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《信息技术课程教学评价策略》由中山大学出版社出版。
作者简介
严开明，广州市第六中学信息技术教师，广州市教学名师，广东省特级教师，广东省“特支计划”教学名师，全国优秀教师，全国“万人计划”教学名师（教育部初审通过）。从事信息技术教育20年，现任广州市青少年科技教育协会计算机专委会主任。
目录
第一章信息技术教学评价策略的思考
1.1信息技术课程的基本理念
1.2信息技术课堂存在的问题
1.3教学评价策略的研究内容和意义
1.4知新教学评价系统的成长历程
1.5应用知新教学评价系统的10个情景
第二章知新教学评价系统研究综述
2.1文献综述
2.1.1国内相关情况
2.1.2国外同类的教学平台情况
2.2理论依据
2.2.1建构主义
2.2.2教学评价
2.2.3多元评价
2.2.4发展性评价
2.2.5合作学习
2.2.6有效教学
2.3研究方法和思路
2.3.1问卷调查法
2.3.2观察法
2.3.3案例研究法
2.3.4文献研究法
2.3.5经验总结法
2.3.6开发知新网络教学评价系统的过程
第三章知新教学评价系统总体设计
3.1系统技术原理
3.1.1开发环境与运行环境
3.1.2系统模式的选择
3.1.3C／S模式工作原理
3.1.4WindowsSocket通信原理
3.2需求分析
3.3知新系统功能模块
3.4数据库设计
第四章教学评价策略的设计与应用
4.1知新系统的教学评价规则与策略
4.1.1即时反馈策略
4.1.2积分升级策略
4.1.3教学评价策略的构建原则
4.1.4细化的教学评价策略
4.1.5使用要诀
4.2教师注册登录
4.2.1基本设置
4.2.2教师注册方法
4.3学生注册方法
4.3.1基本设置
4.3.2学生注册
4.3.3学生登录
4.3.4课室视图
4.3.5登录控制
4.4积分升级
4.4.1积分与等级
4.4.2查询积分
4.4.3登记成绩积分
4.4.4积分与宠物
4.4.5平时积分权重
4.4.6期末成绩统计
4.5课堂管理策略
4.5.1开始上课
4.5.2考勤
4.5.3自动值日安排
4.5.4课堂记录
4.5.5机器维护
4.5.6课堂问题行为的处理原则
4.6群组管理策略
4.6.1预设群组
4.6.2设置小组长
4.6.3智能异质分组
4.6.4智能调位
4.6.5群组积分管理
4.6.6群组调整策略
4.6.7关注好友
4.6.8群组管理策略的应用
47抢答反馈
4.7.1抢答设计策略
4.7.2发送题目
4.7.3答题形式的探索
4.7.4即时抢答
4.7.5批改及记录积分
4.8作业管理策略
4.8.1教师端收发作业
4.8.2FTP收发作业
4.8.3模拟发布网站作业
4.8.4自查互评作业
4.8.5图片作业批改策略
4.8.6程序作业自动批改
4.8.7作业防伪策略
4.8.8作业管理策略的思考
4.9作品评价策略
4.9.1自评
4.9.2随机互评
4.9.3投票互评
4.9.4特派员互评
4.9.5现场打分评价
4.9.6作品评价六种方法比较
4.10测验考试
4.10.1准备试题
4.10.2测验考试步骤
4.10.3考试分析
4.10.4学生对答案
4.10.5生成数据文件
4.11打字练习
4.11.1单人打字与擂台赛
4.11.2打字参数
4.11.3查询与分析
4.11.4集体打字竞赛
4.12投票
4.12.1投票
4.12.2投票统计
4.12.3投票积分
4.12.4投票用途
4.13移动端APP应用
4.14其他互动策略
4.14.1送红包赠积分
4.14.2随机抽号
4.14.3计时
4.14.4关注后进生
4.14.5讨论区
4.14.6教学日志
4.14.7屏幕截图
4.14.8用户管理
第五章知新系统应用课例分析
