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孙孔懿著的这本《和谐的追求（苏霍姆林斯基教育思想述要）》从学习、实践和发展苏霍姆林斯基教育思想的原点出发，系统梳理与解读苏霍姆林斯基关于德育、智育、体育与健康教育、美育、劳动教育、和谐教育和教师教育等最基本的思想观点。每章结尾所附的“建议阅读原著篇目”，为读者提供拓展阅读的线索，期待读者进一步阅读苏霍姆林斯基的原著，厘清其思想原点。全书秉承“共读”的编写理念，不以任何既定的理论框架去“框”苏霍姆林斯基的经典作品，而是回到经典作品本身，挖掘苏霍姆林斯基本人试图传达的东西，同时让教师从自己的角度进行“再挖掘”——犹如面对面就苏霍姆林斯基的经典作品一起阅读讨论。作者就有所感处谈看法，教师就有所动处谈所见，共同理解，共同提高。
作者简介
孙孔懿，江苏省教育科学研究院研究员。早期主要从事教育教学基本理论的学习和研究。21世纪初，开始集中研究苏联时期乌克兰籍教育家苏霍姆林斯基，通过文献研究、实地考察和关键人物访谈等途径，全方位地探索苏霍姆林斯基的精神世界和教育理论体系。主要著作有《苏霍姆林斯基评传》《苏霍姆林斯基教育学说》《素质教育论》《教育失误论》《论教育家》等。曾荣获“中国大学出版社图书奖优秀大学著作奖”一等奖，四次荣获江苏省教育科学优秀成果奖，五次荣获江苏省哲学社会科学优秀成果奖。
目录
引言 厘清原点：为了再出发
第一章 教育思想的背景、源泉与人学基础
第一节 时代潮头一朵极富生命力的浪花
第二节 苏霍姆林斯基教育思想丰富多样的源泉
第三节 “人学”观点：教育思想的理论基础
第二章 德育：旨在培养社会认可的好人
第一节 “好人”的内涵与作为德育目标的意义
第二节 如何培养学生的善良睛感
第三节 帮助学生确立“成为好人”的道德信念
第四节 好人需在社会关系和社会实践中锻炼确认
第三章 智育：着力增进儿童的智力尊严
第一节 “智力尊严”：智育思想中的一个核心概念
第二节 学生学习兴趣的激发、维持和增进
第三节 课内课外互动：培养学生的独立学习能力
第四节 世界观的形成乃是智育的核心
第四章 体育与健康教育：对身心的全面关注
第一节 让人文与科学之光照耀体育和健康教育
第二节 日常生活中的保健措施与健康教育
第三节 在劳动和体育活动中培养坚强与勇敢的品质
第五章 美育：引导学生自我培育身心之美
第一节 美的世界能使人成为有教养的人
第二节 引导学生赞叹自然美
第三节 引导学生感受社会美
第四节 引导学生欣赏文化财富中的美
第五节 激励学生培育自己的身心之美
第六章 劳动教育：为学生搭建展示自我的平台
第一节 “劳动教育”这个词组是不可分割的
第二节 劳动教育的规律：体力上和精神上的统一
第三节 劳动教育的最高关切：把人造就成真正的人
第七章 和谐教育：促进每个学生的和谐发展
第一节 和谐教育的提出：历史趋势与性格优势
第二节 学校的使命是要和谐一致地培养人
第三节 引导积极的冲突和斗争：从“非和谐”走向和谐
第四节 孩子们应当是和谐生活的创造者
第八章 教师教育：超越狭隘的“专业发展”
第一节 多元期待：关于教师职业的若干隐喻
第二节 教师的职业是一门研究人的学问
第三节 真正的教师：与学生在精神生活上的一致
第四节 教育才干：对工作的热爱与对孩子的信任的乘积
附录一 苏霍姆林斯基著作中文版内容简介
附录二 寻觅之乐：我搜集“苏著”的历程
后记
总跋 苏霍姆林斯基的贡献令人敬仰
