一节现代性的魅惑：英语教育中的霸权依据68
第二节东方主义思维：英语教育中的霸权强化74
第三节反话语的意识：英语教育中的霸权斗争79
第六章英语教育的文化政治批判83
第一节英语教育文化政治批判的基本路径83
第二节英语教育文化政治批判的理论基础88
第三节英语教育文化政治批判的主要观点94
第七章英语教育的文化政治实践108
第一节目标的定位108
第二节方法的选择114
第三节内容的整合121
第四节评价的参照127
第八章英语教育的文化政治重建133
第一节英语教育文化政治中的权力关系133
第二节英语教育文化政治中的立场与态度137
第九章结束语144
第一节话语和反话语的辩证144
第二节主观能动性的确立144
第三节发展变化的视角146
参考文献148
后记164
文摘
版权页：
Pennycook （1998）研究了中国香港的语言教育政策，在此基础上论证了英语语言和当地文化之间的相互关系，并指出，文化和语言都是不断地被生产、被发展和被再认识的。Pennycook特别强调了英语语言和英语教育的殖民主义思想中的“英本主义”和“东方主义”，以中国香港的语言教育政策为范本，Pennycook对英语语言和英语教育的殖民主义进行了深刻的研究，这对于理解现今世界中英语语言和英语教育的文化政治有着重要的价值。Pennycook （2001）详细分析了应用语肓学的五个批判维度，即知识的政治性、语言的政治性、文本的政治性、教育的政治性、差异的政治性，并基于这五个方面提出了具有态度的批判应用语言学立场，也就是在应用语言学研究中的文化立场问题；其所论述的是广义的应用语言学，包含而不限于语言教育这个范畴；就语言教育而言，引证了布迪厄的文化资本理论，分析了学校教育中语言教育所起到的社会文化再生产作用。Pennycook（2006）以流行文化中的嘻哈文化为例，分析了全球化中的英语语言的传播和相关文化的变异，论证了英语教育中批判的角度的重要性。
Reagon和Osborn （1992）论述了特定社会文化语境中的外语教师专业发展问题，特别提到了外语教师专业发展中“反思的实践”和“解放的知识”这两个问题，以批判地进行恰切的外语教育。其中有这么一个总结：“语言很重要，语言本身的知识很重要，关于语言的知识很重要，对待语言的态度和信念也同样重要。”
《英语教育的文化政治研究》的读者对象为外语教育专业的理论研究者和教学实践者，《英语教育的文化政治研究》从理论和实践方面为其提供一个参考和指导。
作者简介
刘富利，博士，西南大学外国语学院副教授，硕士研究牛导师，研究方向为课程与教学论、英语教育理论与实践、教师专业发展。
目录
丛书序
序
前言
第一章引论1
第一节缘起：改革的发展与理论的进展1
第二节思考：切入的问题与可能的答案2
第三节基础：相关的研究与主要的观点3
第二章英语教育的文化政治界定20
第一节英语教育中的文化政治关系20
第二节英语教育中的文化政治属性28
第三章英语教育的文化政治基础34
第一节英语传播和教育的殖民背景34
第二节英语传播和教育的多维驱动38
第三节英语教育的国际推广43
第四章英语教育中文化强权的形成因素51
第一节英语教育中的木马植入51
第二节英语教育中的差距造就57
第三节英语教育中的支持援助61
第五章英语教育中文化霸权的内在逻辑68
第一节现代性的魅惑：英语教育中的霸权依据68
第二节东方主义思维：英语教育中的霸权强化74
第三节反话语的意识：英语教育中的霸权斗争79
第六章英语教育的文化政治批判83
第一节英语教育文化政治批判的基本路径83
第二节英语教育文化政治批判的理论基础88
第三节英语教育文化政治批判的主要观点94
第七章英语教育的文化政治实践108
第一节目标的定位108
第二节方法的选择114
第三节内容的整合121
第四节评价的参照127
第八章英语教育的文化政治重建133
第一节英语教育文化政治中的权力关系133
第二节英语教育文化政治中的立场与态度137
第九章结束语144
第一节话语和反话语的辩证144
第二节主观能动性的确立144
第三节发展变化的视角146
参考文献148
后记164
文摘
版权页：
Pennycook （1998）研究了中国香港的语言教育政策，在此基础上论证了英语语言和当地文化之间的相互关系，并指出，文化和语言都是不断地被生产、被发展和被再认识的。Pennycook特别强调了英语语言和英语教育的殖民主义思想中的“英本主义”和“东方主义”，以中国香港的语言教育政策为范本，Pennycook对英语语言和英语教育的殖民主义进行了深刻的研究，这对于理解现今世界中英语语言和英语教育的文化政治有着重要的价值。Pennycook （2001）详细分析了应用语肓学的五个批判维度，即知识的政治性、语言的政治性、文本的政治性、教育的政治性、差异的政治性，并基于这五个方面提出了具有态度的批判应用语言学立场，也就是在应用语言学研究中的文化立场问题；其所论述的是广义的应用语言学，包含而不限于语言教育这个范畴；就语言教育而言，引证了布迪厄的文化资本理论，分析了学校教育中语言教育所起到的社会文化再生产作用。Pennycook（2006）以流行文化中的嘻哈文化为例，分析了全球化中的英语语言的传播和相关文化的变异，论证了英语教育中批判的角度的重要性。
Reagon和Osborn （1992）论述了特定社会文化语境中的外语教师专业发展问题，特别提到了外语教师专业发展中“反思的实践”和“解放的知识”这两个问题，以批判地进行恰切的外语教育。其中有这么一个总结：“语言很重要，语言本身的知识很重要，关于语言的知识很重要，对待语言的态度和信念也同样重要。”
| ISBN | 7030520831,9787030520838 |
|---|---|
| 出版社 | 科学出版社 |
| 作者 | 刘富利 |
| 尺寸 | 5 |