| 开本： |
| 纸张： |
| 包装：平装勒 |
| 是否套装：否 |
| 国际标准书号ISBN：9787121491047 |
| 所属分类：图书>艺术>艺术理论 |
内容简介
有原理、有方法、有实例的中国本土戏剧教育读本，深入浅出、图文并茂。本书在空剧团六年戏剧教育探索和作者八年个人生命探索的基础上，进行归纳与总结，形成以中国优秀传统文化为基础、以戏剧艺术为形式和手段、以生命发展为目的的“戏剧式教学”，这是具有中国文化基因的戏剧教育。戏剧式教学是一种跨学科的终身学习形式，本书针对传统教育难点提供具体解决方案：从全息生命观出发，将戏剧艺术、心理学和教学法进行结合，搭建系统的戏剧式教学方法论，并辅以大量的课堂实例与练习，让抽象的知识变得具体可感，转化为智慧，实现持续成长，绽放美好人性。
目 录
第一部分跨学科戏剧美育的特质
第一章戏剧式学习的两大特点
一、让知识变得可感
二、让知识转化为智慧
第二章戏剧式教学的三大支柱
一、跨界学习
二、审美沉浸
三、全息生命观
第二部分戏剧生命学的四轮驱动系统
第三章身体智慧
一、四个原则
二、身体技术
第四章心魂辞典
一、感受的识别——情感、情绪的体察 第一部分跨学科戏剧美育的特质
第一章戏剧式学习的两大特点
一、让知识变得可感
二、让知识转化为智慧
第二章戏剧式教学的三大支柱
一、跨界学习
二、审美沉浸
三、全息生命观
第二部分戏剧生命学的四轮驱动系统
第三章身体智慧
一、四个原则
二、身体技术
第四章心魂辞典
一、感受的识别——情感、情绪的体察
二、感受的表达——艺术创造的本质
第五章弹性意识
一、记忆——全息记忆
二、思维——中庸之道
三、界限——自我允许
第六章 空的艺术
第七章 四轮驱动的运作模式及其超越
一、三种反应模式
二、无限循环
三、连环可解
第三部分 四维学习
第八章 意象思维与意象姿态
一、意象思维
二、意象姿态
三、方法——神圣游戏
第九章 印记与四维阅读
一、印记
二、四维阅读
第四部分 戏剧完形
第十章 学习完形——在戏剧中学习
一、注意力完形
二、叠加态学习
三、演出的艺术完整性
四、演出计划与项目管理
第十一章 人格完形——在表演中生活
一、积极视角
二、完形结构
第五部分 戏剧技术应用
第十二章 强度——基本态度
一、强度与负熵
二、关于强度的三个原则
第十三章 气氛——无形学习
一、信息磁场和整体意象
二、有形气氛和无形气氛
第十四章 合约——集体动力
一、三个承诺
二、四个工具
第十五章 意义主张——自我驱动
一、主动学习
二、意义构建
第十六章 情境——信息河床
一、情境观——零度情境
二、情境设计
第十七章 叠加态——系统动力
一、超越逻辑
二、叠加态“表演”
第十八章 聆听——真实连接
一、聆听是什么和不是什么
二、训练要点
三、教师的聆听
第十九章 命名——有形学习
一、神圣的文字
二、训练方法
第二十章 正反合——错误控制
一、有效失败与错误控制
二、两极法与三段式
三、双向评估
第二十一章 简化——信息处理
一、简单
二、简短
三、简朴
第二十二章 无为——不确定性
一、去预设
二、三种方法
第二十三章 元戏剧——教学汇报
一、“元”对话——云课堂和元戏剧
二、一场元戏剧的开头
后 记
附录 各部分思维导图
附录 戏剧生命学的四轮驱动系统模型
附录 本书概念
附录 课堂案例与基础练习
显示全部信息
作者简介
李析静，本名李静，中央戏剧学院导演博士，戏剧式学习法发起人，空剧团创始人。作者认为，每个孩子都是天生的学习者和创造者，通过戏剧式学习，能够最大程度地取消阻碍、恢复天性，使理性力和感性力和谐平衡发展，令有效学习和生命成长同步发生。多年来，作者立足于“人之为人”的本质，专注于戏剧与教育的融合实证研究，构建中国本土的戏剧美育体系。其研究成果一度在中国大理掀起一股戏剧式学习与教学的革命。戏剧式学习法和教学法正逐渐被更多家庭和学校所接受，成为一种面向未来、尤其是在挑战之下的重要学习和教育方式。
