中公版·(2019)事业单位公开招聘分类考试辅导教材:笔试全真题库职业能力倾向测验(D类)(适用于全国各省(区、市)事业单位公开招聘分类考试购书享有+移动自习室+核心考点轻松学+在线题库任意练+考友圈答疑解惑+视频直播免费看 详见图书封底) 9787511549228
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《中公版·2019事业单位公开招聘分类考试辅导教材：笔试全真题库职业能力倾向测验（D类）》直击考试要点，精选具有代表性的真题和模拟试题，形成了“以题串知识，以题传方法”的体例。本书具有以下四大特点：
1.精简知识要点，帮助考生快速了解相关基础知识，熟悉解题技巧。
2.精挑历年真题，帮助考生熟悉考试题型，把握命题规律。
3.细选经典试题，契合考试真题特点，给考生提供充足的实战训练，科学备考。
4.扫码关注，回复“自习室”，免费领取图书专属大礼包。
目录
考点直击（2）
考点一教育概述（2）
考点二教育思想汇编（3）
考点三教育与人的发展（6）
考点四知识学习的类型（7）
考点五学生学习指导（7）
考点六学生心理发展（12）
考点七德育（13）
考点八教学（14）
考点九班主任工作（15）
考点十基础教育课程改革（16）
考点十一国情与地理（17）
考点十二人文与历史（18）
考点十三科技与生活（20）
考点十四法律（21）
考点十五政治（23）
考点十六经济（25）
真题再现（26）
实战模拟（41）
考点直击（68）
考点一选词填空（68）
考点二片段阅读（69）
考点三语句表达（70）
真题再现（72）
实战模拟（92）
考点直击（134）
考点一定义判断（134）
考点二类比推理（135）
考点三逻辑判断（138）
真题再现（140）
实战模拟（172）
考点直击（216）
考点一数学运算（216）
考点二资料分析（221）
真题再现（224）
实战模拟（239）
考点直击（266）
考点一教学设计（266）
考点二教学实施（267）
考点三教学评价（268）
考点四课堂管理（269）
考点五教育机智的运用（269）
考点六主题班会活动（272）
考点七教师与学生（272）
考点八教师与家长（273）
考点九教师与同事（274）
考点十教师与教育管理者（275）
真题再现（276）
实战模拟（293）
中公教育·全国分部一览表（318）
文摘
1.教育目的
教育目的是把受教育者培养成一定社会需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格。党的十九大报告指出，“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。
2.教育的起源学说
教育学界在对教育起源的研究中，提出了多种观点，以下三种为主流学说。
3.教育的发展历程
（1）原始社会的教育
原始社会的教育具有以下共同特征：原始社会的教育没有阶级性，教育内容与生活需要相适应，教育活动在生产生活中进行。
（2）古代社会的教育
古代社会的教育一般指奴隶社会和封建社会的教育。
①中国古代的教育：中国早在夏朝就有了学校教育的形态。西周以后形成完备的学校教育制度，并有了“国学”与“乡学”之分，教育内容为“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数。春秋战国时期官学衰微，私学大兴，孔子的私学规模，是我国教育史上一个重要的里程碑。西汉时期在教育内容上独尊儒术。宋代以后，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为“四书”“五经”（“四书”为《大学》《中庸》《论语》《孟子》的合称，“五经”是《诗》《书》《礼》《易》《春秋》的合称）。明代以后科举考试固定为八股文，清朝末年废科举开学堂。
②国外古代的教育主要包括古代印度、古代埃及、古代希腊、中世纪的欧洲的教育。
古代印度：宗教权威至高无上，教育控制在婆罗门教和佛教手中。
古代埃及：古代埃及设置最多的是文士（书吏）学校。“以僧为师”“以（书）吏为师”成为古代埃及教育的一大特征。
古代希腊：古代雅典教育目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，他们的学习内容主要为读、写、算、音乐、文学、政治、哲学等。斯巴达教育的目的是培养体格强壮的武士。他们的学习内容主要是赛跑、跳跃、角力、投标枪和掷铁饼，被称为“五项竞技”。
中世纪的欧洲：西方封建社会出现了两种类型的教育，即教会教育和骑士教育。教会教育的教育目的是培养教士和僧侣，教育内容是“七艺”，包括“三科”（文法、修辞、辩证法）和“四学”（算术、几何、天文、音乐）。骑士教育的教育目的是培养封建骑士，教育内容是“骑士七技”，即骑马、击剑、打猎、投枪、游泳、下棋、吟诗。
③古代学校教育的特征如下：
第一，古代产生了学校，教育成为社会专门职能。
第二，教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。
第三，教育的阶级性出现并被不断强化。
第四，教育表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。
