编辑推荐
《差异教学的思考与实践》是杭州天长小学近30年差异教学的实践成果的总结，在2016浙江省基础教育教学成果一等奖的基础上完成的。
目录
绪论：面向每个孩子的未来
第一章差异教学：教学转型的一种选择
第一节差异教学国内外的发展概况
第二节天长小学差异教学实践的历史脉络
第三节寻找变革因子：差异教学实践的挑战和困惑
第四节差异教学转型的课程设计：自主、整合、选择
第二章差异教学：理论阐释和变革奠基
第一节差异教学概念界定及辨析
第二节差异教学的社会和时代背景
第三节差异教学的理论依据及检视
第四节差异教学变革新的奠基：脑科学、情境学习和生态教育理论
第三章差异教学：实践变革的系统建构
第一节差异教学实践系统建构：要素动态框架
第二节差异教学实践的基本路径：多元灵活的教学样态
第三节精准匹配：差异教学实施的基本策略
第四节差异教学实践的载体设计举样：基于脑的学习实践
第四章认知差异：从“传授”到“顺应”
第一节差异教学视野中认知差异的基本认识
第二节基于认知差异的教学策略和实践样例
第三节脑科学的观点：基于认知差异的发展性启示
第五章情绪差异：从“动机”到“选择”
第一节差异教学视野中情绪差异的基本认识
第二节基于情绪差异的教学策略及实践样例
第三节脑科学的观点：基于情绪差异的发展性启示
第六章社会差异：从“群体”到“交往"
第一节差异教学视野中社会差异的基本认识
第二节基于社会差异的教学策略和实践样例
第三节脑科学的观点：基于社会差异的发展性启示
第七章生理差异：从“区分”到“共享”
第一节差异教学视野中生理差异的基本认识
第二节基于生理差异的教学策略和实践样例
第三节脑科学的观点：基于生理差异的发展性启示
第八章差异教学：实践的主要成效
第一节差异教学助力学生个性生长
第二节差异教学促进教师队伍的专业发展
第三节差异教学在社会取得广泛的影响
第四节差异教学推动学校育人模式的整体发展
第九章差异教学发展趋势及深化研究的思考
第一节天长小学25年差异教学实践的反思
第二节差异教学深化研究的趋势
主要参考文献
附录
附录1：天长小学差异教学改革与研究主要获奖成果（2009——2016年）
附录2：天长小学差异教学研究主要著述（2009—2016年）
附录3：天长小学教师获奖情况（2009—2016年）
附录4：天长小学“差异课堂·聚焦育人”观察工具说明
后记
文摘
版权页：
插图：
美国未来学家托夫勒在《未来的冲击》中明确指出：在国际化和新技术革命的冲击下，“人类不但不会被压平而成为单调统一的群体，反之，还将在社会各方面走向空前的多样化”。可以说，在当下的这个时代中，国际化的多元发展已成为最突出的特征。从另外一个层面来看，多元即意味着尊重个性、尊重差异。没有差异，就没有多样性，也就不可能有多元发展。在当前这种多元文化背景下，人类在不断地选择、吸纳、重组各种文化，而这些文化之间就存在着巨大的差异性，其发展历程和态势都呈现出不同的情况。因而，要形成多元文化的差异，就意味着我们要在尊重个体发展的差异基础上进行选择。这种差异在日益开放的中国显得格外突出，具体有以下几个方面。
第一，经济转型引发的现代与传统之间的内在差异。改革开放以来，数十年间的经济高速发展，形成了一批与市场经济体制相适应的文化意识和文化观念，如独立个体意识、法律法制意识、公平竞争意识、个人主体意识、多元、差异、平等、宽容的精神等。
《差异教学的思考与实践》是杭州天长小学近30年差异教学的实践成果的总结，在2016浙江省基础教育教学成果一等奖的基础上完成的。
目录
绪论：面向每个孩子的未来
第一章差异教学：教学转型的一种选择
第一节差异教学国内外的发展概况
第二节天长小学差异教学实践的历史脉络
第三节寻找变革因子：差异教学实践的挑战和困惑
第四节差异教学转型的课程设计：自主、整合、选择
第二章差异教学：理论阐释和变革奠基
第一节差异教学概念界定及辨析
第二节差异教学的社会和时代背景
第三节差异教学的理论依据及检视
第四节差异教学变革新的奠基：脑科学、情境学习和生态教育理论
第三章差异教学：实践变革的系统建构
第一节差异教学实践系统建构：要素动态框架
第二节差异教学实践的基本路径：多元灵活的教学样态
第三节精准匹配：差异教学实施的基本策略
第四节差异教学实践的载体设计举样：基于脑的学习实践
第四章认知差异：从“传授”到“顺应”
第一节差异教学视野中认知差异的基本认识
第二节基于认知差异的教学策略和实践样例
第三节脑科学的观点：基于认知差异的发展性启示
第五章情绪差异：从“动机”到“选择”
第一节差异教学视野中情绪差异的基本认识
第二节基于情绪差异的教学策略及实践样例
第三节脑科学的观点：基于情绪差异的发展性启示
第六章社会差异：从“群体”到“交往"
第一节差异教学视野中社会差异的基本认识
第二节基于社会差异的教学策略和实践样例
第三节脑科学的观点：基于社会差异的发展性启示
第七章生理差异：从“区分”到“共享”
第一节差异教学视野中生理差异的基本认识
第二节基于生理差异的教学策略和实践样例
第三节脑科学的观点：基于生理差异的发展性启示
第八章差异教学：实践的主要成效
第一节差异教学助力学生个性生长
第二节差异教学促进教师队伍的专业发展
第三节差异教学在社会取得广泛的影响
第四节差异教学推动学校育人模式的整体发展
第九章差异教学发展趋势及深化研究的思考
第一节天长小学25年差异教学实践的反思
第二节差异教学深化研究的趋势
主要参考文献
附录
附录1：天长小学差异教学改革与研究主要获奖成果（2009——2016年）
附录2：天长小学差异教学研究主要著述（2009—2016年）
附录3：天长小学教师获奖情况（2009—2016年）
附录4：天长小学“差异课堂·聚焦育人”观察工具说明
后记
文摘
版权页：
插图：
美国未来学家托夫勒在《未来的冲击》中明确指出：在国际化和新技术革命的冲击下，“人类不但不会被压平而成为单调统一的群体，反之，还将在社会各方面走向空前的多样化”。可以说，在当下的这个时代中，国际化的多元发展已成为最突出的特征。从另外一个层面来看，多元即意味着尊重个性、尊重差异。没有差异，就没有多样性，也就不可能有多元发展。在当前这种多元文化背景下，人类在不断地选择、吸纳、重组各种文化，而这些文化之间就存在着巨大的差异性，其发展历程和态势都呈现出不同的情况。因而，要形成多元文化的差异，就意味着我们要在尊重个体发展的差异基础上进行选择。这种差异在日益开放的中国显得格外突出，具体有以下几个方面。
第一，经济转型引发的现代与传统之间的内在差异。改革开放以来，数十年间的经济高速发展，形成了一批与市场经济体制相适应的文化意识和文化观念，如独立个体意识、法律法制意识、公平竞争意识、个人主体意识、多元、差异、平等、宽容的精神等。
| ISBN | 9787553670287,7553670286 |
|---|---|
| 出版社 | 浙江教育出版社 |
| 作者 | 楼朝辉 |
| 尺寸 | 16 |