| 开本：16开 |
| 纸张：胶版纸 |
| 包装：平装-胶订 |
| 是否套装：否 |
| 国际标准书号ISBN：9787553351643 |
| 所属分类：图书>艺术>艺术舞蹈>舞蹈理论 |
商品详情
基本信息（以实物为准）
商品名称：和谐的古典舞
作者：李亚娟总主编刘大伟 定 开
出版社：南京 号 页数
出版时间 版次 商品类型：图书
印刷时间 印次内容简介
诚实教育指向美好生活，但诚实道德的习得与践行并不易。如何有效实施？本书从五个篇章进行了系统论述。首先从概念层面厘清了诚实作为道德的内涵，又从多学科视阈帮助人们理解诚实道德，阐释了诚实教育的可能与可为，回应了时代挑战，进而分析了家庭、学校、社会各场域诚实教育的行动路径， 通过列举各学段主题班会，为一线教师提供了实践范例。
目 录
自序：做一个诚实的人
绪论：诚实教育指向美好生活
章 内涵：诚实作为道德的多维理解
节 诚实的内涵、本质与特征阐释
一、诚实的内涵
二、诚实的本质特征
第二节 诚实的情感基础与对立范畴
一、诚实的情感基础
二、与诚实相关的品质
三、诚实的对立范畴
第三节 道德生活的复杂性：对待诚实的“矛盾”态度
第二章 理解：诚实道德的多学科视阈审视
节 生物学视阈下的诚实行为理解
一、低级动物的诚实与欺骗行为自序：做一个诚实的人
绪论：诚实教育指向美好生活
章 内涵：诚实作为道德的多维理解
节 诚实的内涵、本质与特征阐释
一、诚实的内涵
二、诚实的本质特征
第二节 诚实的情感基础与对立范畴
一、诚实的情感基础
二、与诚实相关的品质
三、诚实的对立范畴
第三节 道德生活的复杂性：对待诚实的“矛盾”态度
第二章 理解：诚实道德的多学科视阈审视
节 生物学视阈下的诚实行为理解
一、低级动物的诚实与欺骗行为
二、互惠利他行为与诚实行为
三、诚实行为的“群体逻辑”
第二节 哲学视阈下的诚实价值理解
一、人人渴望诚实：诚实是人的一种天性，亦能发挥人的本性
二、诚实联结自由和美好的生活
第三节 伦理学视阈下的诚实美德理解
一、诚实的义务观念
二、诚实道德与良心
三、诚实价值目标：从现有到应有的价值追求与道德原则
第四节 心理学视阈下的诚实发展理解
一、诚实发展的条件
二、诚实发展的动力
三、诚实价值观与面向可持续发展的未来美好生活
第五节 社会学视阈下的诚实习信理解
一、不诚实：现实社会价值信仰危机
二、诚实与信任：维系社会运转的基本纽带
第三章 回应：诚实教育的可能性与时代挑战
节 新时代诚实教育的可能性
一、诚实教育的可能性
二、世界各国道德教育中诚实的地位
三、学校在诚实教育中的角色地位
四、现状：儿童价值观与诚信行为的大数据分析
第二节 新时代诚实教育危机与多维挑战
一、社会生活各领域中诚实的困境
二、家庭、学校、社会场域中诚实教育的新时代挑战
第三节 新时代诚实教育的 回应
一、正视社会现实，在变革中认同诚实教育观念
二、直面各种冲突，把握诚实道德价值的 性与相对性
第四章 路径：指向美好生活的诚实教育行动
节 家庭幸福生活与诚实教育系统支持
一、家庭诚实教育与对幸福美好生活的价值追求
二、家庭诚实教育的原则与支持策略
第二节 学校美好生活与诚实教育系统实践
一、诚实教育的价值认同：学校坚定培养诚实价值观与品格的信念
二、学校诚实教育氛围：真诚的教学互动养成诚实价值观
三、诚实教育课程实施：系统支持诚实品格养成
显示全部信息
作者简介
李亚娟，女，年生，黑龙江省兰西县人，先后毕业于哈尔滨师范大学、南京师范大学，获学前教育学硕士和教育学博士学位，现就职于江苏省南京市教育科学研究所。专门从事儿童与青少年情感和道德教育、审美和艺术教育、中俄比较教育等研究。 二级心理咨询师， 三级婚姻与家庭心理咨询师，江苏省“人才”培养对象，南京师范大学班主任研究中心特聘研究员、南京晓庄学院教育研究院兼职研究员，担任中国陶行知研究会理事，中陶会“情感文明专委会”、“苏霍姆林斯基教育专委会”副秘书长，南京市家庭教育研究会副会长。主持 社会科学基金教育学青年项目“校本德育课程：基于儿童品德发展的情感基础实证研究”，江苏省教育科学规划项目“信息社会背景下儿童诚实与诚实教育研究”，江苏省人才项目“德育队伍专业化发展的支持系统研究”等，参与 、省部级项目余项，译著一部：《俄罗斯幼儿园教育与教学大纲》，参编《江苏省儿童道德发展报告》等多部著作。在《教育发展研究》《学前教育研究》等核心期刊发表论文余篇。
