| 开本：16开 |
| 纸张：胶版纸 |
| 包装：平装-胶订 |
| 是否套装：否 |
| 国际标准书号ISBN：9787559683601 |
| 所属分类：图书>管理>工具书 |
编辑推荐
以学习者为中心，以 技术为工具，轻松开发精品课程，实现真正的建构、真正的点燃——课程名称吸引人、课程内容打动人、教学方法点燃人、教学效果成就人。
头部央企、大型国企持续采购课程。
课程开发师、职业培训师、企业内训师、学校教师，不可错过的课程开发与设计指南。
有理论框架，有实战操作，有实践案例，有流程、方法和工具，实现“道—法—器”的完美融合。商品详情
定
出版日期年月
书号内容简介
培训行业进入设计时代，本书也有了变革性创新——完美处理了成熟的 技术与年轻的 之间的关系， ，轻松实现步成课。
本书以学习者为中心，将课程开发精妙拆解为个关键维度，通过个 （设计）的方式来进行精品课程开发，简称，其中包括主题设计、结构设计、内容设计、成果设计、材料设计、亮点设计和综合设计，全方位提升课程开发效率与品质。
深度融合技术，通过高效使用 、文小言、秘塔搜索、智能助手等工具，让导课、结课等模块的设计过程更轻松，内容选择更多样化。
本书是课程开发师、职业培训师、企业内训师、学校教师不可错过的课程开发与设计指南。
培训行业进入设计时代，本书也有了变革性创新——完美处理了成熟的 技术与年轻的 之间的关系， ，轻松实现步成课。
本书以学习者为中心，将课程开发精妙拆解为个关键维度，通过个 （设计）的方式来进行精品课程开发，简称，其中包括主题设计、结构设计、内容设计、成果设计、材料设计、亮点设计和综合设计，全方位提升课程开发效率与品质。
深度融合技术，通过高效使用 、文小言、秘塔搜索、智能助手等工具，让导课、结课等模块的设计过程更轻松，内容选择更多样化。
本书是课程开发师、职业培训师、企业内训师、学校教师不可错过的课程开发与设计指南。
显示全部信息
目 录
自序
第一章 主题设计聚焦学习痛点
主题设计的原则
一、需求性
二、专业性
三、聚焦性
需求调查的四个步骤
一、聚焦对象
二、收集问题
三、整理问题
四、分析问题
确定课程主题
自序
第一章 主题设计聚焦学习痛点
主题设计的原则
一、需求性
二、专业性
三、聚焦性
需求调查的四个步骤
一、聚焦对象
二、收集问题
三、整理问题
四、分析问题
确定课程主题
一、明确课程目标
二、设计课程名称
运用设计课程名称
第二章 结构设计规划课程框架
课程结构设计的原则
一、以学习者为中心
二、任务驱动
三、聚焦问题
设计课程结构
一、课程三段式设计
二、正课内容模块化排列
三、核心模块逐级分解细化
四、整体结构优化
结构设计的注意事项
一、课程时间和重点内容的规划
二、符合层级排列的要求
三、结构图中模块的多样性
四、三种模型的结合
工具运用的注意事项
第三章 内容设计开发课程内容
知识点开发
一、知识点开发的四个原则
二、知识点开发的 模型
运用提炼、优化知识点
案例开发
一、案例开发的三种类型
二、案例开发的四个原则
三、案例的开发流程 模型
运用五步优化案例
学习活动开发
一、学习活动的分类
二、学习活动开发的三个原则
三、学习活动的四种类型
问题讨论型学习活动的开发
一、问题讨论型学习活动的三个关键点
二、问题讨论型学习活动开发流程：模型
三、开发问题讨论型学习活动的四个注意事项
四、问题讨论型学习活动的标准模板
运用开发问题讨论型学习活动
技能演练型学习活动的开发
一、技能演练型学习活动的三个关键点
二、技能演练型学习活动开发流程：模型
三、开发技能演练型学习活动的三个注意事项
