| 开本：128开 |
| 纸张：胶版纸 |
| 包装：平装-胶订 |
| 是否套装：否 |
| 国际标准书号ISBN：9787568950725 |
| 所属分类：图书>社会科学>社会学>社会学理论与方法 |
不一样的质性研究方法论
编辑推荐
局限性地理解方法论学者责任与身份，非常危险。
比选择适用的程序化流程更重要的，是不要忘记探究真相。
本书作者亚伦·孔茨认为，当前学界中，方法论责任被缩减为维持研究程序的完整性，也就是只需在一定程度上保证研究程序的一致性。借用福柯的观点看，这种现象导致的结果是方法论学者能够“像法官一样惩罚你，并像医生一样治愈你”。这就是说，方法论学者可能会给出判断——“这些资料，而非那些资料，可以支持这些结论”；方法论学者还会扮演治疗师的角色——“告诉我你的想法，我将为你需要的研究资料开出一系列方法上的药方”。
如此定位方法论，说得轻一点，是一种错位；严重地地讲，这种对责任与身份的局限性理解会给学界和社会带来重大的危险。
亚伦·孔茨向质性研究者们提出了挑战，他将方法论工作从技术官僚性的工作重新定位为对进步社会变革的干预。通过激发创造力与远见，并以包含这些特征的研究为特色，他坚持认为负责任的方法论学者应该成为一股直言的力量，类似于福柯的冒险性真理讲述者。
目 录
第章 引言
介绍
本书概览
澄清
关于风险与责任
总结
第章 提炼逻辑
介绍
方法论技术官僚的生产：这是在胡说八道
新自由主义和全球化时代的方法论
新自由主义对专业知识的宣称
提炼逻辑和社会正义工作
理解存在：访谈的问题
回应提炼主义逻辑——新的负责任的实践 第章 引言
介绍
本书概览
澄清
关于风险与责任
总结
第章 提炼逻辑
介绍
方法论技术官僚的生产：这是在胡说八道
新自由主义和全球化时代的方法论
新自由主义对专业知识的宣称
提炼逻辑和社会正义工作
理解存在：访谈的问题
回应提炼主义逻辑——新的负责任的实践
提炼逻辑和社会正义工作
第章 唯物主义与批判唯物主义
介绍
方法论的疯狂填词游戏和理论工作
反对舒适
关系性思考、认知、存在
关系性思考和过程性分析
物质性实践
关于批判（新）唯物主义
向着方法论天真漫游
第章 方法论直言：真相讲述
介绍
社会性精神分裂症：社会真相的问题
方法论后果
更新的批判
作为取径与方向的直言
施行的真相
直言、民主和修辞
在方法论实践中重申真相讲述：直言的工作
结论
第章 方法论唯物主义：走向生产性的社会变革
介绍：超越技术手段的调查
问题化探究
方法论行动主义
要做什么？
结论：方法论工作和伦理参与
参考文献
显示全部信息
媒体评论
“这本方法书让福柯在批判唯物主义之时能更好地对抗新自由主义与探讨研究中的伦理性行动主义。”
——派蒂·莱泽（ ）， 俄亥俄州立大学
“在讨论方法论学者的责任和质性探究作为一种政治行为时，我们终于有了一些值得引用的地方！这本书提供了结构良好的论点和可爱的理论见解，这些论点与见解关系到那些认真对待工作的方法论学者在处理方法论认知以及学术问题时如何去超越程序的问题。我强烈推荐这本书给以下人士：有兴趣拓展自己对于研究方法教授者与研究者在方法论责任方面的观点的人。”
——米尔卡·卡罗永伯格（ ）， 亚利桑那州立大学
“亚伦·孔茨对技术官僚式的社会科学方法论进行了犀利批判，这种技术官僚式方法论既忽视了其历史和政治牵涉，也忽略了其理论承诺。他提醒我们，方法论只在特定的认识论结构中是可思考的（或不可思考的），不能像在教育领域中太过常见的那样，被随意地从一项研究套用到另一项研究。”
——伊丽莎白·圣皮埃尔（ ）， 佐治亚大学
作者简介
亚伦·孔茨（ ）
亚伦·孔茨于马塞诸塞大学阿姆斯特分校获得博士学位，目前是美国佛罗里达州立大学教育与人类发展学院的教授，并担任心理咨询、创新与学校心理学系主任。孔茨博士的研究致力于发展“唯物主义方法论”，这是一种从五十余年的批判理论、后现代主义和后结构主义思想中继承观点的知识生产路径。他将自己对方法论的理论化探讨用于以下领域的实证研究：体系中的教育研究、高校教师工作、高等教育机构中的行动主义，以及建筑环境对学习过程的影响等。他的研究兴趣涉及批判性质性探究、学术领域的行动主义及公民参与、批判地理学与教育哲学。
