编辑推荐
《名师讲语文:王建稳讲语文》由语文出版社出版。
作者简介
王建稳，北京市中学语文学科带头人，海淀区名师工作站导师，区兼职教研员，北京教育学院师资专家库成员，《中国教师报》教育专家团成员。现任教于北京市八一中学。曾获第三届“中语杯”全国课堂教学观摩课一等奖，北京市首届高中教师新课程基本功比赛一等奖，多次承担人教社在全国各地举办的教材培训讲座。《晋灵公不君》等录像课由人民教育电子音像社出版。
目录
我的语文人生
导读：天光云影共徘徊
我的教育叙事
选择师范学院
第一届学生
走进京城的中学
迷惘后的奋起
我的成长底片
潜心为学
幸福为师
真诚为伴
成长比成功更重要
我的语文理念
导读：疏影横斜水清浅
高中古代诗歌选修课的单元重构：以文化主题为组织中心
互文性视阈下《氓》的解读与教学
高中文言文教学中文学教育之初探
如何从文言文阅读中汲取写作的营养
将亲情教育渗透在阅读和写作教学中——由《我与地坛》的教学活动说起
写作教学中思维训练的三种模式
把课外阅读引向研究性学习的尝试——指导学生读余秋雨散文
从接受美学的理论谈文本意义的解放
语文教学中如何培养学生的语感
激励：语文教学应遵循的原则
现代文大阅读的三层瓶颈与突破对策
语文试卷讲评课的教学实践与反思
我的语文实践
导读：听唱新翻杨柳枝
“杜甫专题单元”教学设计
《中国文化经典研读·晋灵公不君》课例解说
《项羽之死》教学设计
《春夜宴从弟桃花园序》教学设计
《桃花扇·哀江南》教学设计
《桂枝香·金陵怀古》教学设计
《氓》教学设计
《琵琶行》中的音乐描写（说课稿）
《文与可画贫笃谷偃竹记》教学思路及课堂实录
《兰亭集序》教学思路及课堂实录
《杜十娘怒沉百宝箱》教学思路
《我若为王》教学思路
《致橡树》教学思路
我的教学语录
我的教学语录
文摘
版权页：
四、选用国家课程，立足学生需要
所谓“国家课程校本化”是指在坚持国家课程标准前提下，学校根据自身性质、特点和条件，将国家层面上规划和设计的课程实践转变为适合本校学生学习需求的实践。进入高二年级选修阶段以来，我们对“国家课程校本化”做了初步尝试。因为国家课程凝聚着许多专家学者的智慧，是不可多得的教学资源。如人民教育出版社编写的五个系列的15门选修课程确实没有足够的课时开全。所谓“触目横斜千万朵，赏心只取两三枝”，我们只能割爱。在北京市规定的四本“必选”（《中国古代散文欣赏》《中国现代散文欣赏》《中国文化经典研读》《文章的写作与修改》）教材之外，我们立足学生特点，对人教社的15门语文选修教材进行了二次筛选，整合出适合八一学生学习需求和教师特点的课程内容。在学校统一安排的校本选修课授课时间（每周五上午第五节），分四个学段，先后推出了《中外传记作品选读》《先秦诸子散文选读》《中外戏剧名作选读》《外国小说欣赏》四门课程。每门整合出18讲内容，由二至三名教师共同承担。每节课有笔记，每堂课有活动，每次讨论有评价，每篇教材有学案，每个小节有作业。学生能够领略各个领域杰出人物的精神和气质，感受人类文化的博大精深，在文学鉴赏中培养审美情趣，在展示汇报、交流辩论中开阔文化视野。其中选修《先秦诸子散文选读》课程的学生满意度达100％。
五、反思不足，继续努力
一路走来，我们有成功的喜悦，也有失败的困惑。经验和困惑都引起我们反思，给了我们有益的启示。
1.校本课程要彰显学校的文化特色。八一中学是一所在烽火摇篮中诞生的“红色学校”。开发《走进红色经典》是弘扬革命传统、建设“八一文化”的重要举措。这门课之所以得到学生的普遍认同，一方面由于所选内容都是文质兼美的优秀作品，集中反映了革命先烈的崇高品德、坚定的理想信念、可歌可泣的人生历程，更重要的是作为“红色学校”的学生，对红色有更深的情结与感悟。
2.校本课程要凸显语文的学科特点。《来自孔子的智慧》《美丽汉字》《走近（红楼梦）》《唐宋词十八讲》等课程都承载着优秀文化的传承；凸显了语文的学科魅力和育人功能。对培养学生鉴赏能力、审美情趣有很好的引领和提升作用。
《名师讲语文:王建稳讲语文》由语文出版社出版。
作者简介
