| 开本：32开 |
| 纸张：胶版纸 |
| 包装：平装 |
| 是否套装：否 |
| 国际标准书号ISBN：9787504117410 |
| 所属分类：图书>计算机/网络>计算机考试认证>计算机等级考试 |
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编辑推荐
开展中小学教师继续教育，课程教材建设是关键。当务之急是设计一系列适合中小学各学科教师继续教育急需的示范性课程，编写了一批继续教育教材。在教材编写方面，作者采取了以下几个做法 （）组织专家对全国各省（市、区）推荐的中小学教师继续教育教材进行语评审，筛选出了余种可供教师学习的使用的教材和学习的参考书。（）组织专门的编写队伍，编写了种教材，包括中小学思想政治、教育法规、教育理论、教育技术等公共必修课教材 中小学语文、数学、中学英语、物理、化学、生物，小学社会、自然等学科专业课教材。（）向全国余家出版社进行招标，组织有关专家对出版社投标的教材编写大纲进行认真的评审和筛选，初步确定了余种中小学教师继续教育教材，这批教材，目前正在编写过程中，将于年上半年陆续出版。我们将陆续向全国教师进修院校、教师培训基地和中小学教师推荐，供开设中小学教师继续教育相关课程时选用。
商品详情
基本详情信息
书名全国中小学教师继续教育专业课教材 历史教学问题探讨
定
作者白月桥
出版社教育科学出版社
出版时间
其他信息
纸张胶版纸
页数
尺寸开
版次
正文语种简体中文
目 录
章学校课程的时代特征
节古代课程的特征
第二节近代课程的特征
第三节现代课程的特征
第四节当今世界课程改革特点
第二章传统课程观与现代课程观
节课程概念的历史由来
第二节课程概念的各种界定
第三节对各种课程界说的
第三章中外历史科设计变革
节各国历史科的设置类别
第二节旧中国历史科的设置
第三节新中国历史科课时的历史变革
第四节我国历史科面向新世纪的再设计章学校课程的时代特征
节古代课程的特征
第二节近代课程的特征
第三节现代课程的特征
第四节当今世界课程改革特点
第二章传统课程观与现代课程观
节课程概念的历史由来
第二节课程概念的各种界定
第三节对各种课程界说的
第三章中外历史科设计变革
节各国历史科的设置类别
第二节旧中国历史科的设置
第三节新中国历史科课时的历史变革
第四节我国历史科面向新世纪的再设计
第四章社会科设计回顾与改革趋势
节社会科的性质界定
第二节外国社会科的历史变革
第三节中国社会科的历史变革
第四节社会科的主要类别与改革展望
第五章历史科创新问题
节历史科创新的理论基础
第二节以创新的理论哲学解释历史
第三节历史科创新人才的培养
第六章历史认识问题
节历史认识中介和主体意识
第二节主体认知结构与客体信息
第七章历史思维问题
节思维的一般特性
第二节思维的一般类型
第三节历史思维命题的提出
第四节历史思维与历史唯物主义和历史主义
第五节学生创新性的历史思维
第八章教学内容与方法问题
节知识掌握的三级水准
第二节教学方法与方式和手段、风格和流派
第三节教学方法的科学选用
第九章历史教科书问题
节教科书体例结构与功能分析
第二节课文系统的结构及其功能
第三节课文辅助系统的结构及其功能
第十章历史习题问题
节习题在教学过程中的地位
第二节客体性问题与观点性问题
第三节观点性问题的习题示例
第四节观点性问题的主要功能
第十一章历史科评价问题
”
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编辑推荐
开展中小学教师继续教育，课程教材建设是关键。当务之急是设计一系列适合中小学各学科教师继续教育急需的示范性课程，编写了一批继续教育教材。在教材编写方面，作者采取了以下几个做法 （）组织专家对全国各省（市、区）推荐的中小学教师继续教育教材进行语评审，筛选出了余种可供教师学习的使用的教材和学习的参考书。（）组织专门的编写队伍，编写了种教材，包括中小学思想政治、教育法规、教育理论、教育技术等公共必修课教材 中小学语文、数学、中学英语、物理、化学、生物，小学社会、自然等学科专业课教材。（）向全国余家出版社进行招标，组织有关专家对出版社投标的教材编写大纲进行认真的评审和筛选，初步确定了余种中小学教师继续教育教材，这批教材，目前正在编写过程中，将于年上半年陆续出版。我们将陆续向全国教师进修院校、教师培训基地和中小学教师推荐，供开设中小学教师继续教育相关课程时选用。
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基本详情信息
书名全国中小学教师继续教育专业课教材 历史教学问题探讨
定
作者白月桥
出版社教育科学出版社
出版时间
其他信息
纸张胶版纸
页数
尺寸开
版次
正文语种简体中文
目 录
章学校课程的时代特征
节古代课程的特征
第二节近代课程的特征
第三节现代课程的特征
第四节当今世界课程改革特点
第二章传统课程观与现代课程观
节课程概念的历史由来
第二节课程概念的各种界定
第三节对各种课程界说的
第三章中外历史科设计变革
节各国历史科的设置类别
第二节旧中国历史科的设置
第三节新中国历史科课时的历史变革
第四节我国历史科面向新世纪的再设计章学校课程的时代特征
节古代课程的特征
第二节近代课程的特征
第三节现代课程的特征
第四节当今世界课程改革特点
第二章传统课程观与现代课程观
节课程概念的历史由来
第二节课程概念的各种界定
第三节对各种课程界说的
第三章中外历史科设计变革
节各国历史科的设置类别
第二节旧中国历史科的设置
第三节新中国历史科课时的历史变革
第四节我国历史科面向新世纪的再设计
第四章社会科设计回顾与改革趋势
节社会科的性质界定
第二节外国社会科的历史变革
第三节中国社会科的历史变革
第四节社会科的主要类别与改革展望
第五章历史科创新问题
节历史科创新的理论基础
第二节以创新的理论哲学解释历史
第三节历史科创新人才的培养
第六章历史认识问题
节历史认识中介和主体意识
第二节主体认知结构与客体信息
第七章历史思维问题
节思维的一般特性
第二节思维的一般类型
第三节历史思维命题的提出
第四节历史思维与历史唯物主义和历史主义
第五节学生创新性的历史思维
第八章教学内容与方法问题
节知识掌握的三级水准
第二节教学方法与方式和手段、风格和流派
第三节教学方法的科学选用
第九章历史教科书问题
节教科书体例结构与功能分析
第二节课文系统的结构及其功能
第三节课文辅助系统的结构及其功能
第十章历史习题问题
节习题在教学过程中的地位
第二节客体性问题与观点性问题
第三节观点性问题的习题示例
第四节观点性问题的主要功能
第十一章历史科评价问题
”
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