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《小学主题式学科整合课的设计与实施》由浙江教育出版社出版。
作者简介
徐丽华，杭州师范大学初等教育研究所所长、教授。兼任教育部小学教育教学指导专家委员会委员、全国小学教师教育委员会副理事长、浙江省小学教育学会常务副会长、浙江省小学数学教育学会常务理事等。主持“中国初等教师教育培养模式的研究”等省部级课题，撰写《教师与学生创新行为的发展》《小学数学课堂教学新论》等专著，获得国家教学成果二等奖、浙江省优秀教学成果一等奖、浙江省基础教育教学成果一等奖等荣誉。
目录
第一章小学主题式课程整合研究的背景
第一节课程整合能力是小学教师专业素养的重要构成
一、课程整合：小学课程改革的重要内容
二、课程整合能力：小学教师专业素养的重要构成
第二节课程整合：培养学生核心素养之重要方式
一、课程整合教学：培养学生之完全人格
二、课程整合实践：对过度分科教学之纠偏
第三节主题式课程整合的概念界定与研究基础
一、主题
二、课程整合
三、研究基础
第二章小学主题式课程整合之学科内整合教学
第一节小学语文主题式单元整合教学
一、“艺术的魅力”整体设计
二、艺术的魅力”分步设计
第二节小学数学主题式迭代教学
一、迭代思想及作用
二、基于迭代思想的数学教学活动设计
三、实施成效分析
第三章以自然为主题的小学跨学科整合教学
第一节以“最后一片叶子”为主题的小学英语、数学、科学、美术的整合教学
一、教学过程设计
二、课后教学反思
第二节以“秋叶”为主题的小学英语、数学、语文、科学、美术的整合教学
一、教学过程设计
二、课后教学反思
第三节以“风”为主题的小学品德、语文、体育的整合教学
一、教学过程设计
二、课后教学反思
第四章以学生经验为主题的小学跨学科整合教学
第一节以“红绿灯”为主题的小学品德、数学、语文的整合教学
一、教学过程设计
二、课后教学反思
第二节以“春游”为主题的小学数学、语文、音乐的整合教学
一、教学过程设计
二、课后教学反思
第三节以“课间十分钟”为主题的小学数学、语文、音乐的整合教学
一、教学过程设计
二、课后教学反恩
第四节以“反应时间”为主题的小学科学、数学、英语的整合教学
一、教学过程设计
二、课后教学反思
第五节以“动物运动会”为主题的小学音乐、数学、科学、语文的整合教学
一、教学过程设计
二、课后教学反思
第五章以地方特色为主题的小学跨学科整合教学
第一节以“老房雕饰”为主题的小学综合实践活动、语文的整合教学
一、教学过程设计
二、课后教学反思
第二节以“做香囊、迎端午”为主题的小学劳动技术、美术的整合教学
一、教学过程设计
二、课后教学反思
第六章小学主题式学科整合教学的策略
第一节小学主题式学科整合教学的设计步骤
一、确定教学主题
二、形成团队与方案
三、试教完善方案
第二节小学主题式学科整合课的教学策略
一、关注整合课的整体性、生成性、学科性
二、采取不同学科教师同伴协作完成的方式
第三节小学主题式数学和科学学科整合课教学策略的应用
一、两门学科整合教学中存在的问题
二、对两门学科整合教学的一些建议
后记
文摘
版权页：
美国著名教育家、心理学家布鲁纳认为，要掌握并有效地运用自然科学、数学的基本方法和文科的基本观念，不可能只靠一次学习就达到目的，而必须通过反复学习，存越来越复杂的形式中加以运用，不断地加深理解，进而逐渐掌握。国家基础教育实验中心的孔凡哲教授指出，《数学课程标准》在第一学段、第二学段、第三学段都明确提出了“重要的数学概念与数学思想方法宜体现螺旋式上升的原则”等教材编写建议。教材编排螺旋式上升，是由学生的思维与理解水平的发展规律决定的，适应学生的学习需求。也就是说，应该让学生从低年级起就开始学习比较复杂的数学知识，以后随着年级的升高，多次反复学习，逐渐加深理解，这样才能真正掌握它。这个多次反复的学习过程不是简单再现或重复，而是一次次的迭代，随着年级的升高，层次在提升，课程内容的深度、广度也在慢慢提升。
（二）促使教师提升知识水平
数学教师要上好一节课，应该清楚该节课的教学内容的前后相关知识，知道其他年级该知识点要学的内容，也要了解中学以及大学数学中将出现的相关知识。这就需要教师在备课时，围绕本节课的上下位知识进行综合研究，这也能提升教师自身的学识。
《小学主题式学科整合课的设计与实施》由浙江教育出版社出版。
