编辑推荐
● 可以随意组合的教室是什么样子？
● 学校里竟然也有“三室一厅”的“家”！
● 三个年级大小同学一起上课是什么体验？
● 在一所3.0版本的学校当教师是什么感受？
在我们固有的印象里，一间间独立的教室、一排排整齐的学生，构成了学校最主要的教育空间。但是，当一堵堵墙被推倒，当校园有了更加灵活和开放的空间，当学校体现出“家”的味道，教育会发生什么变化？
作者简介
刘可钦，北京市海淀区中关村第三小学校长，特级教师、正高级教师，享受国务院特殊津贴专家；新世纪小学数学教材编写组核心成员，教育部小学校长培训中心、北京师范大学兼职教授，教育部“名校长领航工程”实践导师。曾获“全国十杰中小学中青年教师”“全国模范教师”“当代教育名家”等称号。著有《教育其实很美》《刘可钦与主体教育》等。
目录
目 录
前言
第一章
大家三小：开创面向未来的新时代
第一节 理念认同可入心
第二节 可感知的理念生长
第三节 整体变革的系统设计
第二章
学校 3.0：建筑与教育的最美相遇
第一节 让学习发生在足迹所至
第二节 多样学习方式的保障
第三节 多层次空间： 孕育灵感与创造
第四节 空间就是课程
第五节 学校与社区相连
第三章 班组群：大小孩子在一起
第一节 我们的“三室一厅”
第二节 班主任 + 导师
第三节 学生最好的老师是同伴
第四节 学习与生活的基地
第五节 让学校教育更有滋味儿
第六节 学校变革的最小“孵化器”
第四章 真实的学习：构建生态大课程
第一节 课程变革的校本印记
第二节 三个目标、五种能力
第三节 课程的“骨架”与“血肉”
第四节 灵动的板块学时
第五节 看见学生，看见学习，看见成长
第六节 “田间地头”的课程研发
第五章
有问题，有互动：多样综合的学习方式
第一节 重塑教与学的文化
第二节 学习的学习
第三节 学科的新风景
第四节 年级与学科的多样组合
第五节 当儿童对话课程
第六章
行有规、行同矩、心自由：学生积极行为的养成与支持
第一节 积极行为养成的现实挑战
第二节 积极行为的五大基石
第三节 养成积极行为，从这里出发
第四节 行为评价与三级干预系统
第五节 循规范，正方圆
第七章
学校中的学校：变革学校管理模式
第一节 组织结构扁平化
第二节 人财物，责权利
第三节 多元参与的学校共治
第四节 学校变小，文化增厚
第五节 超越部门边界
第八章
解放教育力：成长在聚光灯下的教师
第一节 从“饭后甜点”到“主餐”
第二节 做自主发展“大餐”的“烹饪高手”
第三节 项目学习，回到真实教育现场
第四节 教师发展的“美食节”
第五节 走上科学、专业的成长道路
第六节 是创造者，亦是受益者
第九章 教育共同体：社区中的学校
第一节 立德树人，三位一体
第二节 社区的“庙堂”
第三节 学校对话社区的桥梁
第四节 打开的校门
第十章
充满成长机会的博物馆：创造更多可能
第一节 重构学习关系
第二节 教师成为课程领导者
第三节 共进共赢的学校发展生态
第四节 多维变革积淀成长动力
第五节 比肩同行，共创新时代好学校
结语
后记
● 可以随意组合的教室是什么样子？
● 学校里竟然也有“三室一厅”的“家”！
● 三个年级大小同学一起上课是什么体验？
● 在一所3.0版本的学校当教师是什么感受？
在我们固有的印象里，一间间独立的教室、一排排整齐的学生，构成了学校最主要的教育空间。但是，当一堵堵墙被推倒，当校园有了更加灵活和开放的空间，当学校体现出“家”的味道，教育会发生什么变化？
作者简介
刘可钦，北京市海淀区中关村第三小学校长，特级教师、正高级教师，享受国务院特殊津贴专家；新世纪小学数学教材编写组核心成员，教育部小学校长培训中心、北京师范大学兼职教授，教育部“名校长领航工程”实践导师。曾获“全国十杰中小学中青年教师”“全国模范教师”“当代教育名家”等称号。著有《教育其实很美》《刘可钦与主体教育》等。
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前言
第一章
大家三小：开创面向未来的新时代
第一节 理念认同可入心
第二节 可感知的理念生长
第三节 整体变革的系统设计
第二章
学校 3.0：建筑与教育的最美相遇
第一节 让学习发生在足迹所至
第二节 多样学习方式的保障
第三节 多层次空间： 孕育灵感与创造
第四节 空间就是课程
第五节 学校与社区相连
第三章 班组群：大小孩子在一起
第一节 我们的“三室一厅”
第二节 班主任 + 导师
第三节 学生最好的老师是同伴
第四节 学习与生活的基地
第五节 让学校教育更有滋味儿
第六节 学校变革的最小“孵化器”
第四章 真实的学习：构建生态大课程
第一节 课程变革的校本印记
第二节 三个目标、五种能力
第三节 课程的“骨架”与“血肉”
第四节 灵动的板块学时
第五节 看见学生，看见学习，看见成长
第六节 “田间地头”的课程研发
第五章
有问题，有互动：多样综合的学习方式
第一节 重塑教与学的文化
第二节 学习的学习
第三节 学科的新风景
第四节 年级与学科的多样组合
第五节 当儿童对话课程
第六章
行有规、行同矩、心自由：学生积极行为的养成与支持
第一节 积极行为养成的现实挑战
第二节 积极行为的五大基石
第三节 养成积极行为，从这里出发
第四节 行为评价与三级干预系统
第五节 循规范，正方圆
第七章
学校中的学校：变革学校管理模式
第一节 组织结构扁平化
第二节 人财物，责权利
第三节 多元参与的学校共治
第四节 学校变小，文化增厚
第五节 超越部门边界
第八章
解放教育力：成长在聚光灯下的教师
第一节 从“饭后甜点”到“主餐”
第二节 做自主发展“大餐”的“烹饪高手”
第三节 项目学习，回到真实教育现场
第四节 教师发展的“美食节”
第五节 走上科学、专业的成长道路
第六节 是创造者，亦是受益者
第九章 教育共同体：社区中的学校
第一节 立德树人，三位一体
第二节 社区的“庙堂”
第三节 学校对话社区的桥梁
第四节 打开的校门
第十章
充满成长机会的博物馆：创造更多可能
第一节 重构学习关系
第二节 教师成为课程领导者
第三节 共进共赢的学校发展生态
第四节 多维变革积淀成长动力
第五节 比肩同行，共创新时代好学校
结语
后记
| ISBN | 9787300256757,7300256759 |
|---|---|
| 出版社 | 中国人民大学出版社 |
| 作者 | 刘可钦 |
| 尺寸 | 16 |