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《中国农民田间学校:北京模式》由中国农业出版社出版。
目录
前言
第一章北京农民田间学校建设背景与发展历程
一、北京农民田间学校的建设背景
（一）新型农民培养与推广体系改革
（二）科技入户工程
二、北京技术转移模式
（一）六种技术转移模式
（二）五种技术转移方式
三、调研发现的问题
（一）培训的问题
（二）农民的问题
四、北京农民田间学校的发展历程
（一）探索实践阶段
（二）规范创新阶段
（三）提升发展阶段
第二章北京农民田间学校的组织管理
一、目标与任务
（一）确定目标与任务
（二）建立技术创新团队
（三）签订任务书
（四）保障运行经费
二、组织管理系统创新
（一）上下互动的两级组织与管理系统
（二）上下互动的三级组织与执行系统
三、内部评估与外部监督
（一）内部评估
（二）外部监督
四、辅导员在培训中的优点与不足
第三章北京农民田间学校的运行
一、农民田间学校开办原则与规范
（一）农民田间学校办学基本原则和条件
（二）农民田间学校办学标准与规范
二、农民田间学校开办流程
（一）开展培训需求调研
（二）农民技能与知识水平测试
（三）参与式课程设置（整个生育期培训计划）
（四）学校开班仪式
（五）组织农民学习活动日
（六）培训结业仪式
三、辅导员选拔与培养
（一）辅导员能力提升的意义和目的
（二）辅导员选拔范围、条件与流程
（三）辅导员能力与职责要求
（四）辅导员培养主要做法
第四章北京农民田间学校的效果与影响
一、北京农民田间学校的成效
（一）推广培训方法创新的成效
（二）人力资源开发与能力建设的成效
二、农民田间学校北京模式的影响
（一）北京农民田间学校系列专题片
（二）北京模式的国内影响
（三）北京模式的国际影响
三、存在的问题与取得的经验
（一）存在的问题
（二）北京模式的成功经验
附录1农民田间学校的影响研究
附录2北京农民田间学校“图片集”模拟教学方法
附录3新型职业农民培养模式——北京农民田间学校模式
附录4北京市“农民田间学校”建设项目管理办法
附录5北京农民田间学校2005—2010年发展概况
附录6北京市2005—2012年辅导员培训情况统计
附录7北京市农民田间学校辅导员体会选编
附录8北京市农民田间学校农民学员学习体会选编
后记
文摘
版权页：
插图：
三是专题讨论，是为更深入的探讨与农业生态系统、动植物生长发育、农事操作和农业经营管理等方面的知识与技能而开展的学习活动。专题一般由农民学员提出，也可以由辅导员根据出现的具体问题而定，或者以农民学员的兴趣与期望选择相应的专题，开展活动。一般采取的形式包括学员之间的交流讨论、游戏活动、专家讲座、观看影片、知识竞猜、演示性试验等。四是农民学用科学实验。每所农民田间学校都要建立田间试验示范田或养殖试验区，辅导员都会带领农民开展学用科学试验与示范，通过参与试验示范，培养农民发现问题分析问题和解决问题的能力。每所田间学校都设置有专门的试验田，辅导员会提前跟学员讲清实验的基本原则和实施过程中的注意事项，使学员养成定期观察、记录的习惯，并通过科学的分析方法得出有效的结论，不断扩充学员的知识和技能。五是团队建设活动。培训过程中安排的游戏、模拟这些组织的体验形式，为学员提供了体验式学习的重要机会，学员通过借喻、拟人、类比、扩充等多种形式领会深奥的道理，寓教于乐，从实践中学习新知识。
组织农民培训活动日前，辅导员根据培训课程表和上次培训农户的需求情况，认真做好教案、教具和试验的准备。活动结束后，及时补充完善辅导教案。每次活动日结束，辅导员必需编写日志，详细记载活动日全部内容、过程、新发现、新问题、新感受等。整个全程培训结束后，将积累的素材整理汇编，形成培训日志（手册）。