四、技能演练型学习活动的标准模板
运用开发技能演练型学习活动
案例分析型学习活动的开发
一、案例分析型学习活动的三个关键点
二、案例分析型学习活动开发流程：模型
三、开发案例分析型学习活动的三个注意事项
四、案例分析型学习活动的标准模板
运用开发案例分析型学习活动
成果展示型学习活动的开发
一、成果展示型学习活动的概念解读
二、成果展示型学习活动开发流程：模型
三、开发成果展示型学习活动的三个注意事项
四、成果展示型学习活动的标准模板
运用开发成果展示型学习活动
课程简介的设计
一、课程简介是什么
二、课程简介的标准化要求
运用设计课程简介
第四章 成果设计强化学习收益
成果设计的价值和设计原则
一、成果设计的含义
二、成果设计的三大
三、成果设计的四个原则
成果设计的类型及方法
一、学习成果设计的三种类型
二、学习过程中成果设计的五种方法
三、课程结束阶段成果设计的四种方法
运用优化成果设计
第五章 材料设计制作学习资料
使用常见的误区及设计原则
一、使用常见误区
二、设计的三个原则
制作的五步流程
一、确定整体模板风格
二、规划各个层级模板
三、根据结构图设计内容
四、优化
五、巧用备注
运用制作
优化整理精品课程“八件套”
一、课程说明书的制作
二、调研工具的整理
三、课程简介的制作
四、教学指导图的设计
五、案例素材集的整理
六、学习活动集的整理
七、培训师手册的开发
八、学员手册的制作
第六章 亮点设计创建课程特色
课程缺乏亮点设计的表现
一、课程名称缺乏特色
二、课程内容缺乏创新
三、教学方法缺乏创新
课程名称吸引人
一、精简化：短小精干，便于传播
二、形象化：赋予形象，强化理解
三、聚焦化：卖点聚焦，直击痛点
四、具体化：方法具体，驱动力强
运用优化课程名称
课程内容打动人
一、内容创新思路
二、内容创新的具体方法
运用对内容进行创新
教学方法点燃人
第七章 综合设计促进深度学习
课程整体设计方面存在的问题
一、缺乏系统设计的三种表现
二、缺乏系统设计的三个原因
教学设计的三个思维
一、用户思维的要求和体现
二、系统思维的要求和体现
三、设计思维的要求和体现
课程系统化设计的五种方法
一、任务驱动法
二、问题贯穿法
三、案例连接法
四、场景设计法
五、要素建模法
课程的模块化“三维设计”
一、三维设计的具体要求
二、三维设计的时间规划
三、常用的八种导课方法
运用开发导课内容
四、常用的五种结课方法
运用做课程结尾设计
自 序
，让培训真正进入设计时代。
的出现，尤其是 等全新产品的不断涌现，对整个社会带来巨大的震动，对企业培训来说更是如此。
在历史的长河中，每一个时代的变迁都伴随着技术的飞跃，而 （人工智能）的兴起，正是我们这个时代的召唤。它如同潮水般席卷全球，影响着教育的未来发展。随着 的融入，我们不再仅仅是顺应潮流，更是在驾驭趋势，开启一场教育领域的革命。
目前， 的应用风起云涌，大家非常享受 带来的成果。但是在使用一段时间之后，大家发现 好像也不那么“懂我”，它提供的内容也不那么“高质”，甚至有时候会让人觉得是在“一本正经地胡说八道”。在经历、体验过后，我们就必须“正视” 工具。
那么，我们应该给 什么身份呢？做课程开发的培训师（讲师）基本上都要具备一个先决条件，那就是要做“内容专家”，这是不能变的。而在开发一门课程时，你通常会面临两种情况：第一种，知道自己要什么，有标准和要求；第二种，还没想好自己要什么，没有思路。基于这两种情况，我们想借助 之手，就要给它两个身份。
第一种情况，在知道自己要什么的情况下， 就是我们的一个下属，执行我们的命令，为我们做事情，所以我们要准确地提出要求，它才能给我们更加符合要求的答案。
