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第二、三、四章
作者简介
孙晓慧，北京师范大学外国语言文学学院博士，副教授，主要研究方向：外语教师教育、二语习得等。代表作（专著、论文）：《英语教学论》（英文版），华东师范大学出版社，2012年12月，主要编者；《英语教材分析与设计》（修订版），外语教学与研究出版社，2011年7月，第二著者；《中学英语教材研究与教学设计》，陕西师范大学出版总社有限公司，2011年2月，主要编者。
目录
1导论
1.1研究背景
1.2研究目的与内容
1.3研究意义
1.4核心概念界定
2文献综述
2.1阅读的概念
2.2阅读的认知心理学理论基础
2.2.1认知心理学的定义及其研究领域的核心问题
2.2.2信息加工理论
2.2.3语言加工的心理结构
2.2.3.1词语认知的模型
2.2.3.2词语阅读的模型
2.2.3.3语法分析的模型
2.2.3.4文章理解的模型
2.3第二语言习得阅读过程研究
2.3.1第二语言阅读过程模式研究
2.3.2第二语言阅读过程影响因素研究
2.3.3第二语言阅读过程的元认知研究
2.4第二语言习得认知过程研究
2.5第二语言阅读的认知过程研究
2.6汉语作为第二语言习得研究
2.7汉语作为第二语言阅读研究
2.8本章小结
3研究设计
3.1研究问题
3.2研究方法
3.2.1研究参与者
3.2.2研究者个人情况
3.2.2.1研究者的个人身份
3.2.2.2研究者的个人倾向
3.2.3研究者与研究参与者之间的关系
3.2.4研究工具
3.2.4.1阅读材料和阅读任务
3.2.4.2深度访谈
3.2.4.3有声思维报告和反省报告
3.2.4.4实地观察、研究日志和实物资料
3.2.5研究步骤
3.2.5.1深度访谈试测与正式访谈
3.2.5.2有声思维报告培训、有声思维报告试测和反省报告实测
3.2.5.3正式的有声思维报告和反省报告
3.2.5.4实地观察、记录研究日志和收集实物资料
3.2.6数据的整理与分析方式
3.2.7研究的伦理性与可信度
3.2.7.1研究的伦理性
3.2.7.2研究的可信度
3.3本章小结
4研究结果
4.1汉语作为第二语言学习者阅读理解文本的认知过程
4.1.1记忆
4.1.1.1识别
4.1.1.2回忆
4.1.2理解
4.1.2.1解释
4.1.2.2总结
4.1.2.3推断
4.1.2.4比较
4.1.3分析
4.1.3.1区别
4.1.3.2归因
4.1.4评价
4.1.4.1检查
4.1.4.2评论
4.1.5小结
4.2汉语作为第二语言学习者解决困难的阅读行为及认知过程
4.2.1汉语作为第二语言学习者解决困难的阅读行为
4.2.1.1回避
4.2.1.2猜测
4.2.1.3再读
4.2.2汉语作为第二语言学习者解决困难的认知过程
4.2.2.1记忆
4.2.2.2理解
4.2.2.3分析
4.2.2.4评价
4.2.3小结
5讨论
5.1不同水平汉语作为第二语言学习者的阅读认知过程
5.1.1汉语作为第二语言初级学习者的阅读认知过程
5.1.2汉语作为第二语言中高级学习者的阅读认知过程
5.1.3汉语作为第二语言初级与中高级学习者阅读认知过程的对比
5.2汉语作为第二语言学习者的阅读认知过程模型
5.3图式和联想在汉语作为第二语言学习者阅读理解中的运用
5.4汉语和英语作为第二语言学习者阅读行为的对比
6结论
6.1研究发现
6.2研究创新和贡献
6.3研究启示
6.4研究局限性
参考文献
附录
附录1研究参与者同意书
附录2阅读材料
附录3深度访谈提纲
附录4深度访谈样本
附录5有声思维报告样本
附录6反省报告样本
附录7实物资料样本
后记
文摘
版权页：
在关于汉语作为第二语言学习者语音习得方面，很多学者（高立群和高小丽，2008；田靓和高立群，2005，2008，王韫佳，2001；王韫佳，2008等）从语音意识发展、感知普通话以及语音短时记忆因素等方面探讨了汉语作为第二语言学习者的语音习得问题，特别是关注到了语音认知方面的问题。
汉语作为第二语言学习者汉字认知与习得方面的研究主要关注的是学习者汉字正字法的习得、汉字知音和知义之间的关系、字形以及形声字的学习特点等方面。例如，扛新（2008c）采用测试的方式，调查了不同母语背景下的外国学生汉字知音和知义之间的关系。研究结果显示，日本、韩国学生的汉字拼音成绩和意义成绩之间没有显著相关，而印尼、美国学生汉字拼音和意义之间存在显著相关。这一结果表明汉语作为第二语言的学生学习汉字时对汉字知音和知义之间的关系随学生母语背景不同而发生变化，有表意文字背景的日韩学生记忆汉字的意义可能不依赖汉字的正确读音，而表音文字背景的印尼、美国学生记忆汉字的意义（2014）依赖汉字的读音。在汉字正字法习得研究中，朱志平和冯丽萍（2014）采用横向对比的方法，对比了波兰学生和美国学生汉字习得的情况，同时通过汉字偏误调查与偏误分析，对比了初级水平与中级水平汉语学习者的汉字偏误情况。
第二、三、四章
作者简介