基本信息（以实物为准）
商品名称：和谐的古典舞
作者：李亚娟总主编刘大伟 定 开
出版社：南京 号 页数
出版时间 版次 商品类型：图书
印刷时间 印次内容简介
诚实教育指向美好生活，但诚实道德的习得与践行并不易。如何有效实施？本书从五个篇章进行了系统论述。首先从概念层面厘清了诚实作为道德的内涵，又从多学科视阈帮助人们理解诚实道德，阐释了诚实教育的可能与可为，回应了时代挑战，进而分析了家庭、学校、社会各场域诚实教育的行动路径， 通过列举各学段主题班会，为一线教师提供了实践范例。
目 录
自序：做一个诚实的人
绪论：诚实教育指向美好生活
章 内涵：诚实作为道德的多维理解
节 诚实的内涵、本质与特征阐释
一、诚实的内涵
二、诚实的本质特征
第二节 诚实的情感基础与对立范畴
一、诚实的情感基础
二、与诚实相关的品质
三、诚实的对立范畴
第三节 道德生活的复杂性：对待诚实的“矛盾”态度
第二章 理解：诚实道德的多学科视阈审视
节 生物学视阈下的诚实行为理解
一、低级动物的诚实与欺骗行为自序：做一个诚实的人
绪论：诚实教育指向美好生活
章 内涵：诚实作为道德的多维理解
节 诚实的内涵、本质与特征阐释
一、诚实的内涵
二、诚实的本质特征
第二节 诚实的情感基础与对立范畴
一、诚实的情感基础
二、与诚实相关的品质
三、诚实的对立范畴
第三节 道德生活的复杂性：对待诚实的“矛盾”态度
第二章 理解：诚实道德的多学科视阈审视
节 生物学视阈下的诚实行为理解
一、低级动物的诚实与欺骗行为
二、互惠利他行为与诚实行为
三、诚实行为的“群体逻辑”
第二节 哲学视阈下的诚实价值理解
一、人人渴望诚实：诚实是人的一种天性，亦能发挥人的本性
二、诚实联结自由和美好的生活
第三节 伦理学视阈下的诚实美德理解
一、诚实的义务观念
二、诚实道德与良心
三、诚实价值目标：从现有到应有的价值追求与道德原则
第四节 心理学视阈下的诚实发展理解
一、诚实发展的条件
二、诚实发展的动力
三、诚实价值观与面向可持续发展的未来美好生活
第五节 社会学视阈下的诚实习信理解
一、不诚实：现实社会价值信仰危机
二、诚实与信任：维系社会运转的基本纽带
第三章 回应：诚实教育的可能性与时代挑战
节 新时代诚实教育的可能性
一、诚实教育的可能性
二、世界各国道德教育中诚实的地位
三、学校在诚实教育中的角色地位
四、现状：儿童价值观与诚信行为的大数据分析
第二节 新时代诚实教育危机与多维挑战
一、社会生活各领域中诚实的困境
二、家庭、学校、社会场域中诚实教育的新时代挑战
第三节 新时代诚实教育的 回应
一、正视社会现实，在变革中认同诚实教育观念
二、直面各种冲突，把握诚实道德价值的 性与相对性
第四章 路径：指向美好生活的诚实教育行动
节 家庭幸福生活与诚实教育系统支持
一、家庭诚实教育与对幸福美好生活的价值追求
二、家庭诚实教育的原则与支持策略
第二节 学校美好生活与诚实教育系统实践
一、诚实教育的价值认同：学校坚定培养诚实价值观与品格的信念
二、学校诚实教育氛围：真诚的教学互动养成诚实价值观
三、诚实教育课程实施：系统支持诚实品格养成
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作者简介
李亚娟，女，年生，黑龙江省兰西县人，先后毕业于哈尔滨师范大学、南京师范大学，获学前教育学硕士和教育学博士学位，现就职于江苏省南京市教育科学研究所。专门从事儿童与青少年情感和道德教育、审美和艺术教育、中俄比较教育等研究。 二级心理咨询师， 三级婚姻与家庭心理咨询师，江苏省“人才”培养对象，南京师范大学班主任研究中心特聘研究员、南京晓庄学院教育研究院兼职研究员，担任中国陶行知研究会理事，中陶会“情感文明专委会”、“苏霍姆林斯基教育专委会”副秘书长，南京市家庭教育研究会副会长。主持 社会科学基金教育学青年项目“校本德育课程：基于儿童品德发展的情感基础实证研究”，江苏省教育科学规划项目“信息社会背景下儿童诚实与诚实教育研究”，江苏省人才项目“德育队伍专业化发展的支持系统研究”等，参与 、省部级项目余项，译著一部：《俄罗斯幼儿园教育与教学大纲》，参编《江苏省儿童道德发展报告》等多部著作。在《教育发展研究》《学前教育研究》等核心期刊发表论文余篇。