编辑推荐
幼儿是网络时代的“原住民”，面向人工智能时代的挑战，当今时代让孩子学什么？做什么？
让科学有趣味，让活动有血有肉
问题情境—设计构思—动手操作—问题解决—作品呈现
案例基于生活化情景
问题基于“What”，而非“Why”
既不违背儿童，也不违背科学
凸显STE A M思维，明确S、T、E、M、A在哪里
扫描二维码，获取更多创意视频和图片
作者简介
朱家雄，男，华东师范大学终身教授，博士生导师。中国教育学会学术委员，环太平洋地区学前教育学会（PECERA）会董。
目录
1、大象在哪里
2、会走钢丝的小人
3、自动航行的游艇
4、寻宝行动
5、神奇的眼镜
6、能“放电影”的小影院
7、呼啸而过的宇宙飞船
8、女娲娘娘的神奇转盘
序言
所谓STEAM教育，就是强调培养能适应未来高科技社会的人的教育。STEAM代表科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）和数学（Mathematics）。
学龄前儿童的STEAM教育不同于学龄儿童，其教育原则是：既不可违背STEAM原理，又不可违背儿童。这是“两难”的命题。
基于这样的教育原则，我们要关注的主要问题是：成人与孩子之间聚焦于“问题的提出”与“问题的解决”的有效互动。通过问题情境—设计构思—动手操作—问题解决—作品呈现、开放性问题以及创造性遐想等方式，在孩子们的动手操作中，在“玩”与“教”中，实现STEAM教育。
基于这样的教育原则，我们可以通过自由玩、讲故事等形式来引发孩子积极参与STEAM教育活动的兴趣。
基于这样的教育原则，我们要更多地让孩子感知科学现象，而非记忆科学概念与原理，要“少问为什么”，或“不问为什么”，要用问“什么”来替代问“为什么”，让问题基于“what”，而非“why”。
基于这样的教育原则，我们要让孩子有自由发挥想象的空间，有创造的空间，而不要用成人的对与错标准来衡量孩子的言语和行为。
基于这样的教育原则，我们要让指导孩子的成人懂得STEAM在哪里，懂得如何根据孩子的发展水平来指导孩子。
《幼儿做中学STEAM》就是按照这样的构想为学龄前儿童以及教师、家长提供教育资源。
朱家雄
2018年10月
幼儿是网络时代的“原住民”，面向人工智能时代的挑战，当今时代让孩子学什么？做什么？
让科学有趣味，让活动有血有肉
问题情境—设计构思—动手操作—问题解决—作品呈现
案例基于生活化情景
问题基于“What”，而非“Why”
既不违背儿童，也不违背科学
凸显STE A M思维，明确S、T、E、M、A在哪里
扫描二维码，获取更多创意视频和图片
作者简介
朱家雄，男，华东师范大学终身教授，博士生导师。中国教育学会学术委员，环太平洋地区学前教育学会（PECERA）会董。
目录
1、大象在哪里
2、会走钢丝的小人
3、自动航行的游艇
4、寻宝行动
5、神奇的眼镜
6、能“放电影”的小影院
7、呼啸而过的宇宙飞船
8、女娲娘娘的神奇转盘
序言
所谓STEAM教育，就是强调培养能适应未来高科技社会的人的教育。STEAM代表科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）和数学（Mathematics）。
学龄前儿童的STEAM教育不同于学龄儿童，其教育原则是：既不可违背STEAM原理，又不可违背儿童。这是“两难”的命题。
基于这样的教育原则，我们要关注的主要问题是：成人与孩子之间聚焦于“问题的提出”与“问题的解决”的有效互动。通过问题情境—设计构思—动手操作—问题解决—作品呈现、开放性问题以及创造性遐想等方式，在孩子们的动手操作中，在“玩”与“教”中，实现STEAM教育。
基于这样的教育原则，我们可以通过自由玩、讲故事等形式来引发孩子积极参与STEAM教育活动的兴趣。
基于这样的教育原则，我们要更多地让孩子感知科学现象，而非记忆科学概念与原理，要“少问为什么”，或“不问为什么”，要用问“什么”来替代问“为什么”，让问题基于“what”，而非“why”。
基于这样的教育原则，我们要让孩子有自由发挥想象的空间，有创造的空间，而不要用成人的对与错标准来衡量孩子的言语和行为。
基于这样的教育原则，我们要让指导孩子的成人懂得STEAM在哪里，懂得如何根据孩子的发展水平来指导孩子。
《幼儿做中学STEAM》就是按照这样的构想为学龄前儿童以及教师、家长提供教育资源。
朱家雄
2018年10月
| ISBN | 7544487970,9787544487979 |
|---|---|
| 出版社 | 上海教育出版社 |
| 作者 | 朱家雄 |
| 尺寸 | 12 |