（3）近代教育
教育的国家化——国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。
初等教育义务化——初等义务教育的普遍实施（义务教育最早起源于16世纪的德国）。
教育的世俗化——教育从宗教教育中分离出来。
教育的法制化——重视教育立法，依法治教。
（4）20世纪以后的教育
20世纪以后教育的新特点：教育的终身化，教育的全民化，教育的民主化，教育的多元化，教育技术的现代化。
1.孔子
孔子的教育思想在《论语》中有充分的反映，他主张“有教无类”（教育平等）、“不愤不启，不悱不发”（启发的由来）、“性相近，习相远也”（人的先天性相差不大，个性的差异主要是后天形成的）、“学而不思则罔，思而不学则殆”（将学习过程概括为“学—思—行”）、“因材施教”等。
2.孟子
孟子的教育思想收录在《孟子》中。他主张“性善论”（教育作用的出发点）、“明人伦”（教育目的）（“五伦”：父子有亲、君臣有义、夫妇有别、长幼有序、朋友有信）、“大丈夫”（理想人格）（“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”）。
3.《学记》的教育思想
《学记》（收入《礼记》）是中国也是世界教育史上的第一部教育专著，成文大约在战国末期。《学记》系统地阐述了教育的作用与任务，教学制度、原则与方法等。提出“时教必有正业，退息必有居学”（课内外相结合的教学原则），提出“教学相长”“师严然后道尊”“学不躐等”“不陵节而施”（循序渐进）“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”（启发）等教学原则，提出“化民成俗，其必由学”“建国君民，教学为先”（教育的重要性）等。
4.墨翟（墨子）
墨翟的教育思想以“兼爱”和“非攻”为主，注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，注重实用技术的传习。墨家认为获得知识的途径主要有“亲知”“闻知”和“说知”三种。
5.苏格拉底
苏格拉底在教育理论上的贡献是苏格拉底教学法，亦称“产婆术”。产婆术认为问答分讽刺、定义和助产术三步。这是一种教师和学生共同讨论、辩论的方法。
6.柏拉图
柏拉图的教育思想集中体现在他的著作《理想国》之中。他的主要思想包括“寓学习于游戏”（教育观）、培养哲学家兼政治家（教育的最高目标）、“回忆说”（学习观）等。
7.亚里士多德
亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家。他首次系统阐述了体育、德育、智育和谐发展的教育思想，在历史上首次提出了“教育遵循自然”的原则和自由教育（文雅教育），而且把儿童和青少年的生理作为教育实施的依据之一。
8.昆体良
古罗马的昆体良，是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。他的《雄辩术原理》（又译《论演说家的教育》《论演说家的培养》）是西方第一本教育专著，也是世界上第一部研究教学教法的著作，被誉为“欧洲古代教育理论发展最高成就”。
9.培根
英国的哲学家和自然科学家培根，首次把教育学作为一门独立学科提了出来，与其他学科并列，为教育学的独立做出了重要贡献。
10.夸美纽斯
捷克著名教育家夸美纽斯被誉为“教育学之父”，深受人文主义精神影响，具有强烈的民主主义思想。1632年夸美纽斯发表的《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志。夸美纽斯曾经赞誉教师为“太阳底下最光辉的职业”。他的主要观点可以概括为以下几点。
第一，关于教学原则，他提出教育要遵循人的自然发展的原则。
第二，关于教学制度，他最早提出并系统论述班级授课制以及教学的原则、方法。
第三，关于教学思想，他提出要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”。
第四，关于教学内容，他规定了百科全书式的课程。
11.卢梭
法国思想家卢梭的代表作是《爱弥儿》，提出了自然与自由教育的思想，他认为：“出自造物主之手的东西都是好的，而一到人的手里就全变坏了。”卢梭倡导自然教育和儿童本位的教育观，认为人的本性是善良的，但被现存的环境和教育给破坏了，因而教育应该是自然的，即顺应儿童的本性，运用自然的方法培养自然人。
12.裴斯泰洛齐
瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育代表作是《林哈德和葛笃德》《葛笃德如何教育她的子女》。他根据教育适应自然的原则和要素教育理论，研究了小学各科教学法，奠定了小学各科教学法的基础，由此被称为“教育史上小学各科教学法奠基人”。他的主要思想可以概括为以下几点。
第一，倡导自然主义教育思想。
第二，最早提出“教育心理学化”的主张。
第三，提倡情感教育、爱的教育。
第四，西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。
13.洛克
英国哲学家洛克提出了“白板说”，他还主张绅士教育。
14.赫尔巴特
1806年，赫尔巴特的《普通教育学》的出版标志着规范教育学的建立。赫尔巴特也被誉为“现代教育学之父”。他的主要观点可以概括为以下几点。
