编辑推荐
《踏歌前行:小学音乐教育教学的实践与思考》由上海科学技术文献出版社出版。
作者简介
陈薇，第三期“上海市普教系统名校长名师后备人选”。毕业于上海师范大学音乐系，教育学硕士，中共党员，中学高级教师，”上海市园丁奖”获得者。长期实践于小学音乐教育教学领域，有着丰富的教育教学经验，并在不断的实践中对当下教育现状有着深入的思考。曾主持并参与国家、市级和区级课题多项，开发并主讲教育部“国培”课程与上海市“十三五”教师培训课程，论文、案例与课堂教学多次获得全国、市、区级奖项，带教、指导多名青年教师获得市、区级课堂教学评比奖项。
目录
第一章 踏歌前行，一路耕耘——课堂实践篇
教学设计
《在遥远的森林里》
《萤火虫》
《美丽的草原我的家》
《赛马》
《花儿与少年》
教学案例
理解起点 找准支点 突破难点——新课程背景下小学音乐课“学法指导”的实践研究
例谈小学音乐课堂教学“学科育人”的有效落实——二年级音乐欣赏《在钟表店里》同课异构课例分析
“陋室”里飞出欢乐的歌——长三角网络结对学校教学展示课《在欢乐的节日里》课例
第二章 踏歌前行，一路求索——教学研究篇
潜心课堂
小学音乐教学中有效培养学生情商的实践与探索
探究性学习，音乐课堂的一抹亮色
当预设与生成在音乐课堂不期而遇
实作研修
在校本研修中提升小学音乐课堂教学有效性的实践探索
在小学音乐探究性学习中运用教学反思行为模式的研究
第三章 踏歌前行，一路携手——示范引领篇
微型讲座
“回归教育真谛的备课与上课”之“上课：内容讲授”
随凤潜入夜 润物细无声——小学音乐教学“育德”实践与感悟
课例指导
抓住特点 渗透文化 促进音乐理解——四年级欣赏《打字机》教学案例
基于学情 注重体验 促进音乐理解——四年级学唱《唱京戏》教学案例
音乐审美 情感表现 促进音乐理解——三年级学唱《乃哟乃》教学案例
入情入境 情境交融 促进音乐理解——四年级学唱《春雨》教学案例
第四章 踏歌前行，一路芬芳——课程开发篇
《音乐午茶》
课程简介
教材样稿
《小小音乐剧》
课程方案
教材样稿
《清歌流韵》
清歌流韵 润泽童心——开发音乐校本课程《清歌流韵》的实践探索
第五章 踏歌前行，一路收获——成长感悟篇
专家引领
甘为人梯守初心——名师基地“音乐教师的个性化教学特色专题论坛（主持人专场）”听后感
走进“奥尔夫”之旅——奥尔夫教学培训有感
同伴互助
追逐梦想在路上——名师基地“音乐教师的个性化教学特色专题论坛（学员专场）”听后感
读万卷书 行万里路——李逊芳老师印象
文化滋养
名师是这样“炼”成的——《与名师同行》读后感
……
师者，当怀一颗匠心——读《工匠精神》有感
后记
参考文献
文摘
版权页：
“草原之声”是二年级的音响探索与表现活动，旨在通过对蒙古大草原上声音场景的探索，学会用打击乐器和用多种声音材料创造和表现草原生活，从而加深刘音乐要素、音响、节奏的感受和体验。笔者事先在教室里摆放了一些打击乐器和各种发声材料，鼓励学生尝试演奏并探究它们的音色或发出的声音分别适合模仿草原上的哪种声响。除了常见的如双响筒模拟马蹄声、手串铃模拟马脖铃声、铝片琴模拟泉水声外，孩子们兴奋地抖动铁皮，模拟雷声；揉搓保鲜袋，模拟雨声；还惟妙惟肖地用人声学起了模拟牛羊的叫声。但是，课堂上常常会发生一些意想不到的状况——一个小朋友不小心将鸟哨打碎了！大草原上怎能没有小鸟的歌声？大家先是尝试着用人声模拟，但发现效果不逼真。怎么办？正在孩子们一筹莫展之时，教师镇定地鼓励孩子们另想办法。这时，一个孩子从一块泡沫塑料上掰下一小块，走到窗边在玻璃上用力来回摩擦，栩栩如生的小鸟啁啾声欢快响起，教室里顿时响起欢呼声。创新活动不仅需要智力因素，更需要学生具有优良的创新个性品质。没有个性也就没有创新，因为创新来源于各自有色彩的生命个体，来源于具有独创精神和思维个性的人。
2.因材施教，开拓乐于创造的时空
音乐的非语义性和不确定性，为学生理解、表现音乐提供了联想与想象的广阔天地。每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐知识，教师要做的，就是把全员参与的“全面育人”与发展个性的“因材施教”有机结合起来，千方百计地拓宽孩子们自由创造的时间和空间，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的最大可能。
《踏歌前行:小学音乐教育教学的实践与思考》由上海科学技术文献出版社出版。
作者简介