第二种情况，在不知道自己想要什么，没有思路的情况下，我们可以把 当导师，向它咨询，让它给我们建议，提供相关的素材。因此，我们与 的关系就是： 是执行者、建议者、智囊团，而我们是主导者、决策者，是为内容负责的人。
在《 步成课 精品课程开发》这本书中，如何处理成熟的 技术与年轻的 之间的关系呢？
为了让新读者能更好地理解，我们先来解释一下什么是 。以学习者为中心，通过七步 （设计）的方式来进行精品课程开发，简称 ，包括主题设计、结构设计、内容设计、成果设计、材料设计、亮点设计和综合设计七个方面。 技术为精品课程开发提供了一套完整的操作系统，包括原理及理论、操作模型及流程、方法及工具，是“道—法—器”的完整融合。
我们依然倡导“以人为本”，相信自己的力量，所以， 是主线。我们先依靠自己的智慧做开发，最后提示大家根据自己的需要，有效地借助 ，让内容更加丰富、更具创新性。所以，这本书读起来，过往的读者会觉得似曾相识，新的读者会觉得，没有一上来就看到 。这些都是正常的，因为我们相信“人一定是主导者”，我们要始终相信自己，运
用 ，超越 ，绝不“依赖 ，迷恋 ”。
为了更好地运用 工具，这里先整体跟大家介绍一下使用 的核心技能，那就是我们要从原来使用百度、 等搜索引擎的“搜索达人”变成“提问达人”，最核心的就是要学会向 提问。而提问的关键就是要运用好“提示词”，这里依然分两种情况向大家做介绍。
在清楚自己要什么的情况下，对 下指令
描述任务
你可以通过描述背景、赋予角色、抛出问题、提出要求这几个提问要素，向 下达任务（见图 ）。
描述背景 赋予角色 抛出问题 提出要求
为什么 要 担任 要 做出 成果的标准
做这件事 什么角色 什么成果 是什么
图 提问要素
如果你想要健身，你该如何对 下指令呢（见表 ）？
表 提问要素和描述细节
提问要素 描述细节
描述背景 需要健身
赋予角色 资深的健身教练
抛出问题 提供一份健身方案
周期 个月
提出要求 运动和饮食都要涉及
细化到每一天的安排
尽量减少需要器械辅助的运动
追问优化
根据你的指令， 会迅速提供一份内容。你可以根据自己的要求，对不满意的地方继续提出要求，让它优化。 的特点之一就是没有脾气，任劳任怨，可谓“电子牛马”。所以你可以持续提问，直至得到自己想要的答案。
在不清楚自己要什么的情况下，向 咨询
用“魔法打败魔法”
当你不知道要什么，怎样向 提问才能有更好的答案时，你可以先问 ，如何提问，它才能理解你的意思，进而给出更好的答案。 就会给你建议，你按照它给的建议对它提问，也就是用 的提示词或者提供的结构，给 下指令，让它提供内容。
基本的话术：
我想在你这里获得好的答复，原本的提示词是“××”，你
能不能提供一个更好的提示词，对你来说更容易理解我的意思，
并能产生更好的结果？
问：我想在你这里获得更好的建议，原来的提示词是“请帮我制
订一份健身计划”，你能不能提供一个更好的提示词，对你来说更
容易理解我的要求，并产生更好的结果？
：当然可以。为了更好地理解你的需求并制订出适合你的健身
计划，你可以使用以下提示词——
·我的健康状况：是否患有疾病，比如高血压、糖尿病等。
·我的健身目标：比如增肌、减脂、提高耐力等。
·我的健身经验：初学者、有经验、专业水平。
·我可以投入的时间：每周几天，每天几小时。
·我的健身偏好：喜欢的运动类型，比如跑步、游泳、力量
训练等。
·我可以使用的设备：家庭健身房、公共健身房、无设备等。
·任何特殊要求：比如避免关节冲击的锻炼、需要在家锻
炼等。
提供这些信息，可以帮助我更准确地了解你的情况，并为你