第一，首次试图把教育学建立在心理学和哲学的基础之上，奠定了科学教育学的基矗
第二，他强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育的“教师中心”“教材中心”“课堂中心”的“三中心论”。
第三，他提出“四阶段教学”理论，将教学过程分为明了、联想、系统和方法四个阶段。后由他的学生席勒修改为预备、提示、联系、总结、应用五段，即“五段教学法”。
第四，他提出了教育性教学原则，他提出“我想不到有任何无教学的教育。正如反过来，我不承认有任何无教育的教学”。他强调教学过程是知、情、意统一的过程。
第五，他提出教育的最高目的是道德和性格的完善。
15.杜威
美国教育家杜威和他的《民主主义与教育》是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。作为现代教育的人，他的主要观点可以概括为以下几点。
第一，新三中心论，包括“儿童中心（学生中心）”“活动中心”“经验中心”。
第二，教育的本质，包括“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造”。
第三，“教育无目的论”。
第四，学校即社会。
第五，主张“从做中学”，提出五步探究教学法，即创设疑难情景—确定疑难所在—提出解决问题的种种假设—推断哪个假设能解决这个困难—验证这个假设。
16.陶行知
陶行知，被毛泽东称为“人民教育家”，先后创办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学。他师从杜威，但提出了不同于杜威的教育思想。他提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。
17.凯洛夫
凯洛夫主编的《教育学》被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作。该书总结了苏联20世纪20～30年代教育正反两方面经验，论述了全面发展的教育目的，对我国建国初期的教育有着广泛影响。
18.赞可夫
苏联教育家赞可夫著有《教学与发展》，他的理论核心是“以好的教学效果使学生达到最理想的发展水平”，他提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。
19.布鲁纳
美国教育家布鲁纳著有《教育过程》，强调学科结构，提出了结构主义教学理论，强调使学生学习一门学科的基本结构；倡导发现教学法，主张培养学生的直觉思维、科学兴趣和创造力。
20.瓦根舍因
瓦根舍因著有《范例教学原理》，创立了范例教学理论。
《中公版·2019事业单位公开招聘分类考试辅导教材：笔试全真题库职业能力倾向测验（D类）》直击考试要点，精选具有代表性的真题和模拟试题，形成了“以题串知识，以题传方法”的体例。本书具有以下四大特点：
1.精简知识要点，帮助考生快速了解相关基础知识，熟悉解题技巧。
2.精挑历年真题，帮助考生熟悉考试题型，把握命题规律。
3.细选经典试题，契合考试真题特点，给考生提供充足的实战训练，科学备考。
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目录
考点直击（2）
考点一教育概述（2）
考点二教育思想汇编（3）
考点三教育与人的发展（6）
考点四知识学习的类型（7）
考点五学生学习指导（7）
考点六学生心理发展（12）
考点七德育（13）
考点八教学（14）
考点九班主任工作（15）
考点十基础教育课程改革（16）
考点十一国情与地理（17）
考点十二人文与历史（18）
考点十三科技与生活（20）
考点十四法律（21）
考点十五政治（23）
考点十六经济（25）
真题再现（26）
实战模拟（41）
考点直击（68）
考点一选词填空（68）
考点二片段阅读（69）
考点三语句表达（70）
真题再现（72）
实战模拟（92）
考点直击（134）
考点一定义判断（134）
考点二类比推理（135）
考点三逻辑判断（138）
真题再现（140）
实战模拟（172）
考点直击（216）
考点一数学运算（216）
考点二资料分析（221）
真题再现（224）
实战模拟（239）
考点直击（266）
考点一教学设计（266）
考点二教学实施（267）
考点三教学评价（268）
考点四课堂管理（269）
考点五教育机智的运用（269）
考点六主题班会活动（272）
考点七教师与学生（272）
考点八教师与家长（273）
考点九教师与同事（274）
考点十教师与教育管理者（275）
真题再现（276）
实战模拟（293）
中公教育·全国分部一览表（318）
文摘
1.教育目的
教育目的是把受教育者培养成一定社会需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格。党的十九大报告指出，“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。
2.教育的起源学说
教育学界在对教育起源的研究中，提出了多种观点，以下三种为主流学说。
3.教育的发展历程
（1）原始社会的教育
