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《力道:思维的领导》就如何提高思想的穿透力，用好头脑里的“第三只眼睛”，透视未来，为读者留下了拓展与思索的空间，享受思想的盛宴。
作者简介
陶华坤，安徽蚌埠人，毕业干中国社会科学院研究生院，在不同地市任20年中学校长，曾任中国教育家协会理事、教育学院中学校长培训客座教授、华东师范大学兼职研究员，现从事教育科学研究。2000年市政府通过报省政府《享受政府特殊津贴的有突出贡献的专家》，省关心下一代先进个人，全国教育科研先进教师。著作14部：《校魂》《校长谈治校》《校长发展学》《电视剧本—校魂》《“规范+特色”办学模式》《新教育学校全面质量管理》《学校教育力》《走进名校：构建以学为基点的组织新模式》《区域教育发展战略与运行机制》《都市教育》《多元·共存：论国际理解教育》《“质量—效益”型教育》《教育家》《力道：思维的领导》。入选《世界优秀专家名典》《世界名人录》《世界人物辞海》等；人民日报、新华社、中国教育电视台报道其事迹。
目录
导论力道：管理杠杆
第一章思想力：能力之本
第一节思想者：创造思想，生产知识
第二节中国芯：人的信念决定思维
第三节唤醒管理者的思维革命：用危机引燃未来
第二章执行力：制度设计的核心
第一节超越管理：管理者是培训师是教练
第二节节点控制：让制度体现共同价值
第三节业绩=（目标+机制）×执行力
第三章学习力：最本质的竞争力
第一节标杆学习：寻找自己工作领域的制高点
第二节教育的“宽度、厚度、深度”
第三节构建“智慧型”教育体系
第四章创新力：“引爆”创新潜能
第一节构建创新文化：让每个人身边有条“鲇鱼”
第二节用心创新：找到提高业绩的关键点
第三节开发·建构：用好职业倦怠的老员工
结语布道之道：在坚持中学会运用力道
思考与研究
参考文献
文摘
版权页：
插图：
2.解放学习力——追求高效课堂
借助思维导图去学习。左脑偏理性思考，右脑的思考是全盘性的。美国图论学者哈里有一句名言：“千言万语不及一张图。”引导学生借助思维导图去学习，激发他们左右脑的协调，增强理解和记忆能力，提升学习力。
高效课堂的高效是效果、效率和效益的结合。效果指教学结果和预期教学目标的吻合度，反映课堂的“扎实”；效率指取得的效果与投入时间、资源的关系，追求投入的消耗最低化和取得效果最优化，反映课堂的“充实”；效益是教学过程及结果的整体收益，反映课堂的“价值”，实现学生的发展价值。
高效课堂是学生主动学习、积极思考的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，通过自主、合作、探究，学生对所学内容主动实现意义建构。高效课堂的核心是学习力，解放学生的学习力，让学生真正成为课堂的主人、学习的主人。教学的灵魂是学生的学而非教师的教，高效课堂的灵魂是“相信学生，解放学生，利用学生，发展学生”，所以它是真正的人本主义的回归，体现了对学生主体地位的尊重。
教育的真谛是培养学生的学习力，使其自主学习，创新学习，终身学习。高效课堂的本质是让学生愿意学习、学会学习的同时形成自学能力和自我发展能力，为走向社会奠定一生幸福的基础。构建高效课堂的关键在于培养和提升学生的学习力。
《力道:思维的领导》就如何提高思想的穿透力，用好头脑里的“第三只眼睛”，透视未来，为读者留下了拓展与思索的空间，享受思想的盛宴。
作者简介
陶华坤，安徽蚌埠人，毕业干中国社会科学院研究生院，在不同地市任20年中学校长，曾任中国教育家协会理事、教育学院中学校长培训客座教授、华东师范大学兼职研究员，现从事教育科学研究。2000年市政府通过报省政府《享受政府特殊津贴的有突出贡献的专家》，省关心下一代先进个人，全国教育科研先进教师。著作14部：《校魂》《校长谈治校》《校长发展学》《电视剧本—校魂》《“规范+特色”办学模式》《新教育学校全面质量管理》《学校教育力》《走进名校：构建以学为基点的组织新模式》《区域教育发展战略与运行机制》《都市教育》《多元·共存：论国际理解教育》《“质量—效益”型教育》《教育家》《力道：思维的领导》。入选《世界优秀专家名典》《世界名人录》《世界人物辞海》等；人民日报、新华社、中国教育电视台报道其事迹。
目录
导论力道：管理杠杆
第一章思想力：能力之本
第一节思想者：创造思想，生产知识
第二节中国芯：人的信念决定思维
第三节唤醒管理者的思维革命：用危机引燃未来
第二章执行力：制度设计的核心
第一节超越管理：管理者是培训师是教练
第二节节点控制：让制度体现共同价值
第三节业绩=（目标+机制）×执行力
第三章学习力：最本质的竞争力
第一节标杆学习：寻找自己工作领域的制高点
第二节教育的“宽度、厚度、深度”
第三节构建“智慧型”教育体系
第四章创新力：“引爆”创新潜能
第一节构建创新文化：让每个人身边有条“鲇鱼”
第二节用心创新：找到提高业绩的关键点
第三节开发·建构：用好职业倦怠的老员工
结语布道之道：在坚持中学会运用力道
思考与研究
参考文献
文摘
版权页：
插图：
2.解放学习力——追求高效课堂
借助思维导图去学习。左脑偏理性思考，右脑的思考是全盘性的。美国图论学者哈里有一句名言：“千言万语不及一张图。”引导学生借助思维导图去学习，激发他们左右脑的协调，增强理解和记忆能力，提升学习力。
高效课堂的高效是效果、效率和效益的结合。效果指教学结果和预期教学目标的吻合度，反映课堂的“扎实”；效率指取得的效果与投入时间、资源的关系，追求投入的消耗最低化和取得效果最优化，反映课堂的“充实”；效益是教学过程及结果的整体收益，反映课堂的“价值”，实现学生的发展价值。
高效课堂是学生主动学习、积极思考的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，通过自主、合作、探究，学生对所学内容主动实现意义建构。高效课堂的核心是学习力，解放学生的学习力，让学生真正成为课堂的主人、学习的主人。教学的灵魂是学生的学而非教师的教，高效课堂的灵魂是“相信学生，解放学生，利用学生，发展学生”，所以它是真正的人本主义的回归，体现了对学生主体地位的尊重。
教育的真谛是培养学生的学习力，使其自主学习，创新学习，终身学习。高效课堂的本质是让学生愿意学习、学会学习的同时形成自学能力和自我发展能力，为走向社会奠定一生幸福的基础。构建高效课堂的关键在于培养和提升学生的学习力。
| ISBN | 7519028860,9787519028862 |
|---|---|
| 出版社 | 中国文联出版社 |
| 作者 | 陶华坤 |
| 尺寸 | 16 |