| 开本：16开 |
| 纸张：胶版纸 |
| 包装：平装-胶订 |
| 是否套装：否 |
| 国际标准书号ISBN：9787115639639 |
| 所属分类：图书>亲子/家教>家教理论 |
商品详情
基本信息（以实物为准）
商品名称：你真的会学习吗：高效学习的建议与方法 攻克数学 英语 作文学习难点 认知心理学了解人脑信息
作者：日市川伸一译者连俊翔 定 开本
出版社：人民邮电 号 页数
出版时间 版次 商品类型：图书
印刷时间 印次内容简介
本书从认知心理学的角度，结合数学、英语、写作等具体的学习场景，通俗讲解了认知心理学中关于记忆、理解、解决问题的高效方法。作者通过日本文部科学省的教育实践调研，以认知心理学、脑科学的实验与理论为基础，在具体的案例中分析了学习者记不住、理解不了、不会解题、不知道如何下笔写作等学习问题，讲述了认知心理学中的相关学习建议与方法。此外，本书还从认知心理学的立场，分析、评价了各大主流的学习法与学习争论，澄清了学习方法上的各种传言。本书可作为日常学习、工作中的“高效学习法”指南，也可以作为了解人脑认知机制的科普读物。
目 录
第 章 重新审视学习观
找到学习方法的漏洞
平方米等于多少平方厘米
回到定义进行思考
边动手边思考
聚焦学习方式
从失败中重新审视学习方式
被误解为“没有好方法来掌握”的三巨头：汉字
被误解为“没有好方法来掌握”的三巨头：计算
被误解为“没有好方法来掌握”的三巨头：英语单词
学习方法背后的学习观
学习是否存在捷径
给学生提供学习指导的过程中见到的一些学习观
学习需要“质量并重” 第 章 重新审视学习观
找到学习方法的漏洞
平方米等于多少平方厘米
回到定义进行思考
边动手边思考
聚焦学习方式
从失败中重新审视学习方式
被误解为“没有好方法来掌握”的三巨头：汉字
被误解为“没有好方法来掌握”的三巨头：计算
被误解为“没有好方法来掌握”的三巨头：英语单词
学习方法背后的学习观
学习是否存在捷径
给学生提供学习指导的过程中见到的一些学习观
学习需要“质量并重”
本章小结
第 章 记忆
从优化英语单词的学习方法开始
将时间留给自己未 掌握的单词——高难词汇集中法
了解单词的形象和用法——例句运用法
把握单词间的关系——联想记忆法
从构成要素理解单词——构成要素法
记忆理论视角下的学习方法
重视反复与奖惩的理论——从行为主义的视角
反复练习也要注重方法
运用知识编织信息的网络——从认知主义的视角
学会将知识结构化
思考记忆的模型
从短时记忆到长时记忆——记忆的存储库模型
记忆的深浅取决于加工的深度——加工水平理论
本章小结
第 章 理解
为什么理解不了概念
日常模式和学术模式下对概念的理解
学习定义要结合具体的例子
通过向他人解释来判断自己的理解是否到位
如何理解图表、公式、步骤
知觉形象与照片成像的差异
如何理解公式
熟悉步骤和理解原理的平衡点
如何理解文章
理解文章离不开知识和推论
获取信息的框架
阅读理解同样需要根据知识和语境进行推论
在阅读理解中进行推论的具体例子
本章小结
第章 解题
解题时的心理活动
一个劲儿地背诵公式对解题毫无帮助
从例题开始
解决问题所需的知识和技能
学好数学真的得靠背诵吗
“学习数学就是背诵解题方法”的说法靠谱吗
正统派的反击：主张独立解决
背诵解法派和独立解决派的目标差异
认知心理学的中观点
容易被忽视的学习方法
只顾着埋头解题是无法提高学力的
解题前——阅读讲解部分与例题
解题后——总结教训
广义上的问题解决
“问题解决”是怎么定义的
学校学习和世界上的其他各种问题
学校教育的新动向——重新审视学力观，引入综合性学习
本章小结
第章 写文章
写文章的态度
以一个作者的立场写文章
热身阶段：以内容相对自由的作文为例
如何让流于表面的思考 有深度和广度
正统作文之“材料作文”
材料作文的简单之处与困难之处
勤做笔记，找出论点
将自己的想法也整理成笔记
打完草稿，请他人过目
写文章的过程和技巧
写文章不是把脑中的想法搬到纸上
动笔的工作与思考的工作
本章小结
显示全部信息
作者简介
市川伸一日本东京大学教育心理学教授。日本文部科学省中央教育审议会教育课程分会副会长。 日本中央教育研究所理事。日本松下教育财团理事。日本学习支援研究会理事长。 东京大学心理学专业毕业，东京大学大学院教育学研究系教育心理学教授。研究领域为认知心理学、教育心理学，为解决日本“宽松世代”的“学力低下”问题，多年来以认知心理学为基础研究教学与学习方法，并在日本文科部科学省主持了多个教学与学习的调研实践项目。曾任日本教育心理学会理事长、日本心理学诸学会联合理事长、日本内阁府“国民综合能力调查会”会长，参与年日本文部科学省中央教育审议会的《学习指导要领》改订审定工作，担任年日本儿童学习评价调查委员会会长。现为东京大学荣休教授。 著有《学习与教育的心理学》《关于“学力低下”的争论》《思考的科学》《小学、初中、高中的学力低下现状与改善策略研究》《如何培养学习动机》《心理学是什么》等。