5.1信息技术课程的思考
5.2理论课应用课例与分析
5.2.1理论课应用课例1
5.2.2理论课应用课例2
5.2.3理论课应用课例3
5.2.4理论课应用课例4
5.3操作课应用课例与分析
5.3.1操作课应用课例
5.3.2小组竞赛应用课例
5.4自主学习课例
5.5任务驱动课例
5.6形成性评价课例
第六章知新系统应用研究
6.1知新系统在教学中的应用研究
6.1.1利用知新系统关注后进生与特长生
6.1.2知新系统促进课堂自主高效的研究
6.1.3促进小组学习与评价的探索
6.1.4知新系统在自主学习课堂应用研究
6.1.5知新系统在任务驱动教学中的应用研究
6.1.6知新系统与MOODLE的对比研究
6.2学生反馈情况分析
6.3实施过程的注意问题
附录
后记
文摘
版权页：
插图：
4.7抢答反馈
美国著名心理学家罗西和亨利做了一个心理学实验，结果表明：每日及时反馈学习结果，较之每周的反馈，效率更高；不知道自己的学习结果，缺乏学习的激励，则很少进步。由此可知，不管是表扬还是批评，都要“热炒热卖”，避免“秋后算账”和“算总账”，要做到及时奖惩，赏罚分明。及时的反馈评价有利于培养学生积极的学习态度，体验不断获得进步的乐趣，从而增强自信，激发学习的内在动力。即时评价反馈利用了刚刚留下的鲜明记忆表象，使学生进一步产生改进学习的愿望；而不及时的评价则往往在激励学生改进学习方面的作用较小，因为在学生印象中完成任务时的情景已经变得比较淡薄。
课堂师生交互、提问是课堂重要的环节，知新系统使课堂师生互动对话以抢答问题的形式实时进行，实现全员参与，使课堂动态生成，而且能即时把学生参与答题的结果反馈给学生，从而调动、提升学生学习兴趣和学习动机。问题可以是口头回答的，也可以是客观题、填空题的题目，可以在课前帮助学生温故知新，创设问题情景；也可以是进行课堂归纳总结，或检查某一些知识点的掌握情况。
《信息技术课程教学评价策略》由中山大学出版社出版。
作者简介
严开明，广州市第六中学信息技术教师，广州市教学名师，广东省特级教师，广东省“特支计划”教学名师，全国优秀教师，全国“万人计划”教学名师（教育部初审通过）。从事信息技术教育20年，现任广州市青少年科技教育协会计算机专委会主任。
目录
第一章信息技术教学评价策略的思考
1.1信息技术课程的基本理念
1.2信息技术课堂存在的问题
1.3教学评价策略的研究内容和意义
1.4知新教学评价系统的成长历程
1.5应用知新教学评价系统的10个情景
第二章知新教学评价系统研究综述
2.1文献综述
2.1.1国内相关情况
2.1.2国外同类的教学平台情况
2.2理论依据
2.2.1建构主义
2.2.2教学评价
2.2.3多元评价
2.2.4发展性评价
2.2.5合作学习
2.2.6有效教学
2.3研究方法和思路
2.3.1问卷调查法
2.3.2观察法
2.3.3案例研究法
2.3.4文献研究法
2.3.5经验总结法
2.3.6开发知新网络教学评价系统的过程
第三章知新教学评价系统总体设计
3.1系统技术原理
3.1.1开发环境与运行环境
3.1.2系统模式的选择
3.1.3C／S模式工作原理
3.1.4WindowsSocket通信原理
3.2需求分析
3.3知新系统功能模块
3.4数据库设计
第四章教学评价策略的设计与应用
4.1知新系统的教学评价规则与策略
4.1.1即时反馈策略
4.1.2积分升级策略
4.1.3教学评价策略的构建原则
4.1.4细化的教学评价策略
4.1.5使用要诀
4.2教师注册登录
4.2.1基本设置
4.2.2教师注册方法
4.3学生注册方法
4.3.1基本设置
4.3.2学生注册
4.3.3学生登录
4.3.4课室视图
4.3.5登录控制
4.4积分升级
4.4.1积分与等级
4.4.2查询积分
4.4.3登记成绩积分
4.4.4积分与宠物
4.4.5平时积分权重