原始社会的教育具有以下共同特征：原始社会的教育没有阶级性，教育内容与生活需要相适应，教育活动在生产生活中进行。
（2）古代社会的教育
古代社会的教育一般指奴隶社会和封建社会的教育。
①中国古代的教育：中国早在夏朝就有了学校教育的形态。西周以后形成完备的学校教育制度，并有了“国学”与“乡学”之分，教育内容为“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数。春秋战国时期官学衰微，私学大兴，孔子的私学规模，是我国教育史上一个重要的里程碑。西汉时期在教育内容上独尊儒术。宋代以后，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为“四书”“五经”（“四书”为《大学》《中庸》《论语》《孟子》的合称，“五经”是《诗》《书》《礼》《易》《春秋》的合称）。明代以后科举考试固定为八股文，清朝末年废科举开学堂。
②国外古代的教育主要包括古代印度、古代埃及、古代希腊、中世纪的欧洲的教育。
古代印度：宗教权威至高无上，教育控制在婆罗门教和佛教手中。
古代埃及：古代埃及设置最多的是文士（书吏）学校。“以僧为师”“以（书）吏为师”成为古代埃及教育的一大特征。
古代希腊：古代雅典教育目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，他们的学习内容主要为读、写、算、音乐、文学、政治、哲学等。斯巴达教育的目的是培养体格强壮的武士。他们的学习内容主要是赛跑、跳跃、角力、投标枪和掷铁饼，被称为“五项竞技”。
中世纪的欧洲：西方封建社会出现了两种类型的教育，即教会教育和骑士教育。教会教育的教育目的是培养教士和僧侣，教育内容是“七艺”，包括“三科”（文法、修辞、辩证法）和“四学”（算术、几何、天文、音乐）。骑士教育的教育目的是培养封建骑士，教育内容是“骑士七技”，即骑马、击剑、打猎、投枪、游泳、下棋、吟诗。
③古代学校教育的特征如下：
第一，古代产生了学校，教育成为社会专门职能。
第二，教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。
第三，教育的阶级性出现并被不断强化。
第四，教育表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。
（3）近代教育
教育的国家化——国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。
初等教育义务化——初等义务教育的普遍实施（义务教育最早起源于16世纪的德国）。
教育的世俗化——教育从宗教教育中分离出来。
教育的法制化——重视教育立法，依法治教。
（4）20世纪以后的教育
20世纪以后教育的新特点：教育的终身化，教育的全民化，教育的民主化，教育的多元化，教育技术的现代化。
1.孔子
孔子的教育思想在《论语》中有充分的反映，他主张“有教无类”（教育平等）、“不愤不启，不悱不发”（启发的由来）、“性相近，习相远也”（人的先天性相差不大，个性的差异主要是后天形成的）、“学而不思则罔，思而不学则殆”（将学习过程概括为“学—思—行”）、“因材施教”等。
2.孟子
孟子的教育思想收录在《孟子》中。他主张“性善论”（教育作用的出发点）、“明人伦”（教育目的）（“五伦”：父子有亲、君臣有义、夫妇有别、长幼有序、朋友有信）、“大丈夫”（理想人格）（“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”）。
3.《学记》的教育思想
《学记》（收入《礼记》）是中国也是世界教育史上的第一部教育专著，成文大约在战国末期。《学记》系统地阐述了教育的作用与任务，教学制度、原则与方法等。提出“时教必有正业，退息必有居学”（课内外相结合的教学原则），提出“教学相长”“师严然后道尊”“学不躐等”“不陵节而施”（循序渐进）“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”（启发）等教学原则，提出“化民成俗，其必由学”“建国君民，教学为先”（教育的重要性）等。
4.墨翟（墨子）
墨翟的教育思想以“兼爱”和“非攻”为主，注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，注重实用技术的传习。墨家认为获得知识的途径主要有“亲知”“闻知”和“说知”三种。
5.苏格拉底
苏格拉底在教育理论上的贡献是苏格拉底教学法，亦称“产婆术”。产婆术认为问答分讽刺、定义和助产术三步。这是一种教师和学生共同讨论、辩论的方法。
6.柏拉图
柏拉图的教育思想集中体现在他的著作《理想国》之中。他的主要思想包括“寓学习于游戏”（教育观）、培养哲学家兼政治家（教育的最高目标）、“回忆说”（学习观）等。
7.亚里士多德
亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家。他首次系统阐述了体育、德育、智育和谐发展的教育思想，在历史上首次提出了“教育遵循自然”的原则和自由教育（文雅教育），而且把儿童和青少年的生理作为教育实施的依据之一。
8.昆体良
