编辑推荐
《外军国防语言建设规划概览》由南京大学出版社出版。
目录
国防语言转型路线图
一、简介
二、背景
三、路线图
四、国防语言学院外语中心转型
附录：缩略语
国防部语言技能、区域知识和文化能力战略规划：2011—2016
国防部人事与战备副部长的来信
概述
前言
方法
假设
愿景
目标一
目标二
目标三
结论
附录A：战略路线图
附录B：术语表
附录C：《战略规划》缩略语
附录D：参考文献
陆军文化和外语战略
第一章概要
第二章导言
第三章职业发展
第四章部署前
第五章其他信息、任务和职责
附录1：参考文献
附录2：部队文化和外语能力示例
附录3：文化
附录4：外语
附录5：陆军文化和外语专业人才类别
附录6：部署前
附录7：陆军文化和外语战略的职责
术语表
海军语言技能、区域知识、文化意识战略
一、前言
二、愿景
三、预期效果
四、使命
五、优先目标
六、任务分配
七、总结
空军文化能力、区域知识和语言技能飞行计划
前言
执行摘要
附录1：空军文化、区域和语言战略时间表
附录2：释义
附录3：参考书目
海军陆战队外语与文化意识工作
问题一：在海军陆战队，尤其是一般任务部队，现役人员及文职人员应具备怎样的语言技能、文化意识以及区域知识？
问题二：海军陆战队如何确保上述语言与文化需求得到满足？
问题三、四：鉴于时间、资源以及战备训练等因素，我们应当如何权衡海军陆战队的各类需求？如果这些需求得不到满足会面临怎样的危机？
语言和文化：视角转换
执行摘要
介绍
背景
方法
主题和挑战
解决方法
总结
构建军队语言技能和文化能力，弥合差距
导言
超越《路线图》：确定新的首要任务
超越《路线图》：提供贯穿整个职业生涯的语言学习和维持机会
超越《2008年监督和调查小组委员会报告》之后：最近的举措
当今的教育环境：应对更大的挑战
调查结果与建议
总结
附录A：听证会、会议、简报、出差
附录B：证明文件
附录C：麦克里斯特尔反暴乱训练指南和盖茨关于国际安全援助部队／美驻阿富汗部队司令部反暴乱问题的信件
附录D：海军陆战队参考文件
附录E：跨部门语言圆桌量表
附录F：马伦海军上将关于“阿富汗／巴基斯坦人才计划”的备忘录
附录G：盖茨关于“阿富汗／巴基斯坦人才计划”的信
附录H：联合参谋部参考文件
附录I：第111届国会上的相关法案
从战略角度出发，培养语言技能、区域知识和文化能力
战争性质的改变
认知任务
美国国防部正在做的事
国防部内部的变革管理
构建“学习”机构以夯实基础
确保应急能力——培养处理突发事件的能力
培养专业人才队伍
支持国家议程
共同努力，携手并进
结论
参考文献
北约标准化协议
附录A语言能力水平标准
附录1+号语言能力水平标准
文摘
版权页：
22.通过职业发展路径确定学习目标
本战略通过职业发展路径的主要学科领域分配学习目标，体现了教育训练的循序渐进。
a.培训开发人员在课程范围内确定在领导者或士兵职业生涯的每个阶段必须接受的培洲内容，并评估每个阶段的最佳培训方式。本战略针对不同群体的四个阶段，提出了每个阶段所要学习和培训的学科领域的广度和深度。在此，广度指某一主要学科领域所包含的内容，深度指所涉及学科领域的复杂程度。
b.第一步是确定一个群体在每个特定阶段所需要的各主要学科领域的广度。知识广度指个人在某一主要学科领域中拥有的一般知识范围。它包括表现出来的大量基础知识和其他方法、概念或观点。
c.第二步是确定该群体学习或培训的学科领域的深度。知识深度是指主要学科领域内知识的详尽程度以及个人如何在各种情况下运用该知识。其范围包括能描述基础知识，能与其他主要学科领域知识融合从而预测未来结果或决定的计划将受到怎样的影响。
d.例如，一名军官将学习描述一种文化的主要因素：价值观、信念、行为与规范以及在初级军事训练、上尉职业教程、中级领导力教育以及高级军事学院中的其他方面。各阶段的广度如下所示：在初级军事训练中，了解几个主要因素，如价值观、信念、行为与规范；在上尉职业教程中，了解描述一种文化的其他因素；在中级领导力教育中，了解所有因素的细微差别。四个阶段的深度可如下所示：在初级军事训练中，了解因素的定义；在上尉职业教程中，了解主要因素在一些情况下如何运用；在中级领导力教育中，能够把所有因素纳入计划；在高级军事学院中，能够预测各因素如何影响战略。
《外军国防语言建设规划概览》由南京大学出版社出版。
目录
国防语言转型路线图
