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《学校社会工作实务》由西南交通大学出版社出版。
目录
上篇
学校社会工作简介
项目一学校社会工作
任务一学校社会工作的概念
任务二社会工作视角下的学校
项目二学校社会工作的实务方法
任务一学校社会工作实务的通用步骤
任务二基本方法（个案、小组、社区、个案管理）
任务三游戏辅导在学校社会工作中的运用
项目三学校社会工作的实务技巧
任务一建立专业关系的技巧
任务二评估服务成效的技巧
下篇
学校社会工作实务聚焦
项目一学生学习困境与社会工作介入
任务一学生成绩低下与辅导策略
任务二厌学逃学行为与介入策略
项目二学生人际关系困境与社会工作介入
任务一家庭关系不良与介入策略
任务二同伴关系不良与介入策略
任务三师生关系不良与介入策略
项目三学生家庭生活困境与社会工作介入
任务一经济困难学生与介入策略
任务二家庭暴力与介入策略
任务三留守家庭学生与介入策略
项目四特殊行为群体学生与社会工作介入
任务一校园暴力与介入策略
任务二药物滥用与介入策略
任务三网络成瘾与介入策略
项目五其他问题的学校社会工作介入
任务一新生学校适应问题与介入策略
任务二自我评价问题与介入策略
任务三青少年自杀未遂与干预
项目六学校社会工作在未来社区教育中的运用
任务一学校社会工作对社区教育的导向意义
任务二学校社会工作嵌入社区教育的策略与方法
文摘
版权页：
服务使用者的来源和类型不同，直接影响着学校社会工作者与服务使用者关系的建立，也影响着实务工作者的工作策略。学校社会工作实务的服务使用者主要有三个来源：一是主动求助的服务使用者。这类服务使用者带着超出他们能力之外而不能解决的问题前来寻求帮助，他们大多比较了解学校社会工作能够提供什么服务，也明白自己期望获得何种服务，学校社会工作所提供的服务与他们的期望有较大的一致性。这类服务使用者寻求问题解决或需求满足的动力也比较强。二是他人转介的、被要求面见学校社会工作者的服务使用者。比如经常逃课或打架的学生，经过班主任转介过来前来面见学校社会工作者。通常，由他人转介来的服务使用者有可能对学校社会工作者怀有敌意和抵触情绪，较难建立专业关系，且寻求改变的意愿很小。三是由学校社会工作者通过外展工作而成为服务使用者。比如，有适应障碍但不愿意主动寻求服务的学生，这类服务使用者可能由于求助能力较差、羞于求助或有不成功的求助经历等原因不愿意主动与学校社会工作者接触，但自身不具备解决困境的能力。对于这类服务使用者来说，没有主动求助或者说没有求助动机并不等于他们就不需要学校社会工作者的协助，或者不想得到服务，因此，学校社会工作者的主要任务是要消除他们的不信任或怀疑，引导他们接受服务。
《学校社会工作实务》由西南交通大学出版社出版。
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上篇
学校社会工作简介
项目一学校社会工作
任务一学校社会工作的概念
任务二社会工作视角下的学校
项目二学校社会工作的实务方法
任务一学校社会工作实务的通用步骤
任务二基本方法（个案、小组、社区、个案管理）
任务三游戏辅导在学校社会工作中的运用
项目三学校社会工作的实务技巧
任务一建立专业关系的技巧
任务二评估服务成效的技巧
下篇
学校社会工作实务聚焦
项目一学生学习困境与社会工作介入
任务一学生成绩低下与辅导策略
任务二厌学逃学行为与介入策略
项目二学生人际关系困境与社会工作介入
任务一家庭关系不良与介入策略
任务二同伴关系不良与介入策略
任务三师生关系不良与介入策略
项目三学生家庭生活困境与社会工作介入
任务一经济困难学生与介入策略
任务二家庭暴力与介入策略
任务三留守家庭学生与介入策略
项目四特殊行为群体学生与社会工作介入
任务一校园暴力与介入策略
任务二药物滥用与介入策略
任务三网络成瘾与介入策略
项目五其他问题的学校社会工作介入
任务一新生学校适应问题与介入策略
任务二自我评价问题与介入策略
任务三青少年自杀未遂与干预
项目六学校社会工作在未来社区教育中的运用
任务一学校社会工作对社区教育的导向意义
任务二学校社会工作嵌入社区教育的策略与方法
文摘
版权页：
服务使用者的来源和类型不同，直接影响着学校社会工作者与服务使用者关系的建立，也影响着实务工作者的工作策略。学校社会工作实务的服务使用者主要有三个来源：一是主动求助的服务使用者。这类服务使用者带着超出他们能力之外而不能解决的问题前来寻求帮助，他们大多比较了解学校社会工作能够提供什么服务，也明白自己期望获得何种服务，学校社会工作所提供的服务与他们的期望有较大的一致性。这类服务使用者寻求问题解决或需求满足的动力也比较强。二是他人转介的、被要求面见学校社会工作者的服务使用者。比如经常逃课或打架的学生，经过班主任转介过来前来面见学校社会工作者。通常，由他人转介来的服务使用者有可能对学校社会工作者怀有敌意和抵触情绪，较难建立专业关系，且寻求改变的意愿很小。三是由学校社会工作者通过外展工作而成为服务使用者。比如，有适应障碍但不愿意主动寻求服务的学生，这类服务使用者可能由于求助能力较差、羞于求助或有不成功的求助经历等原因不愿意主动与学校社会工作者接触，但自身不具备解决困境的能力。对于这类服务使用者来说，没有主动求助或者说没有求助动机并不等于他们就不需要学校社会工作者的协助，或者不想得到服务，因此，学校社会工作者的主要任务是要消除他们的不信任或怀疑，引导他们接受服务。
| ISBN | 9787564359928 |
|---|---|
| 出版社 | 西南交通大学出版社 |
| 作者 | 丁庆 |
| 尺寸 | 16 |