制订一份合适的健身计划。
然后，你可以根据 给的提示词，以及自己的个性化要求，继续问
，进行优化。
问：请帮我设计一份个性化的健身计划：
我的基本情况是：……
我的个性要求是：……
用“示例”启发
有的时候，我们虽然不知道标准是什么，但是凭感觉认为有些内容做得很好，这个时候，就可以发给 ，让它分析“好在哪里，有什么规律”，然后让它按照总结出的规律，完成你的任务。
基本的话术：
我想做 ×× 事情，但是没有好的思路，我给你提供几个不
错的示例，请你分析它们的特点，并提炼总结出来。
问：我想给自己的文章拟一个吸睛的标题，但是不清楚标准是什
么。我给你提供几个标题，请你分析它们的规律，并提炼总结出来。
奥卡姆剃刀——问题分析与解决
六顶思考帽——让你思考有方向
情境高尔夫——向下管理
四招逆袭，让你实现拓客零突破
互动式教学
：根据这些标题的规律，一个吸睛的标题通常包括以下要素：
·明确的价值主张：告诉读者他们能从文章中获得什么。
·创新性：使用新颖的概念、比喻或模型来吸引注意力。
·简洁性：尽量简短，避免冗长。
·好奇心驱动：激发读者的好奇心，让他们想要了解更多。
·结果导向：承诺具体的结果或解决方案。
·数字和列表：使用数字和列表可以让内容看起来更有条理、
更易于消化。
·情感因素：触动读者的情感，比如使用“逆袭”这样的词
来激发读者的斗志。
结合这些规律，你可以为自己的文章拟定一个符合这些原则
的标题。
我的文章是关于基层主管沟通技巧的，请参照“明确的价值
问 主张”和“好奇心驱动”两个特点，为我设计五个标题。
以上两种情况，是我们在运用 的时候常用到的，书中就不再专门做公式的解读，而更偏向于实践运用，让大家参考与 对话的结果。
现在 已经融入我们的工作生活，国内各大平台也在不断推出 大模型，而且更新速度特别快。但我们要避免“乱花渐欲迷人眼”，不要贪图工具的多，而是要选择合适的，不断磨合。要提升自己的提问能力，让自己与 成为一对有默契的搭档，共同创造优质的成果。
各种最新的 工具不断涌现，并且还在持续迭代、快速更新，面对这样的各路“懂王”，单纯拼知识拼内容已经落后，传统的课程开发与设计也应该变革：课程内容的开发借助 ，课程教学的设计在融入人类智慧的基础上进行创新。
现在，企业培训行业真正进入设计时代。
，就像给 插上了一对翅膀，让它飞得更快、更高、更远。
显示全部信息
作者简介
段烨
建构主义教学设计专家，格诺威（中国）咨询创始人，湛卢坊教育科技公司创始人、首席技术官，重庆企业联合会副会长。专注于建构主义教学技术的开发、运用，培养专业培训师和企业内训师，擅长自主版权开发。自年以来，为多家中国强企业提供专业服务。历届“我是好讲师”系列大赛导师及导师团团长。著有《培训师项技能修炼》（上、下册）、《建构主义精品课程开发》等，人社部“职业培训师”一级教程副主编。
杨雪
段烨
建构主义教学设计专家，格诺威（中国）咨询创始人，湛卢坊教育科技公司创始人、首席技术官，重庆企业联合会副会长。专注于建构主义教学技术的开发、运用，培养专业培训师和企业内训师，擅长自主版权开发。自年以来，为多家中国强企业提供专业服务。历届“我是好讲师”系列大赛导师及导师团团长。著有《培训师项技能修炼》（上、下册）、《建构主义精品课程开发》等，人社部“职业培训师”一级教程副主编。
杨雪
建构主义教学实践专家，格诺威（中国）高级合伙人，湛卢坊教育科技公司资深专家。北京交通大学管理学硕士，注册国际课程设计师，注册国际高级培训师。年、年中国培训“我有好课程”大赛军导师；年中国培训“精品课程”大赛总决赛导师；“建构主义精品课程开发”主讲导师，参与编写人社部“职业培训师”教程。持有提示词工程师初级证书。
