编辑推荐
《民主主义与教育》由长江文艺出版社出版。
作者简介
作者：（美国）约翰·杜威（John Dewey） 译者：魏莉
约翰·杜威（John Dewey）（1859年—1952年），美国哲学家、教育家，实用主义的集大成者。杜威的民主和自由理论是其政治哲学中重要的组成部分，由于他在这方面成就卓著，影响深远，因而被西方思想界称为“民主和自由主义哲学家”。杜威曾来中国讲学，对中国的现代思想、文化，尤其是教育产生了重大的影响，因此，还被誉为20世纪影响东西方文化大的人物。杜威一生著作甚丰，主要代表作有《民主与教育》《哲学的改造》《人类的本性及行为》《经验与自然》《人的问题》《我们如何思维》《公众及其问题》等。
目录
第一章教育是生活的必需品
生活通过传递而更新
教育与沟通
正规教育的地位
第二章教育是社会的职能
环境的本质和意义
社会环境
社会环境的教育性
学校是特殊环境
第三章教育即指导
环境的指导作用
社会指导的模式
模仿和社会心理学
教育的应用
第四章教育即生长
成长的条件
习惯是成长的表现
发展概念中的教育意义
第五章预备、展开和形式训练
教育是做好准备
教育即展开
教育是功能训练
第六章保守的教育与进步的教育
教育是塑造的过程
教育是重演与回顾
教育即改造
第七章教育中的民主概念
人类共同生活的涵义
民主的理想
柏拉图的教育哲学
十八世纪的“个人主义”理想
国家教育与社会教育
第八章教育的目的
目的的本质
有益目标的评价标准
在教育上的应用
第九章以自然发展和社会效率为教育目的
自然提供目的
以社会效率为目标
以文化为目标
第十章兴趣和纪律
兴趣和纪律的意义
兴趣观念在教育中的重要性
一些社会方面的问题
第十一章经验和思考
经验的本质
经验中的反思
第十二章教育中的思考行为
教育方法的要旨
第十三章教学法的本质
教材和教学法的统一
一般的方法与个人的方法
个人方法的特性
第十四章教材的性质
教师的教材和学生的教材
学生教材的发展
科学或合理化的知识
教材的社会性
第十五章课程中的游戏与工作
主动从事作业的重要性
可运用的作业
工作与游戏
第十六章地理和历史的重要性
扩充基本行为的意义
历史和地理的互补性
历史和现在的社会生活
第十七章科学课程
逻辑与心理学
科学与社会进步
教育之中的自然主义和人文主义
第十八章教育的价值
领会或欣赏的本质
课程的价值
价值的划分和组织
第十九章劳动和休闲
对立的起源
现行状况
第二十章知性科目和实用科目
经验和真知识的对立
近代有关经验和知识的理论
经验即实验
第二十一章自然学科与社会学科：自然主义和人文主义
人文科学的历史背景
近代对自然科学的重视
现今的教育问题
第二十二章个人与世界
纯属个人的思维世界
个人思维是改造的力量
教育方面的对应作风
第二十三章为就业而教育
职业的意义
为就业而教育的目标
目前的机会与危险
第二十四章教育哲学
简短的回顾
哲学的性质
第二十五章知识论
连续性与二元论
各方采用的方法
第二十六章道德论
内部和外部
义务和兴趣的对立
智能和性格
社会和道德
文摘
版权页：
前面我们已经说过，有意识的教育就是一种特别选择的环境。这种选择所依据的材料和方法都特别能朝着令人满意的方向来促进生长。因为语言代表着为了社会生活的利益经过最大限度改造的物质环境——在变成社会T具时物质的东西已丧失了它们原来的特性——所以，和其他工具相比较，语言应起更大的作用。通过语言，我们可以学习过去人类的经验，从而拓宽并丰富了目前的经验。使我们能运用符号和想象去模拟种种情境。语言能用无数方法把记录社会结果和预示社会前景的意义浓缩起来。自由参与生活中有价值的东西，是一件非常重要的事情，文盲几乎成为“未受教育”的同义词。
然而，学校强调这一特殊工具有其危险性，这种危险不是理论上的，而是表现在实践中。尽管灌输式的教学和被动吸收式的学习普遍受到人们的谴责，但是为什么它们在现实社会中仍旧那么根深蒂固，一直难以改变？因为教育并不是一件“告诉”和被告知的事情，而是一个主动的和建设性的过程，这个原理几乎在所有的理论上都被承认，但在实践中却总是反复遭到违反。
《民主主义与教育》由长江文艺出版社出版。
作者简介
作者：（美国）约翰·杜威（John Dewey） 译者：魏莉
