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《语文命题技术研究》由浙江教育出版社出版。
目录
第一章 考试命题概述
第一节 考试的形式与功能
第二节 考试命题的一般流程
第三节 考试命题的质量指标
第四节 初中语文命题发展的表现特征
第二章 基础知识积累命题策略
第一节 知识积累命题策略
第二节 字词积累试题命制
第三节 古诗文默写试题命制
第四节 文学、文化常识试题命制
第五节 基础知识积累典型试题评析
第三章 名著阅读命题策略
第一节 教学导向的现实必要性
第二节 命题应该遵循的原则
第三节 名著阅读测评的类型及要求
第四节 名著阅读典型试题评析
第四章 现代文阅读命题策略
第一节 现代文阅读能力要求和命题原则
第二节 现代文阅读命题文本的选择
第三节 现代文阅读命题的过程与方法
第四节 阅读题型的选用及命题要领
第五节 现代文阅读典型试题评析
第六节 国际阅读测试综述和影响
第五章 古诗文阅读命题策略
第一节 古诗文阅读能力要求和命题原则
第二节 文本类型与材料选择
第三节 题型与合理选用
第四节 古诗文阅读典型试题评析
第六章 写作命题策略
第一节 写作能力要求和命题原则
第二节 应用型写作的命题策略
第三节 创意性写作的命题策略
第四节 写作评分标准的拟制
第七章 参考答案与评分标准的编制
第一节 参考答案的编制
第二节 评分标准的编制
第三节 阅卷的组织及过程
第四节 国际测试评分方式述评与借鉴
第八章 考试数据的分析与反馈
第一节 数据分析的要求
第二节 反馈的基本模式
后记
文摘
版权页：
命题的同时应该同步拟出各题的参考答案和评分细则，为将来的评卷提供依据，也可以更好地提高评分的信度。客观题的评分细则比较简单，因为答案具有排他性。但填空题的答案编制要明确每空的得分，如文言文中的断句题，要明确分隔号画在何处，在评分细则中要注明，如“错一处扣一分，扣完为止”等。主观题的评分标准比较复杂，要注意答案与评分细则的一致性。阅读题可以参考SOLO分层评价，通过思维结构的复杂性判断学生的具体认知发展水平，它将学生的回答按照思维结构划分为前结构、单点结构、多点结构、关联结构和抽象拓展结构，以更好地区分学生的思维。
写作评价的主观性更大，为了控制和缩小作文评分的主观误差，就要研究出一套合理、可行的阅卷评分细则，以提高评分的客观性。常见的评分细则比较空泛，从内容是否符合题意、立意是否清晰、选材是否合理、语言是否顺畅等角度进行评价，往往受阅卷者的主观喜好影响。分数之间的差距往往在一念之间，同一份试卷，不同的阅卷者可能会有大相径庭的打分，甚至同一个阅卷者在不同的时间也会给出不同的分数。这与评分细则制订不够周密、实施没有抓手、尺度没有量化、操作无法落实有很大的关系。参考美国NAEP测试评价框架，《2011年NAEP写作评价框架》和《2011年NAEP写作评价说明》中，都对写作评价体系进行了详尽的描述。在评分细则中，从写作思路的形成、写作逻辑的组织和语言应用与规范三个层面进行了评价。我们在实践中，也可以学习这种多角度、具体的评价方式，从内容、文本呈现、表达三个维度对学生的写作进行评价，还可以将SOLO分层评价运用到写作中，通过对学生写作思维的分层，将分数量化细化，能更客观地评价学生的写作能力、表达能力和思维能力。
《语文命题技术研究》由浙江教育出版社出版。
目录
第一章 考试命题概述
第一节 考试的形式与功能
第二节 考试命题的一般流程
第三节 考试命题的质量指标
第四节 初中语文命题发展的表现特征
第二章 基础知识积累命题策略
第一节 知识积累命题策略
第二节 字词积累试题命制
第三节 古诗文默写试题命制
第四节 文学、文化常识试题命制
第五节 基础知识积累典型试题评析
第三章 名著阅读命题策略
第一节 教学导向的现实必要性
第二节 命题应该遵循的原则
第三节 名著阅读测评的类型及要求
第四节 名著阅读典型试题评析
第四章 现代文阅读命题策略
第一节 现代文阅读能力要求和命题原则
第二节 现代文阅读命题文本的选择
第三节 现代文阅读命题的过程与方法
第四节 阅读题型的选用及命题要领
第五节 现代文阅读典型试题评析
第六节 国际阅读测试综述和影响
第五章 古诗文阅读命题策略
第一节 古诗文阅读能力要求和命题原则
第二节 文本类型与材料选择
第三节 题型与合理选用
第四节 古诗文阅读典型试题评析
第六章 写作命题策略
第一节 写作能力要求和命题原则
第二节 应用型写作的命题策略
第三节 创意性写作的命题策略
第四节 写作评分标准的拟制
第七章 参考答案与评分标准的编制
第一节 参考答案的编制
第二节 评分标准的编制
第三节 阅卷的组织及过程
第四节 国际测试评分方式述评与借鉴
第八章 考试数据的分析与反馈
第一节 数据分析的要求
第二节 反馈的基本模式
后记
文摘
版权页：
命题的同时应该同步拟出各题的参考答案和评分细则，为将来的评卷提供依据，也可以更好地提高评分的信度。客观题的评分细则比较简单，因为答案具有排他性。但填空题的答案编制要明确每空的得分，如文言文中的断句题，要明确分隔号画在何处，在评分细则中要注明，如“错一处扣一分，扣完为止”等。主观题的评分标准比较复杂，要注意答案与评分细则的一致性。阅读题可以参考SOLO分层评价，通过思维结构的复杂性判断学生的具体认知发展水平，它将学生的回答按照思维结构划分为前结构、单点结构、多点结构、关联结构和抽象拓展结构，以更好地区分学生的思维。
写作评价的主观性更大，为了控制和缩小作文评分的主观误差，就要研究出一套合理、可行的阅卷评分细则，以提高评分的客观性。常见的评分细则比较空泛，从内容是否符合题意、立意是否清晰、选材是否合理、语言是否顺畅等角度进行评价，往往受阅卷者的主观喜好影响。分数之间的差距往往在一念之间，同一份试卷，不同的阅卷者可能会有大相径庭的打分，甚至同一个阅卷者在不同的时间也会给出不同的分数。这与评分细则制订不够周密、实施没有抓手、尺度没有量化、操作无法落实有很大的关系。参考美国NAEP测试评价框架，《2011年NAEP写作评价框架》和《2011年NAEP写作评价说明》中，都对写作评价体系进行了详尽的描述。在评分细则中，从写作思路的形成、写作逻辑的组织和语言应用与规范三个层面进行了评价。我们在实践中，也可以学习这种多角度、具体的评价方式，从内容、文本呈现、表达三个维度对学生的写作进行评价，还可以将SOLO分层评价运用到写作中，通过对学生写作思维的分层，将分数量化细化，能更客观地评价学生的写作能力、表达能力和思维能力。
| ISBN | 9787553664934,7553664936 |
|---|---|
| 出版社 | 浙江教育出版社 |
| 作者 | 章新其 |
| 尺寸 | 16 |