编辑推荐
《日本小学教育生态微观察》由南京师范大学出版社出版。
作者简介
夏鹏翔，历史学博士，首都师范大学初等教育学院副教授、中国陶行知研究会生命教育专业委员会秘书长。主攻方向：初等教育、小学教师专业发展、中日比较教育、社会教育。早年留学日本，专攻日本社会教育，回国后转向初等教育研究。近年来，出版专著《日本战后社会教育》（社会科学文献出版社，2008年）；在《日本学刊》《课程教材教法》《比较教育研究》《教育研究》等学术刊物发表研究论文多篇；参与了《比较初等教育》（首都师范大学出版社2004年版）、《日本概况》（北京大学出版社2009年版）、《小学教师专业标准解读》（北京师范大学出版社2013年版）、《小学课堂有效教学》（北京师范大学出版社2015年版）等的编写工作；参加了“本科学历小学教师科学素养的研究”“小学教育专业本科生教育科研能力的培养模式探索”“社会变革时期青少年思想道德发展的新情况与对策研究”等项目的研究工作。
目录
序言
写在前面的话
上篇微观察
第一章东京学艺大学附属小金井小学见习录
一东京学艺大学附属小金井小学概况
二动起来——国语课
三做起来——算数课
四演起来——音乐课
五证起来——理科课
六太实用——体育（保健）课
七太简单——外语活动课
八太入理——道德活动课
第二章日本其他小学见习录及教育研究实例
一东京学艺大学附属世田谷小学见习录
二新渴大学附属小学见习录
三福井大学“实践—反思研讨会”
四东亚教师教育国际研讨会
下篇深思考
第三章战后日本小学教育的发展理路
一“六三三制”的建立与小学教育
二小学学习指导要领
三20世纪80年代以来小学教育的问题
第四章日本小学的道德教育
一“忠君”“爱国”的修身课
二培养“公民”的道德活动课
三道德活动课准学科化动向
第五章日本小学的综合学习
一培养能力的综合学习
二突出学校特色的课程实施
三开放的多样化评价
第六章日本小学的环境教育
一环境教育刻不容缓
二环境教育不是学科，而是一种态度
三环境教育是为社会做贡献
第七章日本小学的国际理解教育
一为了21世纪的国际理解教育
二在了解世界中走向共生
三“内在国际化”——国际社会中的日本人
第八章日本小学的家庭科和生活科教育
一为成为家庭一员的家庭科教育
二由自立走向社会的生活科教育
三在衣食住行的学习中成长
第九章日本小学的教师
一“顺良”“信爱”的小学教师
二“自由”“学术”直至“反思”
三小学教师专业素养的核心所在
第十章日本小学生的家长
一家长的教育谁来做？
二家长参与的“面向社区的开放学校”
三PTA的作用
结语
主要参考文献
附录1日本小学德育的历史发展与实施特点——基于今日日本政局的审视
附录2日本教师专业化的历程及启示
附录3日本小学数学教育改革新动向——培养“表达能力”
附录4中日小学生道德价值观教育方法之异同
后记
文摘
版权页：
插图：
孩子们不但想象力强，表达也很丰富。例如“目”字，孩子们说将这个字横过来看，中间的是黑瞳，两边的是眼白；又如“大”字，手脚伸开就特别大；“田”是一块一块的田地的样子，还有说是福田老师（班主任）的田，随班的班主任老师笑眯眯的，看得出孩子们和老师很亲近。这样一个一个地将图改成汉字，汉字认识了，文章也通了，最后再让学生将短语连成小文。这种根据学生认知心理安排形象的教学很有意义，孩子们学得感性，印象也深刻。特别是这里PPT的使用很有必要，看得出老师是用心准备了，但是PPT的使用也不过5分钟左右，是我听过所有课中使用PPT时间最长的一次。
作为实习老师，她的语速、表情都很好，亲切又活泼，但是写汉字的时候有时笔顺不对，这在识字课上可是不应该了。另外，有些会意字，光用形象是解释不了的。例如“日”字，老师只说了和“目”的区别，这就很不充分了，只有形，没有意。
这节课超时15分钟。孩子们玩得痛快，说起来停不住啊！还有就是昨天和今天的实习老师都能叫出孩子们的名字，他们是从实习的第四天开始上课的，都很努力。
《日本小学教育生态微观察》由南京师范大学出版社出版。
作者简介