孙孔懿著的这本《和谐的追求（苏霍姆林斯基教育思想述要）》从学习、实践和发展苏霍姆林斯基教育思想的原点出发，系统梳理与解读苏霍姆林斯基关于德育、智育、体育与健康教育、美育、劳动教育、和谐教育和教师教育等最基本的思想观点。每章结尾所附的“建议阅读原著篇目”，为读者提供拓展阅读的线索，期待读者进一步阅读苏霍姆林斯基的原著，厘清其思想原点。全书秉承“共读”的编写理念，不以任何既定的理论框架去“框”苏霍姆林斯基的经典作品，而是回到经典作品本身，挖掘苏霍姆林斯基本人试图传达的东西，同时让教师从自己的角度进行“再挖掘”——犹如面对面就苏霍姆林斯基的经典作品一起阅读讨论。作者就有所感处谈看法，教师就有所动处谈所见，共同理解，共同提高。
作者简介
孙孔懿，江苏省教育科学研究院研究员。早期主要从事教育教学基本理论的学习和研究。21世纪初，开始集中研究苏联时期乌克兰籍教育家苏霍姆林斯基，通过文献研究、实地考察和关键人物访谈等途径，全方位地探索苏霍姆林斯基的精神世界和教育理论体系。主要著作有《苏霍姆林斯基评传》《苏霍姆林斯基教育学说》《素质教育论》《教育失误论》《论教育家》等。曾荣获“中国大学出版社图书奖优秀大学著作奖”一等奖，四次荣获江苏省教育科学优秀成果奖，五次荣获江苏省哲学社会科学优秀成果奖。
目录
引言 厘清原点：为了再出发
第一章 教育思想的背景、源泉与人学基础
第一节 时代潮头一朵极富生命力的浪花
第二节 苏霍姆林斯基教育思想丰富多样的源泉
第三节 “人学”观点：教育思想的理论基础
第二章 德育：旨在培养社会认可的好人
第一节 “好人”的内涵与作为德育目标的意义
第二节 如何培养学生的善良睛感
第三节 帮助学生确立“成为好人”的道德信念
第四节 好人需在社会关系和社会实践中锻炼确认
第三章 智育：着力增进儿童的智力尊严
第一节 “智力尊严”：智育思想中的一个核心概念
第二节 学生学习兴趣的激发、维持和增进
第三节 课内课外互动：培养学生的独立学习能力
第四节 世界观的形成乃是智育的核心
第四章 体育与健康教育：对身心的全面关注
第一节 让人文与科学之光照耀体育和健康教育
第二节 日常生活中的保健措施与健康教育
第三节 在劳动和体育活动中培养坚强与勇敢的品质
第五章 美育：引导学生自我培育身心之美
第一节 美的世界能使人成为有教养的人
第二节 引导学生赞叹自然美
第三节 引导学生感受社会美
第四节 引导学生欣赏文化财富中的美
第五节 激励学生培育自己的身心之美
第六章 劳动教育：为学生搭建展示自我的平台
第一节 “劳动教育”这个词组是不可分割的
第二节 劳动教育的规律：体力上和精神上的统一
第三节 劳动教育的最高关切：把人造就成真正的人
第七章 和谐教育：促进每个学生的和谐发展
第一节 和谐教育的提出：历史趋势与性格优势
第二节 学校的使命是要和谐一致地培养人
第三节 引导积极的冲突和斗争：从“非和谐”走向和谐
第四节 孩子们应当是和谐生活的创造者
第八章 教师教育：超越狭隘的“专业发展”
第一节 多元期待：关于教师职业的若干隐喻
第二节 教师的职业是一门研究人的学问
第三节 真正的教师：与学生在精神生活上的一致
第四节 教育才干：对工作的热爱与对孩子的信任的乘积
附录一 苏霍姆林斯基著作中文版内容简介
附录二 寻觅之乐：我搜集“苏著”的历程
后记
总跋 苏霍姆林斯基的贡献令人敬仰
| ISBN | 9787553781433 |
|---|---|
| 出版社 | 江苏科学技术出版社 |
| 作者 | 孙孔懿 |
| 尺寸 | 16 |