约翰·杜威（John Dewey）（1859年—1952年），美国哲学家、教育家，实用主义的集大成者。杜威的民主和自由理论是其政治哲学中重要的组成部分，由于他在这方面成就卓著，影响深远，因而被西方思想界称为“民主和自由主义哲学家”。杜威曾来中国讲学，对中国的现代思想、文化，尤其是教育产生了重大的影响，因此，还被誉为20世纪影响东西方文化大的人物。杜威一生著作甚丰，主要代表作有《民主与教育》《哲学的改造》《人类的本性及行为》《经验与自然》《人的问题》《我们如何思维》《公众及其问题》等。
目录
第一章教育是生活的必需品
生活通过传递而更新
教育与沟通
正规教育的地位
第二章教育是社会的职能
环境的本质和意义
社会环境
社会环境的教育性
学校是特殊环境
第三章教育即指导
环境的指导作用
社会指导的模式
模仿和社会心理学
教育的应用
第四章教育即生长
成长的条件
习惯是成长的表现
发展概念中的教育意义
第五章预备、展开和形式训练
教育是做好准备
教育即展开
教育是功能训练
第六章保守的教育与进步的教育
教育是塑造的过程
教育是重演与回顾
教育即改造
第七章教育中的民主概念
人类共同生活的涵义
民主的理想
柏拉图的教育哲学
十八世纪的“个人主义”理想
国家教育与社会教育
第八章教育的目的
目的的本质
有益目标的评价标准
在教育上的应用
第九章以自然发展和社会效率为教育目的
自然提供目的
以社会效率为目标
以文化为目标
第十章兴趣和纪律
兴趣和纪律的意义
兴趣观念在教育中的重要性
一些社会方面的问题
第十一章经验和思考
经验的本质
经验中的反思
第十二章教育中的思考行为
教育方法的要旨
第十三章教学法的本质
教材和教学法的统一
一般的方法与个人的方法
个人方法的特性
第十四章教材的性质
教师的教材和学生的教材
学生教材的发展
科学或合理化的知识
教材的社会性
第十五章课程中的游戏与工作
主动从事作业的重要性
可运用的作业
工作与游戏
第十六章地理和历史的重要性
扩充基本行为的意义
历史和地理的互补性
历史和现在的社会生活
第十七章科学课程
逻辑与心理学
科学与社会进步
教育之中的自然主义和人文主义
第十八章教育的价值
领会或欣赏的本质
课程的价值
价值的划分和组织
第十九章劳动和休闲
对立的起源
现行状况
第二十章知性科目和实用科目
经验和真知识的对立
近代有关经验和知识的理论
经验即实验
第二十一章自然学科与社会学科：自然主义和人文主义
人文科学的历史背景
近代对自然科学的重视
现今的教育问题
第二十二章个人与世界
纯属个人的思维世界
个人思维是改造的力量
教育方面的对应作风
第二十三章为就业而教育
职业的意义
为就业而教育的目标
目前的机会与危险
第二十四章教育哲学
简短的回顾
哲学的性质
第二十五章知识论
连续性与二元论
各方采用的方法
第二十六章道德论
内部和外部
义务和兴趣的对立
智能和性格
社会和道德
文摘
版权页：
前面我们已经说过，有意识的教育就是一种特别选择的环境。这种选择所依据的材料和方法都特别能朝着令人满意的方向来促进生长。因为语言代表着为了社会生活的利益经过最大限度改造的物质环境——在变成社会T具时物质的东西已丧失了它们原来的特性——所以，和其他工具相比较，语言应起更大的作用。通过语言，我们可以学习过去人类的经验，从而拓宽并丰富了目前的经验。使我们能运用符号和想象去模拟种种情境。语言能用无数方法把记录社会结果和预示社会前景的意义浓缩起来。自由参与生活中有价值的东西，是一件非常重要的事情，文盲几乎成为“未受教育”的同义词。
然而，学校强调这一特殊工具有其危险性，这种危险不是理论上的，而是表现在实践中。尽管灌输式的教学和被动吸收式的学习普遍受到人们的谴责，但是为什么它们在现实社会中仍旧那么根深蒂固，一直难以改变？因为教育并不是一件“告诉”和被告知的事情，而是一个主动的和建设性的过程，这个原理几乎在所有的理论上都被承认，但在实践中却总是反复遭到违反。
| ISBN | 9787570200290,7570200292 |
|---|---|
| 出版社 | 长江文艺出版社 |
| 作者 | 约翰·杜威 (John Dewey) |
| 尺寸 | 16 |