显示全部信息
以学习者为中心，以 技术为工具，轻松开发精品课程，实现真正的建构、真正的点燃——课程名称吸引人、课程内容打动人、教学方法点燃人、教学效果成就人。
头部央企、大型国企持续采购课程。
课程开发师、职业培训师、企业内训师、学校教师，不可错过的课程开发与设计指南。
有理论框架，有实战操作，有实践案例，有流程、方法和工具，实现“道—法—器”的完美融合。商品详情
定
出版日期年月
书号内容简介
培训行业进入设计时代，本书也有了变革性创新——完美处理了成熟的 技术与年轻的 之间的关系， ，轻松实现步成课。
本书以学习者为中心，将课程开发精妙拆解为个关键维度，通过个 （设计）的方式来进行精品课程开发，简称，其中包括主题设计、结构设计、内容设计、成果设计、材料设计、亮点设计和综合设计，全方位提升课程开发效率与品质。
深度融合技术，通过高效使用 、文小言、秘塔搜索、智能助手等工具，让导课、结课等模块的设计过程更轻松，内容选择更多样化。
本书是课程开发师、职业培训师、企业内训师、学校教师不可错过的课程开发与设计指南。
培训行业进入设计时代，本书也有了变革性创新——完美处理了成熟的 技术与年轻的 之间的关系， ，轻松实现步成课。
本书以学习者为中心，将课程开发精妙拆解为个关键维度，通过个 （设计）的方式来进行精品课程开发，简称，其中包括主题设计、结构设计、内容设计、成果设计、材料设计、亮点设计和综合设计，全方位提升课程开发效率与品质。
深度融合技术，通过高效使用 、文小言、秘塔搜索、智能助手等工具，让导课、结课等模块的设计过程更轻松，内容选择更多样化。
本书是课程开发师、职业培训师、企业内训师、学校教师不可错过的课程开发与设计指南。
显示全部信息
目 录
自序
第一章 主题设计聚焦学习痛点
主题设计的原则
一、需求性
二、专业性
三、聚焦性
需求调查的四个步骤
一、聚焦对象
二、收集问题
三、整理问题
四、分析问题
确定课程主题
自序
第一章 主题设计聚焦学习痛点
主题设计的原则
一、需求性
二、专业性
三、聚焦性
需求调查的四个步骤
一、聚焦对象
二、收集问题
三、整理问题
四、分析问题
确定课程主题
一、明确课程目标
二、设计课程名称
运用设计课程名称
第二章 结构设计规划课程框架
课程结构设计的原则
一、以学习者为中心
二、任务驱动
三、聚焦问题
设计课程结构
一、课程三段式设计
二、正课内容模块化排列
三、核心模块逐级分解细化
四、整体结构优化
结构设计的注意事项
一、课程时间和重点内容的规划
二、符合层级排列的要求
三、结构图中模块的多样性
四、三种模型的结合
工具运用的注意事项
第三章 内容设计开发课程内容
知识点开发
一、知识点开发的四个原则
二、知识点开发的 模型
运用提炼、优化知识点
案例开发
一、案例开发的三种类型
二、案例开发的四个原则
三、案例的开发流程 模型
运用五步优化案例
学习活动开发
一、学习活动的分类
二、学习活动开发的三个原则
三、学习活动的四种类型
问题讨论型学习活动的开发
一、问题讨论型学习活动的三个关键点
二、问题讨论型学习活动开发流程：模型
三、开发问题讨论型学习活动的四个注意事项
四、问题讨论型学习活动的标准模板
运用开发问题讨论型学习活动
技能演练型学习活动的开发
一、技能演练型学习活动的三个关键点
二、技能演练型学习活动开发流程：模型
三、开发技能演练型学习活动的三个注意事项
四、技能演练型学习活动的标准模板
运用开发技能演练型学习活动
案例分析型学习活动的开发