孙晓慧，北京师范大学外国语言文学学院博士，副教授，主要研究方向：外语教师教育、二语习得等。代表作（专著、论文）：《英语教学论》（英文版），华东师范大学出版社，2012年12月，主要编者；《英语教材分析与设计》（修订版），外语教学与研究出版社，2011年7月，第二著者；《中学英语教材研究与教学设计》，陕西师范大学出版总社有限公司，2011年2月，主要编者。
目录
1导论
1.1研究背景
1.2研究目的与内容
1.3研究意义
1.4核心概念界定
2文献综述
2.1阅读的概念
2.2阅读的认知心理学理论基础
2.2.1认知心理学的定义及其研究领域的核心问题
2.2.2信息加工理论
2.2.3语言加工的心理结构
2.2.3.1词语认知的模型
2.2.3.2词语阅读的模型
2.2.3.3语法分析的模型
2.2.3.4文章理解的模型
2.3第二语言习得阅读过程研究
2.3.1第二语言阅读过程模式研究
2.3.2第二语言阅读过程影响因素研究
2.3.3第二语言阅读过程的元认知研究
2.4第二语言习得认知过程研究
2.5第二语言阅读的认知过程研究
2.6汉语作为第二语言习得研究
2.7汉语作为第二语言阅读研究
2.8本章小结
3研究设计
3.1研究问题
3.2研究方法
3.2.1研究参与者
3.2.2研究者个人情况
3.2.2.1研究者的个人身份
3.2.2.2研究者的个人倾向
3.2.3研究者与研究参与者之间的关系
3.2.4研究工具
3.2.4.1阅读材料和阅读任务
3.2.4.2深度访谈
3.2.4.3有声思维报告和反省报告
3.2.4.4实地观察、研究日志和实物资料
3.2.5研究步骤
3.2.5.1深度访谈试测与正式访谈
3.2.5.2有声思维报告培训、有声思维报告试测和反省报告实测
3.2.5.3正式的有声思维报告和反省报告
3.2.5.4实地观察、记录研究日志和收集实物资料
3.2.6数据的整理与分析方式
3.2.7研究的伦理性与可信度
3.2.7.1研究的伦理性
3.2.7.2研究的可信度
3.3本章小结
4研究结果
4.1汉语作为第二语言学习者阅读理解文本的认知过程
4.1.1记忆
4.1.1.1识别
4.1.1.2回忆
4.1.2理解
4.1.2.1解释
4.1.2.2总结
4.1.2.3推断
4.1.2.4比较
4.1.3分析
4.1.3.1区别
4.1.3.2归因
4.1.4评价
4.1.4.1检查
4.1.4.2评论
4.1.5小结
4.2汉语作为第二语言学习者解决困难的阅读行为及认知过程
4.2.1汉语作为第二语言学习者解决困难的阅读行为
4.2.1.1回避
4.2.1.2猜测
4.2.1.3再读
4.2.2汉语作为第二语言学习者解决困难的认知过程
4.2.2.1记忆
4.2.2.2理解
4.2.2.3分析
4.2.2.4评价
4.2.3小结
5讨论
5.1不同水平汉语作为第二语言学习者的阅读认知过程
5.1.1汉语作为第二语言初级学习者的阅读认知过程
5.1.2汉语作为第二语言中高级学习者的阅读认知过程
5.1.3汉语作为第二语言初级与中高级学习者阅读认知过程的对比
5.2汉语作为第二语言学习者的阅读认知过程模型
5.3图式和联想在汉语作为第二语言学习者阅读理解中的运用
5.4汉语和英语作为第二语言学习者阅读行为的对比
6结论
6.1研究发现
6.2研究创新和贡献
6.3研究启示
6.4研究局限性
参考文献
附录
附录1研究参与者同意书
附录2阅读材料
附录3深度访谈提纲
附录4深度访谈样本
附录5有声思维报告样本
附录6反省报告样本
附录7实物资料样本
后记
文摘
版权页：
在关于汉语作为第二语言学习者语音习得方面，很多学者（高立群和高小丽，2008；田靓和高立群，2005，2008，王韫佳，2001；王韫佳，2008等）从语音意识发展、感知普通话以及语音短时记忆因素等方面探讨了汉语作为第二语言学习者的语音习得问题，特别是关注到了语音认知方面的问题。
汉语作为第二语言学习者汉字认知与习得方面的研究主要关注的是学习者汉字正字法的习得、汉字知音和知义之间的关系、字形以及形声字的学习特点等方面。例如，扛新（2008c）采用测试的方式，调查了不同母语背景下的外国学生汉字知音和知义之间的关系。研究结果显示，日本、韩国学生的汉字拼音成绩和意义成绩之间没有显著相关，而印尼、美国学生汉字拼音和意义之间存在显著相关。这一结果表明汉语作为第二语言的学生学习汉字时对汉字知音和知义之间的关系随学生母语背景不同而发生变化，有表意文字背景的日韩学生记忆汉字的意义可能不依赖汉字的正确读音，而表音文字背景的印尼、美国学生记忆汉字的意义（2014）依赖汉字的读音。在汉字正字法习得研究中，朱志平和冯丽萍（2014）采用横向对比的方法，对比了波兰学生和美国学生汉字习得的情况，同时通过汉字偏误调查与偏误分析，对比了初级水平与中级水平汉语学习者的汉字偏误情况。
| ISBN | 9787513598446 |
|---|---|
| 出版社 | 外语教学与研究出版社 |
| 作者 | 孙晓慧 |
| 尺寸 | 16 |