陈薇，第三期“上海市普教系统名校长名师后备人选”。毕业于上海师范大学音乐系，教育学硕士，中共党员，中学高级教师，”上海市园丁奖”获得者。长期实践于小学音乐教育教学领域，有着丰富的教育教学经验，并在不断的实践中对当下教育现状有着深入的思考。曾主持并参与国家、市级和区级课题多项，开发并主讲教育部“国培”课程与上海市“十三五”教师培训课程，论文、案例与课堂教学多次获得全国、市、区级奖项，带教、指导多名青年教师获得市、区级课堂教学评比奖项。
目录
第一章 踏歌前行，一路耕耘——课堂实践篇
教学设计
《在遥远的森林里》
《萤火虫》
《美丽的草原我的家》
《赛马》
《花儿与少年》
教学案例
理解起点 找准支点 突破难点——新课程背景下小学音乐课“学法指导”的实践研究
例谈小学音乐课堂教学“学科育人”的有效落实——二年级音乐欣赏《在钟表店里》同课异构课例分析
“陋室”里飞出欢乐的歌——长三角网络结对学校教学展示课《在欢乐的节日里》课例
第二章 踏歌前行，一路求索——教学研究篇
潜心课堂
小学音乐教学中有效培养学生情商的实践与探索
探究性学习，音乐课堂的一抹亮色
当预设与生成在音乐课堂不期而遇
实作研修
在校本研修中提升小学音乐课堂教学有效性的实践探索
在小学音乐探究性学习中运用教学反思行为模式的研究
第三章 踏歌前行，一路携手——示范引领篇
微型讲座
“回归教育真谛的备课与上课”之“上课：内容讲授”
随凤潜入夜 润物细无声——小学音乐教学“育德”实践与感悟
课例指导
抓住特点 渗透文化 促进音乐理解——四年级欣赏《打字机》教学案例
基于学情 注重体验 促进音乐理解——四年级学唱《唱京戏》教学案例
音乐审美 情感表现 促进音乐理解——三年级学唱《乃哟乃》教学案例
入情入境 情境交融 促进音乐理解——四年级学唱《春雨》教学案例
第四章 踏歌前行，一路芬芳——课程开发篇
《音乐午茶》
课程简介
教材样稿
《小小音乐剧》
课程方案
教材样稿
《清歌流韵》
清歌流韵 润泽童心——开发音乐校本课程《清歌流韵》的实践探索
第五章 踏歌前行，一路收获——成长感悟篇
专家引领
甘为人梯守初心——名师基地“音乐教师的个性化教学特色专题论坛（主持人专场）”听后感
走进“奥尔夫”之旅——奥尔夫教学培训有感
同伴互助
追逐梦想在路上——名师基地“音乐教师的个性化教学特色专题论坛（学员专场）”听后感
读万卷书 行万里路——李逊芳老师印象
文化滋养
名师是这样“炼”成的——《与名师同行》读后感
……
师者，当怀一颗匠心——读《工匠精神》有感
后记
参考文献
文摘
版权页：
“草原之声”是二年级的音响探索与表现活动，旨在通过对蒙古大草原上声音场景的探索，学会用打击乐器和用多种声音材料创造和表现草原生活，从而加深刘音乐要素、音响、节奏的感受和体验。笔者事先在教室里摆放了一些打击乐器和各种发声材料，鼓励学生尝试演奏并探究它们的音色或发出的声音分别适合模仿草原上的哪种声响。除了常见的如双响筒模拟马蹄声、手串铃模拟马脖铃声、铝片琴模拟泉水声外，孩子们兴奋地抖动铁皮，模拟雷声；揉搓保鲜袋，模拟雨声；还惟妙惟肖地用人声学起了模拟牛羊的叫声。但是，课堂上常常会发生一些意想不到的状况——一个小朋友不小心将鸟哨打碎了！大草原上怎能没有小鸟的歌声？大家先是尝试着用人声模拟，但发现效果不逼真。怎么办？正在孩子们一筹莫展之时，教师镇定地鼓励孩子们另想办法。这时，一个孩子从一块泡沫塑料上掰下一小块，走到窗边在玻璃上用力来回摩擦，栩栩如生的小鸟啁啾声欢快响起，教室里顿时响起欢呼声。创新活动不仅需要智力因素，更需要学生具有优良的创新个性品质。没有个性也就没有创新，因为创新来源于各自有色彩的生命个体，来源于具有独创精神和思维个性的人。
2.因材施教，开拓乐于创造的时空
音乐的非语义性和不确定性，为学生理解、表现音乐提供了联想与想象的广阔天地。每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐知识，教师要做的，就是把全员参与的“全面育人”与发展个性的“因材施教”有机结合起来，千方百计地拓宽孩子们自由创造的时间和空间，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的最大可能。
| ISBN | 7543973979,9787543973978 |
|---|---|
| 出版社 | 上海科学技术文献出版社 |
| 作者 | 陈薇 |
| 尺寸 | 16 |