夏鹏翔，历史学博士，首都师范大学初等教育学院副教授、中国陶行知研究会生命教育专业委员会秘书长。主攻方向：初等教育、小学教师专业发展、中日比较教育、社会教育。早年留学日本，专攻日本社会教育，回国后转向初等教育研究。近年来，出版专著《日本战后社会教育》（社会科学文献出版社，2008年）；在《日本学刊》《课程教材教法》《比较教育研究》《教育研究》等学术刊物发表研究论文多篇；参与了《比较初等教育》（首都师范大学出版社2004年版）、《日本概况》（北京大学出版社2009年版）、《小学教师专业标准解读》（北京师范大学出版社2013年版）、《小学课堂有效教学》（北京师范大学出版社2015年版）等的编写工作；参加了“本科学历小学教师科学素养的研究”“小学教育专业本科生教育科研能力的培养模式探索”“社会变革时期青少年思想道德发展的新情况与对策研究”等项目的研究工作。
目录
序言
写在前面的话
上篇微观察
第一章东京学艺大学附属小金井小学见习录
一东京学艺大学附属小金井小学概况
二动起来——国语课
三做起来——算数课
四演起来——音乐课
五证起来——理科课
六太实用——体育（保健）课
七太简单——外语活动课
八太入理——道德活动课
第二章日本其他小学见习录及教育研究实例
一东京学艺大学附属世田谷小学见习录
二新渴大学附属小学见习录
三福井大学“实践—反思研讨会”
四东亚教师教育国际研讨会
下篇深思考
第三章战后日本小学教育的发展理路
一“六三三制”的建立与小学教育
二小学学习指导要领
三20世纪80年代以来小学教育的问题
第四章日本小学的道德教育
一“忠君”“爱国”的修身课
二培养“公民”的道德活动课
三道德活动课准学科化动向
第五章日本小学的综合学习
一培养能力的综合学习
二突出学校特色的课程实施
三开放的多样化评价
第六章日本小学的环境教育
一环境教育刻不容缓
二环境教育不是学科，而是一种态度
三环境教育是为社会做贡献
第七章日本小学的国际理解教育
一为了21世纪的国际理解教育
二在了解世界中走向共生
三“内在国际化”——国际社会中的日本人
第八章日本小学的家庭科和生活科教育
一为成为家庭一员的家庭科教育
二由自立走向社会的生活科教育
三在衣食住行的学习中成长
第九章日本小学的教师
一“顺良”“信爱”的小学教师
二“自由”“学术”直至“反思”
三小学教师专业素养的核心所在
第十章日本小学生的家长
一家长的教育谁来做？
二家长参与的“面向社区的开放学校”
三PTA的作用
结语
主要参考文献
附录1日本小学德育的历史发展与实施特点——基于今日日本政局的审视
附录2日本教师专业化的历程及启示
附录3日本小学数学教育改革新动向——培养“表达能力”
附录4中日小学生道德价值观教育方法之异同
后记
文摘
版权页：
插图：
孩子们不但想象力强，表达也很丰富。例如“目”字，孩子们说将这个字横过来看，中间的是黑瞳，两边的是眼白；又如“大”字，手脚伸开就特别大；“田”是一块一块的田地的样子，还有说是福田老师（班主任）的田，随班的班主任老师笑眯眯的，看得出孩子们和老师很亲近。这样一个一个地将图改成汉字，汉字认识了，文章也通了，最后再让学生将短语连成小文。这种根据学生认知心理安排形象的教学很有意义，孩子们学得感性，印象也深刻。特别是这里PPT的使用很有必要，看得出老师是用心准备了，但是PPT的使用也不过5分钟左右，是我听过所有课中使用PPT时间最长的一次。
作为实习老师，她的语速、表情都很好，亲切又活泼，但是写汉字的时候有时笔顺不对，这在识字课上可是不应该了。另外，有些会意字，光用形象是解释不了的。例如“日”字，老师只说了和“目”的区别，这就很不充分了，只有形，没有意。
这节课超时15分钟。孩子们玩得痛快，说起来停不住啊！还有就是昨天和今天的实习老师都能叫出孩子们的名字，他们是从实习的第四天开始上课的，都很努力。
| ISBN | 7565137,9787565135 |
|---|---|
| 出版社 | 南京师范大学出版社 |
| 作者 | 夏鹏翔 |
| 尺寸 | 16 |