| 开本：16开 |
| 纸张：轻型纸 |
| 包装：平装 |
| 是否套装：否 |
| 国际标准书号ISBN：9787553345093 |
| 所属分类：图书>自然科学>数学>数学理论 |
商品详情
作者孙谦，杨梅芳著
著孙谦，杨梅芳著 译
装帧暂无
印次暂无
定
出版社南京出版社
开本暂无
印刷时间暂无
语种暂无
出版时间
页数暂无
外部编号
版次暂无
成品尺寸暂无
前言
第一章学理分析
数的发展历史中的小数
一、小数的发展史
二、小数的数学本质
数学教材中的小数
一、教材中的数系结构图与说明
二、教材中的小数知识结构
数学单元中的小数
一、有关小数的单元内容课程标准变化与说明
二、课程标准要求的变化对教学的启示中出林中“小数的意义”一课版本对比分析
一、宏观四个版本中与“小数的意义”有关的单元知识结构分析二、中观四个版本中“小数的意义”单元知识结构分析三、微观四个版本中“小数的意义”课时知识结构分析四、其他与“小数的意义”有关的其他领域内容的关联结构分析
第二章学情调查
“小数的意义”学情调查问卷的命制与分析
一、“小数的意义”学情调查问卷的编制和访谈方案的设计
二、“小数的意义”学情调查的实施与结果分析
三、“小数的意义”学情学后调查的实施与结果分析
四、基于学情的教学建议
学习目标的重构
一、“小数的意义”学习目标的重构
二、“小数的意义”学习目标重构前后对比分析
第三章学材开发
结构化学材的开发
一、指向科学认知的结构化学材开发要义
二、“小数的意义”一课结构化学材开发
结构化学材的使用
一、“小数的意义”结构化学材使用说明书一二、“小数的意义”结构化学材使用说明书二三、“小数的意义”结构化学材使用说明书三
第四章学程设计
以学材为中心的备课轴设计
一、“小数的意义”结构化教学备课轴设计与说明一 二、“小数的意义”结构化教学备课轴设计与说明二 三、“小数的意义”结构化教学备课轴设计与说明三四、“小数的意义”结构化教学备课轴设计与说明四 五、“小数的意义”结构化教学备课轴设计与说明五 以认知过程为中心的“”备课
一、“小数的意义”“”备课的网格设计与说明一二、“小数的意义”“”备课的网格设计与说明二
……
二、认知经验连续三、概念深度理解四、核心素养发展
参考文献
后记
孙谦
南京市五老村小学副校长，高级教师，南京市数学学科带头人，江苏省教学名师，吴玉国结构化学习研究团队核心成员。曾获南京市五一劳动奖章、市先进教育工作者、市师德先进个人等荣誉称号。曾获省、市小学数学优质课赛课等奖、市基本功比赛一等奖等。
杨梅芳
南京市五老村小学教科室副主任，高级教师，南京市小学数学学科带头人，吴玉国结构化学习研究团队核心成员。曾获得南京市优秀青年教师、南京市优秀班主任、优秀辅导员等荣誉称号。从教以来，潜心小学数学教学研究，多次主持或参与各级课题研究，获得南京市第三届教育科研成果创新特等奖，在省级以上期刊发表论文多篇。
本书建立在小学数学结构化学习实践近二十年的的研究成果基础之上，以“小数的意义”为例，从学理分析、学情调查、学材开发、学程设计、学评监控和教学实施等六个方面入手，具体阐述了如何将结构化学习的“五学”框架应用于一节具体的数学课中，全方位、深层次地为一线的教育工作者，特别是一线教师展示了上好“小数的意义”这一节课应该做什么，怎么做，以及做成什么样。旨在帮助教师优化学习内容、创新工具技术，帮助学生拓展思维视野、提高思维能力，在学习过程中有效突破思维定势，改进学习的方式方法，不断提升数学思维品质。
作者孙谦，杨梅芳著
著孙谦，杨梅芳著 译
装帧暂无
印次暂无
定
出版社南京出版社
开本暂无
印刷时间暂无
语种暂无
出版时间
页数暂无
外部编号
版次暂无
成品尺寸暂无
前言
第一章学理分析
数的发展历史中的小数
一、小数的发展史
二、小数的数学本质
数学教材中的小数
一、教材中的数系结构图与说明
二、教材中的小数知识结构
数学单元中的小数
一、有关小数的单元内容课程标准变化与说明
二、课程标准要求的变化对教学的启示中出林中“小数的意义”一课版本对比分析
一、宏观四个版本中与“小数的意义”有关的单元知识结构分析二、中观四个版本中“小数的意义”单元知识结构分析三、微观四个版本中“小数的意义”课时知识结构分析四、其他与“小数的意义”有关的其他领域内容的关联结构分析
第二章学情调查
“小数的意义”学情调查问卷的命制与分析
一、“小数的意义”学情调查问卷的编制和访谈方案的设计
二、“小数的意义”学情调查的实施与结果分析
三、“小数的意义”学情学后调查的实施与结果分析
四、基于学情的教学建议
学习目标的重构
一、“小数的意义”学习目标的重构
二、“小数的意义”学习目标重构前后对比分析
第三章学材开发
结构化学材的开发
一、指向科学认知的结构化学材开发要义
二、“小数的意义”一课结构化学材开发
结构化学材的使用
一、“小数的意义”结构化学材使用说明书一二、“小数的意义”结构化学材使用说明书二三、“小数的意义”结构化学材使用说明书三
第四章学程设计
以学材为中心的备课轴设计
一、“小数的意义”结构化教学备课轴设计与说明一 二、“小数的意义”结构化教学备课轴设计与说明二 三、“小数的意义”结构化教学备课轴设计与说明三四、“小数的意义”结构化教学备课轴设计与说明四 五、“小数的意义”结构化教学备课轴设计与说明五 以认知过程为中心的“”备课
一、“小数的意义”“”备课的网格设计与说明一二、“小数的意义”“”备课的网格设计与说明二
……
二、认知经验连续三、概念深度理解四、核心素养发展
参考文献
后记
孙谦
南京市五老村小学副校长，高级教师，南京市数学学科带头人，江苏省教学名师，吴玉国结构化学习研究团队核心成员。曾获南京市五一劳动奖章、市先进教育工作者、市师德先进个人等荣誉称号。曾获省、市小学数学优质课赛课等奖、市基本功比赛一等奖等。
杨梅芳
南京市五老村小学教科室副主任，高级教师，南京市小学数学学科带头人，吴玉国结构化学习研究团队核心成员。曾获得南京市优秀青年教师、南京市优秀班主任、优秀辅导员等荣誉称号。从教以来，潜心小学数学教学研究，多次主持或参与各级课题研究，获得南京市第三届教育科研成果创新特等奖，在省级以上期刊发表论文多篇。
本书建立在小学数学结构化学习实践近二十年的的研究成果基础之上，以“小数的意义”为例，从学理分析、学情调查、学材开发、学程设计、学评监控和教学实施等六个方面入手，具体阐述了如何将结构化学习的“五学”框架应用于一节具体的数学课中，全方位、深层次地为一线的教育工作者，特别是一线教师展示了上好“小数的意义”这一节课应该做什么，怎么做，以及做成什么样。旨在帮助教师优化学习内容、创新工具技术，帮助学生拓展思维视野、提高思维能力，在学习过程中有效突破思维定势，改进学习的方式方法，不断提升数学思维品质。