一、案例分析型学习活动的三个关键点
二、案例分析型学习活动开发流程：模型
三、开发案例分析型学习活动的三个注意事项
四、案例分析型学习活动的标准模板
运用开发案例分析型学习活动
成果展示型学习活动的开发
一、成果展示型学习活动的概念解读
二、成果展示型学习活动开发流程：模型
三、开发成果展示型学习活动的三个注意事项
四、成果展示型学习活动的标准模板
运用开发成果展示型学习活动
课程简介的设计
一、课程简介是什么
二、课程简介的标准化要求
运用设计课程简介
第四章 成果设计强化学习收益
成果设计的价值和设计原则
一、成果设计的含义
二、成果设计的三大
三、成果设计的四个原则
成果设计的类型及方法
一、学习成果设计的三种类型
二、学习过程中成果设计的五种方法
三、课程结束阶段成果设计的四种方法
运用优化成果设计
第五章 材料设计制作学习资料
使用常见的误区及设计原则
一、使用常见误区
二、设计的三个原则
制作的五步流程
一、确定整体模板风格
二、规划各个层级模板
三、根据结构图设计内容
四、优化
五、巧用备注
运用制作
优化整理精品课程“八件套”
一、课程说明书的制作
二、调研工具的整理
三、课程简介的制作
四、教学指导图的设计
五、案例素材集的整理
六、学习活动集的整理
七、培训师手册的开发
八、学员手册的制作
第六章 亮点设计创建课程特色
课程缺乏亮点设计的表现
一、课程名称缺乏特色
二、课程内容缺乏创新
三、教学方法缺乏创新
课程名称吸引人
一、精简化：短小精干，便于传播
二、形象化：赋予形象，强化理解
三、聚焦化：卖点聚焦，直击痛点
四、具体化：方法具体，驱动力强
运用优化课程名称
课程内容打动人
一、内容创新思路
二、内容创新的具体方法
运用对内容进行创新
教学方法点燃人
第七章 综合设计促进深度学习
课程整体设计方面存在的问题
一、缺乏系统设计的三种表现
二、缺乏系统设计的三个原因
教学设计的三个思维
一、用户思维的要求和体现
二、系统思维的要求和体现
三、设计思维的要求和体现
课程系统化设计的五种方法
一、任务驱动法
二、问题贯穿法
三、案例连接法
四、场景设计法
五、要素建模法
课程的模块化“三维设计”
一、三维设计的具体要求
二、三维设计的时间规划
三、常用的八种导课方法
运用开发导课内容
四、常用的五种结课方法
运用做课程结尾设计
自 序
，让培训真正进入设计时代。
的出现，尤其是 等全新产品的不断涌现，对整个社会带来巨大的震动，对企业培训来说更是如此。
在历史的长河中，每一个时代的变迁都伴随着技术的飞跃，而 （人工智能）的兴起，正是我们这个时代的召唤。它如同潮水般席卷全球，影响着教育的未来发展。随着 的融入，我们不再仅仅是顺应潮流，更是在驾驭趋势，开启一场教育领域的革命。
目前， 的应用风起云涌，大家非常享受 带来的成果。但是在使用一段时间之后，大家发现 好像也不那么“懂我”，它提供的内容也不那么“高质”，甚至有时候会让人觉得是在“一本正经地胡说八道”。在经历、体验过后，我们就必须“正视” 工具。
那么，我们应该给 什么身份呢？做课程开发的培训师（讲师）基本上都要具备一个先决条件，那就是要做“内容专家”，这是不能变的。而在开发一门课程时，你通常会面临两种情况：第一种，知道自己要什么，有标准和要求；第二种，还没想好自己要什么，没有思路。基于这两种情况，我们想借助 之手，就要给它两个身份。
第一种情况，在知道自己要什么的情况下， 就是我们的一个下属，执行我们的命令，为我们做事情，所以我们要准确地提出要求，它才能给我们更加符合要求的答案。