《中国农民田间学校:北京模式》由中国农业出版社出版。
目录
前言
第一章北京农民田间学校建设背景与发展历程
一、北京农民田间学校的建设背景
（一）新型农民培养与推广体系改革
（二）科技入户工程
二、北京技术转移模式
（一）六种技术转移模式
（二）五种技术转移方式
三、调研发现的问题
（一）培训的问题
（二）农民的问题
四、北京农民田间学校的发展历程
（一）探索实践阶段
（二）规范创新阶段
（三）提升发展阶段
第二章北京农民田间学校的组织管理
一、目标与任务
（一）确定目标与任务
（二）建立技术创新团队
（三）签订任务书
（四）保障运行经费
二、组织管理系统创新
（一）上下互动的两级组织与管理系统
（二）上下互动的三级组织与执行系统
三、内部评估与外部监督
（一）内部评估
（二）外部监督
四、辅导员在培训中的优点与不足
第三章北京农民田间学校的运行
一、农民田间学校开办原则与规范
（一）农民田间学校办学基本原则和条件
（二）农民田间学校办学标准与规范
二、农民田间学校开办流程
（一）开展培训需求调研
（二）农民技能与知识水平测试
（三）参与式课程设置（整个生育期培训计划）
（四）学校开班仪式
（五）组织农民学习活动日
（六）培训结业仪式
三、辅导员选拔与培养
（一）辅导员能力提升的意义和目的
（二）辅导员选拔范围、条件与流程
（三）辅导员能力与职责要求
（四）辅导员培养主要做法
第四章北京农民田间学校的效果与影响
一、北京农民田间学校的成效
（一）推广培训方法创新的成效
（二）人力资源开发与能力建设的成效
二、农民田间学校北京模式的影响
（一）北京农民田间学校系列专题片
（二）北京模式的国内影响
（三）北京模式的国际影响
三、存在的问题与取得的经验
（一）存在的问题
（二）北京模式的成功经验
附录1农民田间学校的影响研究
附录2北京农民田间学校“图片集”模拟教学方法
附录3新型职业农民培养模式——北京农民田间学校模式
附录4北京市“农民田间学校”建设项目管理办法
附录5北京农民田间学校2005—2010年发展概况
附录6北京市2005—2012年辅导员培训情况统计
附录7北京市农民田间学校辅导员体会选编
附录8北京市农民田间学校农民学员学习体会选编
后记
文摘
版权页：
插图：
三是专题讨论，是为更深入的探讨与农业生态系统、动植物生长发育、农事操作和农业经营管理等方面的知识与技能而开展的学习活动。专题一般由农民学员提出，也可以由辅导员根据出现的具体问题而定，或者以农民学员的兴趣与期望选择相应的专题，开展活动。一般采取的形式包括学员之间的交流讨论、游戏活动、专家讲座、观看影片、知识竞猜、演示性试验等。四是农民学用科学实验。每所农民田间学校都要建立田间试验示范田或养殖试验区，辅导员都会带领农民开展学用科学试验与示范，通过参与试验示范，培养农民发现问题分析问题和解决问题的能力。每所田间学校都设置有专门的试验田，辅导员会提前跟学员讲清实验的基本原则和实施过程中的注意事项，使学员养成定期观察、记录的习惯，并通过科学的分析方法得出有效的结论，不断扩充学员的知识和技能。五是团队建设活动。培训过程中安排的游戏、模拟这些组织的体验形式，为学员提供了体验式学习的重要机会，学员通过借喻、拟人、类比、扩充等多种形式领会深奥的道理，寓教于乐，从实践中学习新知识。
组织农民培训活动日前，辅导员根据培训课程表和上次培训农户的需求情况，认真做好教案、教具和试验的准备。活动结束后，及时补充完善辅导教案。每次活动日结束，辅导员必需编写日志，详细记载活动日全部内容、过程、新发现、新问题、新感受等。整个全程培训结束后，将积累的素材整理汇编，形成培训日志（手册）。
| ISBN | 9787109195851 |
|---|---|
| 出版社 | 中国农业出版社 |
| 作者 | 吴建繁 |
| 尺寸 | 16 |