一、简介
二、背景
三、路线图
四、国防语言学院外语中心转型
附录：缩略语
国防部语言技能、区域知识和文化能力战略规划：2011—2016
国防部人事与战备副部长的来信
概述
前言
方法
假设
愿景
目标一
目标二
目标三
结论
附录A：战略路线图
附录B：术语表
附录C：《战略规划》缩略语
附录D：参考文献
陆军文化和外语战略
第一章概要
第二章导言
第三章职业发展
第四章部署前
第五章其他信息、任务和职责
附录1：参考文献
附录2：部队文化和外语能力示例
附录3：文化
附录4：外语
附录5：陆军文化和外语专业人才类别
附录6：部署前
附录7：陆军文化和外语战略的职责
术语表
海军语言技能、区域知识、文化意识战略
一、前言
二、愿景
三、预期效果
四、使命
五、优先目标
六、任务分配
七、总结
空军文化能力、区域知识和语言技能飞行计划
前言
执行摘要
附录1：空军文化、区域和语言战略时间表
附录2：释义
附录3：参考书目
海军陆战队外语与文化意识工作
问题一：在海军陆战队，尤其是一般任务部队，现役人员及文职人员应具备怎样的语言技能、文化意识以及区域知识？
问题二：海军陆战队如何确保上述语言与文化需求得到满足？
问题三、四：鉴于时间、资源以及战备训练等因素，我们应当如何权衡海军陆战队的各类需求？如果这些需求得不到满足会面临怎样的危机？
语言和文化：视角转换
执行摘要
介绍
背景
方法
主题和挑战
解决方法
总结
构建军队语言技能和文化能力，弥合差距
导言
超越《路线图》：确定新的首要任务
超越《路线图》：提供贯穿整个职业生涯的语言学习和维持机会
超越《2008年监督和调查小组委员会报告》之后：最近的举措
当今的教育环境：应对更大的挑战
调查结果与建议
总结
附录A：听证会、会议、简报、出差
附录B：证明文件
附录C：麦克里斯特尔反暴乱训练指南和盖茨关于国际安全援助部队／美驻阿富汗部队司令部反暴乱问题的信件
附录D：海军陆战队参考文件
附录E：跨部门语言圆桌量表
附录F：马伦海军上将关于“阿富汗／巴基斯坦人才计划”的备忘录
附录G：盖茨关于“阿富汗／巴基斯坦人才计划”的信
附录H：联合参谋部参考文件
附录I：第111届国会上的相关法案
从战略角度出发，培养语言技能、区域知识和文化能力
战争性质的改变
认知任务
美国国防部正在做的事
国防部内部的变革管理
构建“学习”机构以夯实基础
确保应急能力——培养处理突发事件的能力
培养专业人才队伍
支持国家议程
共同努力，携手并进
结论
参考文献
北约标准化协议
附录A语言能力水平标准
附录1+号语言能力水平标准
文摘
版权页：
22.通过职业发展路径确定学习目标
本战略通过职业发展路径的主要学科领域分配学习目标，体现了教育训练的循序渐进。
a.培训开发人员在课程范围内确定在领导者或士兵职业生涯的每个阶段必须接受的培洲内容，并评估每个阶段的最佳培训方式。本战略针对不同群体的四个阶段，提出了每个阶段所要学习和培训的学科领域的广度和深度。在此，广度指某一主要学科领域所包含的内容，深度指所涉及学科领域的复杂程度。
b.第一步是确定一个群体在每个特定阶段所需要的各主要学科领域的广度。知识广度指个人在某一主要学科领域中拥有的一般知识范围。它包括表现出来的大量基础知识和其他方法、概念或观点。
c.第二步是确定该群体学习或培训的学科领域的深度。知识深度是指主要学科领域内知识的详尽程度以及个人如何在各种情况下运用该知识。其范围包括能描述基础知识，能与其他主要学科领域知识融合从而预测未来结果或决定的计划将受到怎样的影响。
d.例如，一名军官将学习描述一种文化的主要因素：价值观、信念、行为与规范以及在初级军事训练、上尉职业教程、中级领导力教育以及高级军事学院中的其他方面。各阶段的广度如下所示：在初级军事训练中，了解几个主要因素，如价值观、信念、行为与规范；在上尉职业教程中，了解描述一种文化的其他因素；在中级领导力教育中，了解所有因素的细微差别。四个阶段的深度可如下所示：在初级军事训练中，了解因素的定义；在上尉职业教程中，了解主要因素在一些情况下如何运用；在中级领导力教育中，能够把所有因素纳入计划；在高级军事学院中，能够预测各因素如何影响战略。
| ISBN | 9787305156786 |
|---|---|
| 出版社 | 南京大学出版社 |
| 作者 | 张锦涛 |
| 尺寸 | 16 |