作者简介
徐丽华，杭州师范大学初等教育研究所所长、教授。兼任教育部小学教育教学指导专家委员会委员、全国小学教师教育委员会副理事长、浙江省小学教育学会常务副会长、浙江省小学数学教育学会常务理事等。主持“中国初等教师教育培养模式的研究”等省部级课题，撰写《教师与学生创新行为的发展》《小学数学课堂教学新论》等专著，获得国家教学成果二等奖、浙江省优秀教学成果一等奖、浙江省基础教育教学成果一等奖等荣誉。
目录
第一章小学主题式课程整合研究的背景
第一节课程整合能力是小学教师专业素养的重要构成
一、课程整合：小学课程改革的重要内容
二、课程整合能力：小学教师专业素养的重要构成
第二节课程整合：培养学生核心素养之重要方式
一、课程整合教学：培养学生之完全人格
二、课程整合实践：对过度分科教学之纠偏
第三节主题式课程整合的概念界定与研究基础
一、主题
二、课程整合
三、研究基础
第二章小学主题式课程整合之学科内整合教学
第一节小学语文主题式单元整合教学
一、“艺术的魅力”整体设计
二、艺术的魅力”分步设计
第二节小学数学主题式迭代教学
一、迭代思想及作用
二、基于迭代思想的数学教学活动设计
三、实施成效分析
第三章以自然为主题的小学跨学科整合教学
第一节以“最后一片叶子”为主题的小学英语、数学、科学、美术的整合教学
一、教学过程设计
二、课后教学反思
第二节以“秋叶”为主题的小学英语、数学、语文、科学、美术的整合教学
一、教学过程设计
二、课后教学反思
第三节以“风”为主题的小学品德、语文、体育的整合教学
一、教学过程设计
二、课后教学反思
第四章以学生经验为主题的小学跨学科整合教学
第一节以“红绿灯”为主题的小学品德、数学、语文的整合教学
一、教学过程设计
二、课后教学反思
第二节以“春游”为主题的小学数学、语文、音乐的整合教学
一、教学过程设计
二、课后教学反思
第三节以“课间十分钟”为主题的小学数学、语文、音乐的整合教学
一、教学过程设计
二、课后教学反恩
第四节以“反应时间”为主题的小学科学、数学、英语的整合教学
一、教学过程设计
二、课后教学反思
第五节以“动物运动会”为主题的小学音乐、数学、科学、语文的整合教学
一、教学过程设计
二、课后教学反思
第五章以地方特色为主题的小学跨学科整合教学
第一节以“老房雕饰”为主题的小学综合实践活动、语文的整合教学
一、教学过程设计
二、课后教学反思
第二节以“做香囊、迎端午”为主题的小学劳动技术、美术的整合教学
一、教学过程设计
二、课后教学反思
第六章小学主题式学科整合教学的策略
第一节小学主题式学科整合教学的设计步骤
一、确定教学主题
二、形成团队与方案
三、试教完善方案
第二节小学主题式学科整合课的教学策略
一、关注整合课的整体性、生成性、学科性
二、采取不同学科教师同伴协作完成的方式
第三节小学主题式数学和科学学科整合课教学策略的应用
一、两门学科整合教学中存在的问题
二、对两门学科整合教学的一些建议
后记
文摘
版权页：
美国著名教育家、心理学家布鲁纳认为，要掌握并有效地运用自然科学、数学的基本方法和文科的基本观念，不可能只靠一次学习就达到目的，而必须通过反复学习，存越来越复杂的形式中加以运用，不断地加深理解，进而逐渐掌握。国家基础教育实验中心的孔凡哲教授指出，《数学课程标准》在第一学段、第二学段、第三学段都明确提出了“重要的数学概念与数学思想方法宜体现螺旋式上升的原则”等教材编写建议。教材编排螺旋式上升，是由学生的思维与理解水平的发展规律决定的，适应学生的学习需求。也就是说，应该让学生从低年级起就开始学习比较复杂的数学知识，以后随着年级的升高，多次反复学习，逐渐加深理解，这样才能真正掌握它。这个多次反复的学习过程不是简单再现或重复，而是一次次的迭代，随着年级的升高，层次在提升，课程内容的深度、广度也在慢慢提升。
（二）促使教师提升知识水平
数学教师要上好一节课，应该清楚该节课的教学内容的前后相关知识，知道其他年级该知识点要学的内容，也要了解中学以及大学数学中将出现的相关知识。这就需要教师在备课时，围绕本节课的上下位知识进行综合研究，这也能提升教师自身的学识。
| ISBN | 7553665320,9787553665320 |
|---|---|
| 出版社 | 浙江教育出版社 |
| 作者 | 徐丽华 |
| 尺寸 | 16 |