基本信息（以实物为准）
商品名称：你真的会学习吗：高效学习的建议与方法 攻克数学 英语 作文学习难点 认知心理学了解人脑信息
作者：日市川伸一译者连俊翔 定 开本
出版社：人民邮电 号 页数
出版时间 版次 商品类型：图书
印刷时间 印次内容简介
本书从认知心理学的角度，结合数学、英语、写作等具体的学习场景，通俗讲解了认知心理学中关于记忆、理解、解决问题的高效方法。作者通过日本文部科学省的教育实践调研，以认知心理学、脑科学的实验与理论为基础，在具体的案例中分析了学习者记不住、理解不了、不会解题、不知道如何下笔写作等学习问题，讲述了认知心理学中的相关学习建议与方法。此外，本书还从认知心理学的立场，分析、评价了各大主流的学习法与学习争论，澄清了学习方法上的各种传言。本书可作为日常学习、工作中的“高效学习法”指南，也可以作为了解人脑认知机制的科普读物。
目 录
第 章 重新审视学习观
找到学习方法的漏洞
平方米等于多少平方厘米
回到定义进行思考
边动手边思考
聚焦学习方式
从失败中重新审视学习方式
被误解为“没有好方法来掌握”的三巨头：汉字
被误解为“没有好方法来掌握”的三巨头：计算
被误解为“没有好方法来掌握”的三巨头：英语单词
学习方法背后的学习观
学习是否存在捷径
给学生提供学习指导的过程中见到的一些学习观
学习需要“质量并重” 第 章 重新审视学习观
找到学习方法的漏洞
平方米等于多少平方厘米
回到定义进行思考
边动手边思考
聚焦学习方式
从失败中重新审视学习方式
被误解为“没有好方法来掌握”的三巨头：汉字
被误解为“没有好方法来掌握”的三巨头：计算
被误解为“没有好方法来掌握”的三巨头：英语单词
学习方法背后的学习观
学习是否存在捷径
给学生提供学习指导的过程中见到的一些学习观
学习需要“质量并重”
本章小结
第 章 记忆
从优化英语单词的学习方法开始
将时间留给自己未 掌握的单词——高难词汇集中法
了解单词的形象和用法——例句运用法
把握单词间的关系——联想记忆法
从构成要素理解单词——构成要素法
记忆理论视角下的学习方法
重视反复与奖惩的理论——从行为主义的视角
反复练习也要注重方法
运用知识编织信息的网络——从认知主义的视角
学会将知识结构化
思考记忆的模型
从短时记忆到长时记忆——记忆的存储库模型
记忆的深浅取决于加工的深度——加工水平理论
本章小结
第 章 理解
为什么理解不了概念
日常模式和学术模式下对概念的理解
学习定义要结合具体的例子
通过向他人解释来判断自己的理解是否到位
如何理解图表、公式、步骤
知觉形象与照片成像的差异
如何理解公式
熟悉步骤和理解原理的平衡点
如何理解文章
理解文章离不开知识和推论
获取信息的框架
阅读理解同样需要根据知识和语境进行推论
在阅读理解中进行推论的具体例子
本章小结
第章 解题
解题时的心理活动
一个劲儿地背诵公式对解题毫无帮助
从例题开始
解决问题所需的知识和技能
学好数学真的得靠背诵吗
“学习数学就是背诵解题方法”的说法靠谱吗
正统派的反击：主张独立解决
背诵解法派和独立解决派的目标差异
认知心理学的中观点
容易被忽视的学习方法
只顾着埋头解题是无法提高学力的
解题前——阅读讲解部分与例题
解题后——总结教训
广义上的问题解决
“问题解决”是怎么定义的
学校学习和世界上的其他各种问题
学校教育的新动向——重新审视学力观，引入综合性学习
本章小结
第章 写文章
写文章的态度
以一个作者的立场写文章
热身阶段：以内容相对自由的作文为例
如何让流于表面的思考 有深度和广度
正统作文之“材料作文”
材料作文的简单之处与困难之处
勤做笔记，找出论点
将自己的想法也整理成笔记
打完草稿，请他人过目
写文章的过程和技巧
写文章不是把脑中的想法搬到纸上
动笔的工作与思考的工作
本章小结
显示全部信息
作者简介
市川伸一日本东京大学教育心理学教授。日本文部科学省中央教育审议会教育课程分会副会长。 日本中央教育研究所理事。日本松下教育财团理事。日本学习支援研究会理事长。 东京大学心理学专业毕业，东京大学大学院教育学研究系教育心理学教授。研究领域为认知心理学、教育心理学，为解决日本“宽松世代”的“学力低下”问题，多年来以认知心理学为基础研究教学与学习方法，并在日本文科部科学省主持了多个教学与学习的调研实践项目。曾任日本教育心理学会理事长、日本心理学诸学会联合理事长、日本内阁府“国民综合能力调查会”会长，参与年日本文部科学省中央教育审议会的《学习指导要领》改订审定工作，担任年日本儿童学习评价调查委员会会长。现为东京大学荣休教授。 著有《学习与教育的心理学》《关于“学力低下”的争论》《思考的科学》《小学、初中、高中的学力低下现状与改善策略研究》《如何培养学习动机》《心理学是什么》等。