王建稳，北京市中学语文学科带头人，海淀区名师工作站导师，区兼职教研员，北京教育学院师资专家库成员，《中国教师报》教育专家团成员。现任教于北京市八一中学。曾获第三届“中语杯”全国课堂教学观摩课一等奖，北京市首届高中教师新课程基本功比赛一等奖，多次承担人教社在全国各地举办的教材培训讲座。《晋灵公不君》等录像课由人民教育电子音像社出版。
目录
我的语文人生
导读：天光云影共徘徊
我的教育叙事
选择师范学院
第一届学生
走进京城的中学
迷惘后的奋起
我的成长底片
潜心为学
幸福为师
真诚为伴
成长比成功更重要
我的语文理念
导读：疏影横斜水清浅
高中古代诗歌选修课的单元重构：以文化主题为组织中心
互文性视阈下《氓》的解读与教学
高中文言文教学中文学教育之初探
如何从文言文阅读中汲取写作的营养
将亲情教育渗透在阅读和写作教学中——由《我与地坛》的教学活动说起
写作教学中思维训练的三种模式
把课外阅读引向研究性学习的尝试——指导学生读余秋雨散文
从接受美学的理论谈文本意义的解放
语文教学中如何培养学生的语感
激励：语文教学应遵循的原则
现代文大阅读的三层瓶颈与突破对策
语文试卷讲评课的教学实践与反思
我的语文实践
导读：听唱新翻杨柳枝
“杜甫专题单元”教学设计
《中国文化经典研读·晋灵公不君》课例解说
《项羽之死》教学设计
《春夜宴从弟桃花园序》教学设计
《桃花扇·哀江南》教学设计
《桂枝香·金陵怀古》教学设计
《氓》教学设计
《琵琶行》中的音乐描写（说课稿）
《文与可画贫笃谷偃竹记》教学思路及课堂实录
《兰亭集序》教学思路及课堂实录
《杜十娘怒沉百宝箱》教学思路
《我若为王》教学思路
《致橡树》教学思路
我的教学语录
我的教学语录
文摘
版权页：
四、选用国家课程，立足学生需要
所谓“国家课程校本化”是指在坚持国家课程标准前提下，学校根据自身性质、特点和条件，将国家层面上规划和设计的课程实践转变为适合本校学生学习需求的实践。进入高二年级选修阶段以来，我们对“国家课程校本化”做了初步尝试。因为国家课程凝聚着许多专家学者的智慧，是不可多得的教学资源。如人民教育出版社编写的五个系列的15门选修课程确实没有足够的课时开全。所谓“触目横斜千万朵，赏心只取两三枝”，我们只能割爱。在北京市规定的四本“必选”（《中国古代散文欣赏》《中国现代散文欣赏》《中国文化经典研读》《文章的写作与修改》）教材之外，我们立足学生特点，对人教社的15门语文选修教材进行了二次筛选，整合出适合八一学生学习需求和教师特点的课程内容。在学校统一安排的校本选修课授课时间（每周五上午第五节），分四个学段，先后推出了《中外传记作品选读》《先秦诸子散文选读》《中外戏剧名作选读》《外国小说欣赏》四门课程。每门整合出18讲内容，由二至三名教师共同承担。每节课有笔记，每堂课有活动，每次讨论有评价，每篇教材有学案，每个小节有作业。学生能够领略各个领域杰出人物的精神和气质，感受人类文化的博大精深，在文学鉴赏中培养审美情趣，在展示汇报、交流辩论中开阔文化视野。其中选修《先秦诸子散文选读》课程的学生满意度达100％。
五、反思不足，继续努力
一路走来，我们有成功的喜悦，也有失败的困惑。经验和困惑都引起我们反思，给了我们有益的启示。
1.校本课程要彰显学校的文化特色。八一中学是一所在烽火摇篮中诞生的“红色学校”。开发《走进红色经典》是弘扬革命传统、建设“八一文化”的重要举措。这门课之所以得到学生的普遍认同，一方面由于所选内容都是文质兼美的优秀作品，集中反映了革命先烈的崇高品德、坚定的理想信念、可歌可泣的人生历程，更重要的是作为“红色学校”的学生，对红色有更深的情结与感悟。
2.校本课程要凸显语文的学科特点。《来自孔子的智慧》《美丽汉字》《走近（红楼梦）》《唐宋词十八讲》等课程都承载着优秀文化的传承；凸显了语文的学科魅力和育人功能。对培养学生鉴赏能力、审美情趣有很好的引领和提升作用。
| ISBN | 7802417090,9787802417090 |
|---|---|
| 出版社 | 语文出版社 |
| 作者 | 王健稳 |
| 尺寸 | 16 |