孔茨博士的论文广泛发表于《质性探究》（ ）、《文化研究》（ ）、《批判方法论》（ ）、《语言与政治学刊》（ ）、《高等教育学刊》（ ）、《高等教育评论》（ ）和《高等教育政策》（ ）等高水平学术期刊。他与其他学者合著的书籍包括《致力于高等教育中的公平的质性探究：方法论影响、协商与责任》（ ： ； ）等。亚伦·孔茨（ ）
亚伦·孔茨于马塞诸塞大学阿姆斯特分校获得博士学位，目前是美国佛罗里达州立大学教育与人类发展学院的教授，并担任心理咨询、创新与学校心理学系主任。孔茨博士的研究致力于发展“唯物主义方法论”，这是一种从五十余年的批判理论、后现代主义和后结构主义思想中继承观点的知识生产路径。他将自己对方法论的理论化探讨用于以下领域的实证研究：体系中的教育研究、高校教师工作、高等教育机构中的行动主义，以及建筑环境对学习过程的影响等。他的研究兴趣涉及批判性质性探究、学术领域的行动主义及公民参与、批判地理学与教育哲学。
孔茨博士的论文广泛发表于《质性探究》（ ）、《文化研究》（ ）、《批判方法论》（ ）、《语言与政治学刊》（ ）、《高等教育学刊》（ ）、《高等教育评论》（ ）和《高等教育政策》（ ）等高水平学术期刊。他与其他学者合著的书籍包括《致力于高等教育中的公平的质性探究：方法论影响、协商与责任》（ ： ； ）等。
译者简介
王熙
加拿大西蒙弗雷泽大学硕士，英国剑桥大学博士，现为北京师范大学国际与比较教育研究院副教授，多年来以文化社会学视角切入教育政策研究和价值观教育研究，一直承担质性研究方法和话语研究的教学工作，在 等 期刊发表论文多篇，出版英文专著《中国跨文化理解的话语建构》（ ）。
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编辑推荐
局限性地理解方法论学者责任与身份，非常危险。
比选择适用的程序化流程更重要的，是不要忘记探究真相。
本书作者亚伦·孔茨认为，当前学界中，方法论责任被缩减为维持研究程序的完整性，也就是只需在一定程度上保证研究程序的一致性。借用福柯的观点看，这种现象导致的结果是方法论学者能够“像法官一样惩罚你，并像医生一样治愈你”。这就是说，方法论学者可能会给出判断——“这些资料，而非那些资料，可以支持这些结论”；方法论学者还会扮演治疗师的角色——“告诉我你的想法，我将为你需要的研究资料开出一系列方法上的药方”。
如此定位方法论，说得轻一点，是一种错位；严重地地讲，这种对责任与身份的局限性理解会给学界和社会带来重大的危险。
亚伦·孔茨向质性研究者们提出了挑战，他将方法论工作从技术官僚性的工作重新定位为对进步社会变革的干预。通过激发创造力与远见，并以包含这些特征的研究为特色，他坚持认为负责任的方法论学者应该成为一股直言的力量，类似于福柯的冒险性真理讲述者。
目 录
第章 引言
介绍
本书概览
澄清
关于风险与责任
总结
第章 提炼逻辑
介绍
方法论技术官僚的生产：这是在胡说八道
新自由主义和全球化时代的方法论
新自由主义对专业知识的宣称
提炼逻辑和社会正义工作
理解存在：访谈的问题
回应提炼主义逻辑——新的负责任的实践 第章 引言
介绍
本书概览
澄清
关于风险与责任
总结
第章 提炼逻辑
介绍
方法论技术官僚的生产：这是在胡说八道
新自由主义和全球化时代的方法论
新自由主义对专业知识的宣称
提炼逻辑和社会正义工作
理解存在：访谈的问题
回应提炼主义逻辑——新的负责任的实践
提炼逻辑和社会正义工作
第章 唯物主义与批判唯物主义
介绍
方法论的疯狂填词游戏和理论工作
反对舒适
关系性思考、认知、存在
关系性思考和过程性分析
物质性实践
关于批判（新）唯物主义
向着方法论天真漫游
