| 开本：128开 |
| 纸张：胶版纸 |
| 包装：平装-胶订 |
| 是否套装：否 |
| 国际标准书号ISBN：9787576831269 |
| 所属分类：图书>社会科学>文化人类学/人口学>人口理论与方法 |
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在当今教育领域，课程思政的重要性日益凸显，而《让学习行走：小学课程思政在地化实践探索》正是一本顺应时代需求的作品。
本书创新性地提出以“行走”的方式探索小学课程思政的在地化，打破了传统思政教育的局限，让学习不再局限于课堂，而是走向更广阔的天地。无论是基层学校在制定课程思政规划时，还是一线教师在寻找教学创新灵感与方法时，都能从这本书中获取丰富的经验和有益的参考，是一本对小学课程思政实践具有重要指导意义的不可多得的好书。商品详情
以上信息为系统默认采集经供参考，图书的定价、商品主图以实物为准。
书名让学习行走：小学课程思政在地化实践探索
参考【该价格仅供参考】
作者张浩强
出版社：吉林大学出版社
出版日期
字数：
页码：
版次：
装帧：平装
开本开
商品重量：内容简介
内容简介
《让学习行走：小学课程思政在地化实践探索》以习近平总书记为核心的党中央对课程思政提出了重要论断和具体部署。本书积极回应，提出以“行走”的方式探索小学课程思政的在地化，充分利用杭州当地资源，推动革命传统、中华优秀传统文化等元素与道德与法治、语文、艺术以及其他课程的融合，提升课程育人实效，为基层学校和一线教师提供参考。
目 录
目录
章 绪论
节 理论依据：全方位的教育理论迭代发展
第二节 本质溯源：多维度的学生评价问题剖析
第三节 系统变革：多层级的文件政策支持
第二章 指向素养的评价框架建构
节 基于“双新”确立学校素养评价目标
第二节 融合五育，制订素养评价实施方案
第三节 面向学生，完善素养评价报告单
第三章 指向学科素养的过程性评
节 关注素养发展进程的学科评
第二节 关注学习过程表现的学科评
第四章 指向跨学科素养的过程性评
节 养成式评目录
章 绪论
节 理论依据：全方位的教育理论迭代发展
第二节 本质溯源：多维度的学生评价问题剖析
第三节 系统变革：多层级的文件政策支持
第二章 指向素养的评价框架建构
节 基于“双新”确立学校素养评价目标
第二节 融合五育，制订素养评价实施方案
第三节 面向学生，完善素养评价报告单
第三章 指向学科素养的过程性评
节 关注素养发展进程的学科评
第二节 关注学习过程表现的学科评
第四章 指向跨学科素养的过程性评
节 养成式评
第二节 协同式评
第三节 活动式评
第五章 素养导向的结果性评
节 素养导向的学科作业设计与实施
第二节 素养导向的学科考试命题与评
第三节 素养导向的跨学科实践测评
第六章 数智化平台赋能素养评
节 数智化评价在日常课堂的运用
第二节 数智化评价在学校层面的初期探索
第三节 学生综合评价数智化平台的建设
第七章 学生素养评价的探索成效
节 激发学生的内在活力
第二节 激励教师的专业发展
第三节 激活学校的发展动能
后记
显示全部信息
作者简介
作者介绍
张浩强，男，中共党员，杭州市胜利实验学校教育集团校长、党总支书记。曾获浙江省优秀教师、市学科带头人、区劳动模范、区十佳师德楷模、十佳校长等称号。主持的课题分别荣获浙江省优秀科研成果二等奖项，杭州市优秀科研成果一二等奖项，杭州市基础教育成果二等奖项，发表各类文章余篇，专著册。
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在当今教育领域，课程思政的重要性日益凸显，而《让学习行走：小学课程思政在地化实践探索》正是一本顺应时代需求的作品。
本书创新性地提出以“行走”的方式探索小学课程思政的在地化，打破了传统思政教育的局限，让学习不再局限于课堂，而是走向更广阔的天地。无论是基层学校在制定课程思政规划时，还是一线教师在寻找教学创新灵感与方法时，都能从这本书中获取丰富的经验和有益的参考，是一本对小学课程思政实践具有重要指导意义的不可多得的好书。商品详情
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书名让学习行走：小学课程思政在地化实践探索
参考【该价格仅供参考】
作者张浩强
出版社：吉林大学出版社
出版日期
字数：
页码：
版次：
装帧：平装
开本开
商品重量：内容简介
内容简介
《让学习行走：小学课程思政在地化实践探索》以习近平总书记为核心的党中央对课程思政提出了重要论断和具体部署。本书积极回应，提出以“行走”的方式探索小学课程思政的在地化，充分利用杭州当地资源，推动革命传统、中华优秀传统文化等元素与道德与法治、语文、艺术以及其他课程的融合，提升课程育人实效，为基层学校和一线教师提供参考。
目 录
目录
章 绪论
节 理论依据：全方位的教育理论迭代发展
第二节 本质溯源：多维度的学生评价问题剖析
第三节 系统变革：多层级的文件政策支持
第二章 指向素养的评价框架建构
节 基于“双新”确立学校素养评价目标
第二节 融合五育，制订素养评价实施方案
第三节 面向学生，完善素养评价报告单
第三章 指向学科素养的过程性评
节 关注素养发展进程的学科评
第二节 关注学习过程表现的学科评
第四章 指向跨学科素养的过程性评
节 养成式评目录
章 绪论
节 理论依据：全方位的教育理论迭代发展
第二节 本质溯源：多维度的学生评价问题剖析
第三节 系统变革：多层级的文件政策支持
第二章 指向素养的评价框架建构
节 基于“双新”确立学校素养评价目标
第二节 融合五育，制订素养评价实施方案
第三节 面向学生，完善素养评价报告单
第三章 指向学科素养的过程性评
节 关注素养发展进程的学科评
第二节 关注学习过程表现的学科评
第四章 指向跨学科素养的过程性评
节 养成式评
第二节 协同式评
第三节 活动式评
第五章 素养导向的结果性评
节 素养导向的学科作业设计与实施
第二节 素养导向的学科考试命题与评
第三节 素养导向的跨学科实践测评
第六章 数智化平台赋能素养评
节 数智化评价在日常课堂的运用
第二节 数智化评价在学校层面的初期探索
第三节 学生综合评价数智化平台的建设
第七章 学生素养评价的探索成效
节 激发学生的内在活力
第二节 激励教师的专业发展
第三节 激活学校的发展动能
后记
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作者简介
作者介绍
张浩强，男，中共党员，杭州市胜利实验学校教育集团校长、党总支书记。曾获浙江省优秀教师、市学科带头人、区劳动模范、区十佳师德楷模、十佳校长等称号。主持的课题分别荣获浙江省优秀科研成果二等奖项，杭州市优秀科研成果一二等奖项，杭州市基础教育成果二等奖项，发表各类文章余篇，专著册。