4.4.6期末成绩统计
4.5课堂管理策略
4.5.1开始上课
4.5.2考勤
4.5.3自动值日安排
4.5.4课堂记录
4.5.5机器维护
4.5.6课堂问题行为的处理原则
4.6群组管理策略
4.6.1预设群组
4.6.2设置小组长
4.6.3智能异质分组
4.6.4智能调位
4.6.5群组积分管理
4.6.6群组调整策略
4.6.7关注好友
4.6.8群组管理策略的应用
47抢答反馈
4.7.1抢答设计策略
4.7.2发送题目
4.7.3答题形式的探索
4.7.4即时抢答
4.7.5批改及记录积分
4.8作业管理策略
4.8.1教师端收发作业
4.8.2FTP收发作业
4.8.3模拟发布网站作业
4.8.4自查互评作业
4.8.5图片作业批改策略
4.8.6程序作业自动批改
4.8.7作业防伪策略
4.8.8作业管理策略的思考
4.9作品评价策略
4.9.1自评
4.9.2随机互评
4.9.3投票互评
4.9.4特派员互评
4.9.5现场打分评价
4.9.6作品评价六种方法比较
4.10测验考试
4.10.1准备试题
4.10.2测验考试步骤
4.10.3考试分析
4.10.4学生对答案
4.10.5生成数据文件
4.11打字练习
4.11.1单人打字与擂台赛
4.11.2打字参数
4.11.3查询与分析
4.11.4集体打字竞赛
4.12投票
4.12.1投票
4.12.2投票统计
4.12.3投票积分
4.12.4投票用途
4.13移动端APP应用
4.14其他互动策略
4.14.1送红包赠积分
4.14.2随机抽号
4.14.3计时
4.14.4关注后进生
4.14.5讨论区
4.14.6教学日志
4.14.7屏幕截图
4.14.8用户管理
第五章知新系统应用课例分析
5.1信息技术课程的思考
5.2理论课应用课例与分析
5.2.1理论课应用课例1
5.2.2理论课应用课例2
5.2.3理论课应用课例3
5.2.4理论课应用课例4
5.3操作课应用课例与分析
5.3.1操作课应用课例
5.3.2小组竞赛应用课例
5.4自主学习课例
5.5任务驱动课例
5.6形成性评价课例
第六章知新系统应用研究
6.1知新系统在教学中的应用研究
6.1.1利用知新系统关注后进生与特长生
6.1.2知新系统促进课堂自主高效的研究
6.1.3促进小组学习与评价的探索
6.1.4知新系统在自主学习课堂应用研究
6.1.5知新系统在任务驱动教学中的应用研究
6.1.6知新系统与MOODLE的对比研究
6.2学生反馈情况分析
6.3实施过程的注意问题
附录
后记
文摘
版权页：
插图：
4.7抢答反馈
美国著名心理学家罗西和亨利做了一个心理学实验，结果表明：每日及时反馈学习结果，较之每周的反馈，效率更高；不知道自己的学习结果，缺乏学习的激励，则很少进步。由此可知，不管是表扬还是批评，都要“热炒热卖”，避免“秋后算账”和“算总账”，要做到及时奖惩，赏罚分明。及时的反馈评价有利于培养学生积极的学习态度，体验不断获得进步的乐趣，从而增强自信，激发学习的内在动力。即时评价反馈利用了刚刚留下的鲜明记忆表象，使学生进一步产生改进学习的愿望；而不及时的评价则往往在激励学生改进学习方面的作用较小，因为在学生印象中完成任务时的情景已经变得比较淡薄。
课堂师生交互、提问是课堂重要的环节，知新系统使课堂师生互动对话以抢答问题的形式实时进行，实现全员参与，使课堂动态生成，而且能即时把学生参与答题的结果反馈给学生，从而调动、提升学生学习兴趣和学习动机。问题可以是口头回答的，也可以是客观题、填空题的题目，可以在课前帮助学生温故知新，创设问题情景；也可以是进行课堂归纳总结，或检查某一些知识点的掌握情况。
| ISBN | 9787306062826 |
|---|---|
| 出版社 | 中山大学出版社 |
| 作者 | 严开明 |
| 尺寸 | 16 |