第二种情况，在不知道自己想要什么，没有思路的情况下，我们可以把 当导师，向它咨询，让它给我们建议，提供相关的素材。因此，我们与 的关系就是： 是执行者、建议者、智囊团，而我们是主导者、决策者，是为内容负责的人。
在《 步成课 精品课程开发》这本书中，如何处理成熟的 技术与年轻的 之间的关系呢？
为了让新读者能更好地理解，我们先来解释一下什么是 。以学习者为中心，通过七步 （设计）的方式来进行精品课程开发，简称 ，包括主题设计、结构设计、内容设计、成果设计、材料设计、亮点设计和综合设计七个方面。 技术为精品课程开发提供了一套完整的操作系统，包括原理及理论、操作模型及流程、方法及工具，是“道—法—器”的完整融合。
我们依然倡导“以人为本”，相信自己的力量，所以， 是主线。我们先依靠自己的智慧做开发，最后提示大家根据自己的需要，有效地借助 ，让内容更加丰富、更具创新性。所以，这本书读起来，过往的读者会觉得似曾相识，新的读者会觉得，没有一上来就看到 。这些都是正常的，因为我们相信“人一定是主导者”，我们要始终相信自己，运
用 ，超越 ，绝不“依赖 ，迷恋 ”。
为了更好地运用 工具，这里先整体跟大家介绍一下使用 的核心技能，那就是我们要从原来使用百度、 等搜索引擎的“搜索达人”变成“提问达人”，最核心的就是要学会向 提问。而提问的关键就是要运用好“提示词”，这里依然分两种情况向大家做介绍。
在清楚自己要什么的情况下，对 下指令
描述任务
你可以通过描述背景、赋予角色、抛出问题、提出要求这几个提问要素，向 下达任务（见图 ）。
描述背景 赋予角色 抛出问题 提出要求
为什么 要 担任 要 做出 成果的标准
做这件事 什么角色 什么成果 是什么
图 提问要素
如果你想要健身，你该如何对 下指令呢（见表 ）？
表 提问要素和描述细节
提问要素 描述细节
描述背景 需要健身
赋予角色 资深的健身教练
抛出问题 提供一份健身方案
周期 个月
提出要求 运动和饮食都要涉及
细化到每一天的安排
尽量减少需要器械辅助的运动
追问优化
根据你的指令， 会迅速提供一份内容。你可以根据自己的要求，对不满意的地方继续提出要求，让它优化。 的特点之一就是没有脾气，任劳任怨，可谓“电子牛马”。所以你可以持续提问，直至得到自己想要的答案。
在不清楚自己要什么的情况下，向 咨询
用“魔法打败魔法”
当你不知道要什么，怎样向 提问才能有更好的答案时，你可以先问 ，如何提问，它才能理解你的意思，进而给出更好的答案。 就会给你建议，你按照它给的建议对它提问，也就是用 的提示词或者提供的结构，给 下指令，让它提供内容。
基本的话术：
我想在你这里获得好的答复，原本的提示词是“××”，你
能不能提供一个更好的提示词，对你来说更容易理解我的意思，
并能产生更好的结果？
问：我想在你这里获得更好的建议，原来的提示词是“请帮我制
订一份健身计划”，你能不能提供一个更好的提示词，对你来说更
容易理解我的要求，并产生更好的结果？
：当然可以。为了更好地理解你的需求并制订出适合你的健身
计划，你可以使用以下提示词——
·我的健康状况：是否患有疾病，比如高血压、糖尿病等。
·我的健身目标：比如增肌、减脂、提高耐力等。
·我的健身经验：初学者、有经验、专业水平。
·我可以投入的时间：每周几天，每天几小时。
·我的健身偏好：喜欢的运动类型，比如跑步、游泳、力量
训练等。
·我可以使用的设备：家庭健身房、公共健身房、无设备等。
·任何特殊要求：比如避免关节冲击的锻炼、需要在家锻
炼等。
提供这些信息，可以帮助我更准确地了解你的情况，并为你
制订一份合适的健身计划。
然后，你可以根据 给的提示词，以及自己的个性化要求，继续问