古罗马的昆体良，是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。他的《雄辩术原理》（又译《论演说家的教育》《论演说家的培养》）是西方第一本教育专著，也是世界上第一部研究教学教法的著作，被誉为“欧洲古代教育理论发展最高成就”。
9.培根
英国的哲学家和自然科学家培根，首次把教育学作为一门独立学科提了出来，与其他学科并列，为教育学的独立做出了重要贡献。
10.夸美纽斯
捷克著名教育家夸美纽斯被誉为“教育学之父”，深受人文主义精神影响，具有强烈的民主主义思想。1632年夸美纽斯发表的《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志。夸美纽斯曾经赞誉教师为“太阳底下最光辉的职业”。他的主要观点可以概括为以下几点。
第一，关于教学原则，他提出教育要遵循人的自然发展的原则。
第二，关于教学制度，他最早提出并系统论述班级授课制以及教学的原则、方法。
第三，关于教学思想，他提出要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”。
第四，关于教学内容，他规定了百科全书式的课程。
11.卢梭
法国思想家卢梭的代表作是《爱弥儿》，提出了自然与自由教育的思想，他认为：“出自造物主之手的东西都是好的，而一到人的手里就全变坏了。”卢梭倡导自然教育和儿童本位的教育观，认为人的本性是善良的，但被现存的环境和教育给破坏了，因而教育应该是自然的，即顺应儿童的本性，运用自然的方法培养自然人。
12.裴斯泰洛齐
瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育代表作是《林哈德和葛笃德》《葛笃德如何教育她的子女》。他根据教育适应自然的原则和要素教育理论，研究了小学各科教学法，奠定了小学各科教学法的基础，由此被称为“教育史上小学各科教学法奠基人”。他的主要思想可以概括为以下几点。
第一，倡导自然主义教育思想。
第二，最早提出“教育心理学化”的主张。
第三，提倡情感教育、爱的教育。
第四，西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。
13.洛克
英国哲学家洛克提出了“白板说”，他还主张绅士教育。
14.赫尔巴特
1806年，赫尔巴特的《普通教育学》的出版标志着规范教育学的建立。赫尔巴特也被誉为“现代教育学之父”。他的主要观点可以概括为以下几点。
第一，首次试图把教育学建立在心理学和哲学的基础之上，奠定了科学教育学的基矗
第二，他强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育的“教师中心”“教材中心”“课堂中心”的“三中心论”。
第三，他提出“四阶段教学”理论，将教学过程分为明了、联想、系统和方法四个阶段。后由他的学生席勒修改为预备、提示、联系、总结、应用五段，即“五段教学法”。
第四，他提出了教育性教学原则，他提出“我想不到有任何无教学的教育。正如反过来，我不承认有任何无教育的教学”。他强调教学过程是知、情、意统一的过程。
第五，他提出教育的最高目的是道德和性格的完善。
15.杜威
美国教育家杜威和他的《民主主义与教育》是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。作为现代教育的人，他的主要观点可以概括为以下几点。
第一，新三中心论，包括“儿童中心（学生中心）”“活动中心”“经验中心”。
第二，教育的本质，包括“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造”。
第三，“教育无目的论”。
第四，学校即社会。
第五，主张“从做中学”，提出五步探究教学法，即创设疑难情景—确定疑难所在—提出解决问题的种种假设—推断哪个假设能解决这个困难—验证这个假设。
16.陶行知
陶行知，被毛泽东称为“人民教育家”，先后创办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学。他师从杜威，但提出了不同于杜威的教育思想。他提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。
17.凯洛夫
凯洛夫主编的《教育学》被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作。该书总结了苏联20世纪20～30年代教育正反两方面经验，论述了全面发展的教育目的，对我国建国初期的教育有着广泛影响。
18.赞可夫
苏联教育家赞可夫著有《教学与发展》，他的理论核心是“以好的教学效果使学生达到最理想的发展水平”，他提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。
19.布鲁纳
美国教育家布鲁纳著有《教育过程》，强调学科结构，提出了结构主义教学理论，强调使学生学习一门学科的基本结构；倡导发现教学法，主张培养学生的直觉思维、科学兴趣和创造力。
20.瓦根舍因
瓦根舍因著有《范例教学原理》，创立了范例教学理论。
| ISBN | 9787511549228 |
|---|---|
| 出版社 | 人民日报出版社 |
| 作者 | 李永新 |
| 尺寸 | 16 |