第章 方法论直言：真相讲述
介绍
社会性精神分裂症：社会真相的问题
方法论后果
更新的批判
作为取径与方向的直言
施行的真相
直言、民主和修辞
在方法论实践中重申真相讲述：直言的工作
结论
第章 方法论唯物主义：走向生产性的社会变革
介绍：超越技术手段的调查
问题化探究
方法论行动主义
要做什么？
结论：方法论工作和伦理参与
参考文献
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媒体评论
“这本方法书让福柯在批判唯物主义之时能更好地对抗新自由主义与探讨研究中的伦理性行动主义。”
——派蒂·莱泽（ ）， 俄亥俄州立大学
“在讨论方法论学者的责任和质性探究作为一种政治行为时，我们终于有了一些值得引用的地方！这本书提供了结构良好的论点和可爱的理论见解，这些论点与见解关系到那些认真对待工作的方法论学者在处理方法论认知以及学术问题时如何去超越程序的问题。我强烈推荐这本书给以下人士：有兴趣拓展自己对于研究方法教授者与研究者在方法论责任方面的观点的人。”
——米尔卡·卡罗永伯格（ ）， 亚利桑那州立大学
“亚伦·孔茨对技术官僚式的社会科学方法论进行了犀利批判，这种技术官僚式方法论既忽视了其历史和政治牵涉，也忽略了其理论承诺。他提醒我们，方法论只在特定的认识论结构中是可思考的（或不可思考的），不能像在教育领域中太过常见的那样，被随意地从一项研究套用到另一项研究。”
——伊丽莎白·圣皮埃尔（ ）， 佐治亚大学
作者简介
亚伦·孔茨（ ）
亚伦·孔茨于马塞诸塞大学阿姆斯特分校获得博士学位，目前是美国佛罗里达州立大学教育与人类发展学院的教授，并担任心理咨询、创新与学校心理学系主任。孔茨博士的研究致力于发展“唯物主义方法论”，这是一种从五十余年的批判理论、后现代主义和后结构主义思想中继承观点的知识生产路径。他将自己对方法论的理论化探讨用于以下领域的实证研究：体系中的教育研究、高校教师工作、高等教育机构中的行动主义，以及建筑环境对学习过程的影响等。他的研究兴趣涉及批判性质性探究、学术领域的行动主义及公民参与、批判地理学与教育哲学。
孔茨博士的论文广泛发表于《质性探究》（ ）、《文化研究》（ ）、《批判方法论》（ ）、《语言与政治学刊》（ ）、《高等教育学刊》（ ）、《高等教育评论》（ ）和《高等教育政策》（ ）等高水平学术期刊。他与其他学者合著的书籍包括《致力于高等教育中的公平的质性探究：方法论影响、协商与责任》（ ： ； ）等。亚伦·孔茨（ ）
亚伦·孔茨于马塞诸塞大学阿姆斯特分校获得博士学位，目前是美国佛罗里达州立大学教育与人类发展学院的教授，并担任心理咨询、创新与学校心理学系主任。孔茨博士的研究致力于发展“唯物主义方法论”，这是一种从五十余年的批判理论、后现代主义和后结构主义思想中继承观点的知识生产路径。他将自己对方法论的理论化探讨用于以下领域的实证研究：体系中的教育研究、高校教师工作、高等教育机构中的行动主义，以及建筑环境对学习过程的影响等。他的研究兴趣涉及批判性质性探究、学术领域的行动主义及公民参与、批判地理学与教育哲学。
孔茨博士的论文广泛发表于《质性探究》（ ）、《文化研究》（ ）、《批判方法论》（ ）、《语言与政治学刊》（ ）、《高等教育学刊》（ ）、《高等教育评论》（ ）和《高等教育政策》（ ）等高水平学术期刊。他与其他学者合著的书籍包括《致力于高等教育中的公平的质性探究：方法论影响、协商与责任》（ ： ； ）等。
译者简介
王熙
加拿大西蒙弗雷泽大学硕士，英国剑桥大学博士，现为北京师范大学国际与比较教育研究院副教授，多年来以文化社会学视角切入教育政策研究和价值观教育研究，一直承担质性研究方法和话语研究的教学工作，在 等 期刊发表论文多篇，出版英文专著《中国跨文化理解的话语建构》（ ）。
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