，进行优化。
问：请帮我设计一份个性化的健身计划：
我的基本情况是：……
我的个性要求是：……
用“示例”启发
有的时候，我们虽然不知道标准是什么，但是凭感觉认为有些内容做得很好，这个时候，就可以发给 ，让它分析“好在哪里，有什么规律”，然后让它按照总结出的规律，完成你的任务。
基本的话术：
我想做 ×× 事情，但是没有好的思路，我给你提供几个不
错的示例，请你分析它们的特点，并提炼总结出来。
问：我想给自己的文章拟一个吸睛的标题，但是不清楚标准是什
么。我给你提供几个标题，请你分析它们的规律，并提炼总结出来。
奥卡姆剃刀——问题分析与解决
六顶思考帽——让你思考有方向
情境高尔夫——向下管理
四招逆袭，让你实现拓客零突破
互动式教学
：根据这些标题的规律，一个吸睛的标题通常包括以下要素：
·明确的价值主张：告诉读者他们能从文章中获得什么。
·创新性：使用新颖的概念、比喻或模型来吸引注意力。
·简洁性：尽量简短，避免冗长。
·好奇心驱动：激发读者的好奇心，让他们想要了解更多。
·结果导向：承诺具体的结果或解决方案。
·数字和列表：使用数字和列表可以让内容看起来更有条理、
更易于消化。
·情感因素：触动读者的情感，比如使用“逆袭”这样的词
来激发读者的斗志。
结合这些规律，你可以为自己的文章拟定一个符合这些原则
的标题。
我的文章是关于基层主管沟通技巧的，请参照“明确的价值
问 主张”和“好奇心驱动”两个特点，为我设计五个标题。
以上两种情况，是我们在运用 的时候常用到的，书中就不再专门做公式的解读，而更偏向于实践运用，让大家参考与 对话的结果。
现在 已经融入我们的工作生活，国内各大平台也在不断推出 大模型，而且更新速度特别快。但我们要避免“乱花渐欲迷人眼”，不要贪图工具的多，而是要选择合适的，不断磨合。要提升自己的提问能力，让自己与 成为一对有默契的搭档，共同创造优质的成果。
各种最新的 工具不断涌现，并且还在持续迭代、快速更新，面对这样的各路“懂王”，单纯拼知识拼内容已经落后，传统的课程开发与设计也应该变革：课程内容的开发借助 ，课程教学的设计在融入人类智慧的基础上进行创新。
现在，企业培训行业真正进入设计时代。
，就像给 插上了一对翅膀，让它飞得更快、更高、更远。
显示全部信息
作者简介
段烨
建构主义教学设计专家，格诺威（中国）咨询创始人，湛卢坊教育科技公司创始人、首席技术官，重庆企业联合会副会长。专注于建构主义教学技术的开发、运用，培养专业培训师和企业内训师，擅长自主版权开发。自年以来，为多家中国强企业提供专业服务。历届“我是好讲师”系列大赛导师及导师团团长。著有《培训师项技能修炼》（上、下册）、《建构主义精品课程开发》等，人社部“职业培训师”一级教程副主编。
杨雪
段烨
建构主义教学设计专家，格诺威（中国）咨询创始人，湛卢坊教育科技公司创始人、首席技术官，重庆企业联合会副会长。专注于建构主义教学技术的开发、运用，培养专业培训师和企业内训师，擅长自主版权开发。自年以来，为多家中国强企业提供专业服务。历届“我是好讲师”系列大赛导师及导师团团长。著有《培训师项技能修炼》（上、下册）、《建构主义精品课程开发》等，人社部“职业培训师”一级教程副主编。
杨雪
建构主义教学实践专家，格诺威（中国）高级合伙人，湛卢坊教育科技公司资深专家。北京交通大学管理学硕士，注册国际课程设计师，注册国际高级培训师。年、年中国培训“我有好课程”大赛军导师；年中国培训“精品课程”大赛总决赛导师；“建构主义精品课程开发”主讲导师，参与编写人社部“职业培训师”教程。持有提示词工程师初级证书。
显示全部信息