有原理、有方法、有实例的中国本土戏剧教育读本，深入浅出、图文并茂。本书在空剧团六年戏剧教育探索和作者八年个人生命探索的基础上，进行归纳与总结，形成以中国优秀传统文化为基础、以戏剧艺术为形式和手段、以生命发展为目的的“戏剧式教学”，这是具有中国文化基因的戏剧教育。戏剧式教学是一种跨学科的终身学习形式，本书针对传统教育难点提供具体解决方案：从全息生命观出发，将戏剧艺术、心理学和教学法进行结合，搭建系统的戏剧式教学方法论，并辅以大量的课堂实例与练习，让抽象的知识变得具体可感，转化为智慧，实现持续成长，绽放美好人性。
目 录
第一部分跨学科戏剧美育的特质
第一章戏剧式学习的两大特点
一、让知识变得可感
二、让知识转化为智慧
第二章戏剧式教学的三大支柱
一、跨界学习
二、审美沉浸
三、全息生命观
第二部分戏剧生命学的四轮驱动系统
第三章身体智慧
一、四个原则
二、身体技术
第四章心魂辞典
一、感受的识别——情感、情绪的体察 第一部分跨学科戏剧美育的特质
第一章戏剧式学习的两大特点
一、让知识变得可感
二、让知识转化为智慧
第二章戏剧式教学的三大支柱
一、跨界学习
二、审美沉浸
三、全息生命观
第二部分戏剧生命学的四轮驱动系统
第三章身体智慧
一、四个原则
二、身体技术
第四章心魂辞典
一、感受的识别——情感、情绪的体察
二、感受的表达——艺术创造的本质
第五章弹性意识
一、记忆——全息记忆
二、思维——中庸之道
三、界限——自我允许
第六章 空的艺术
第七章 四轮驱动的运作模式及其超越
一、三种反应模式
二、无限循环
三、连环可解
第三部分 四维学习
第八章 意象思维与意象姿态
一、意象思维
二、意象姿态
三、方法——神圣游戏
第九章 印记与四维阅读
一、印记
二、四维阅读
第四部分 戏剧完形
第十章 学习完形——在戏剧中学习
一、注意力完形
二、叠加态学习
三、演出的艺术完整性
四、演出计划与项目管理
第十一章 人格完形——在表演中生活
一、积极视角
二、完形结构
第五部分 戏剧技术应用
第十二章 强度——基本态度
一、强度与负熵
二、关于强度的三个原则
第十三章 气氛——无形学习
一、信息磁场和整体意象
二、有形气氛和无形气氛
第十四章 合约——集体动力
一、三个承诺
二、四个工具
第十五章 意义主张——自我驱动
一、主动学习
二、意义构建
第十六章 情境——信息河床
一、情境观——零度情境
二、情境设计
第十七章 叠加态——系统动力
一、超越逻辑
二、叠加态“表演”
第十八章 聆听——真实连接
一、聆听是什么和不是什么
二、训练要点
三、教师的聆听
第十九章 命名——有形学习
一、神圣的文字
二、训练方法
第二十章 正反合——错误控制
一、有效失败与错误控制
二、两极法与三段式
三、双向评估
第二十一章 简化——信息处理
一、简单
二、简短
三、简朴
第二十二章 无为——不确定性
一、去预设
二、三种方法
第二十三章 元戏剧——教学汇报
一、“元”对话——云课堂和元戏剧
二、一场元戏剧的开头
后 记
附录 各部分思维导图
附录 戏剧生命学的四轮驱动系统模型
附录 本书概念
附录 课堂案例与基础练习
显示全部信息
作者简介
李析静，本名李静，中央戏剧学院导演博士，戏剧式学习法发起人，空剧团创始人。作者认为，每个孩子都是天生的学习者和创造者，通过戏剧式学习，能够最大程度地取消阻碍、恢复天性，使理性力和感性力和谐平衡发展，令有效学习和生命成长同步发生。多年来，作者立足于“人之为人”的本质，专注于戏剧与教育的融合实证研究，构建中国本土的戏剧美育体系。其研究成果一度在中国大理掀起一股戏剧式学习与教学的革命。戏剧式学习法和教学法正逐渐被更多家庭和学校所接受，成为一种面向未来、尤其是在挑战之下的重要学习和教育方式。